Parte 3 - Universidad Nacional de La Matanza

Temática 2
Mesa D - Ponencia 3
Proceso de organización territorial de la ciudad de Buenos Aires
y su área próxima en el período agro exportador
Los contenidos, en consecuencia, que desarrollamos son los siguientes:
ESPACIO CURRICULAR HISTORIA
Bs. As. y la Confederación
Constitución de 1853
Centralización de la autoridad política
Conquista del Desierto
Civilización y Barbarie
El indígena y el gaucho
Modelo agroexportador
Inmigración europea
Sectores medios urbanos
Ley Sáenz Peña
UCR
Movimiento obrero, sus ideologías
Régimen oligárquico de gobierno
Positivismo.
Crisis mundial de 1929.
Primer golpe militar
Modelo de Sustitución de Importaciones
ESPACIO CURRICULAR GEOGRAFIA
organización del territorio argentino:
­ hacia mediados del siglo XIX (frontera aborigen y
territorios provinciales)
­ segunda mitad del siglo XIX: organización
espacial del modelo agroexportador
Cambios en la organización de los espacios productivos
Cambios espaciales de los centros de poder económico
Circuitos cerrados de producción a la integración de áreas
productivas con el objetivo de exportar
Contexto mundial y nacional en que se desarrolla cada
período
Distribución de la población inmigrante: áreas rurales,
colonias agrícolas, áreas urbanas, el conventillo
Distribución y uso de la tierra: grandes y pequeñas
propiedades, colonias agrícolas
Inversiones e infraestructura: FFCC, telégrafo, frigorífico
FFCC y puertos como ejes estructurantes del nuevo
espacio
Crecimiento urbano, urbanización.
Sitio, posición, paisaje urbano, sectores de la ciudad,
jerarquía urbana, problemas ambientales presentes y
pasadas de Bs.As., calidad de vida, relación con el
interior.
Crisis de 1929, Modelo de sustitución de importaciones y
sus implicancias territoriales
Las estrategias que solemos utilizar son:
Recurrir a los conocimientos previos de los alumnos adquiridos tanto en la educación formal
como no formal, por ej. a través del torbellino de ideas. De esta forma nos introducimos al
contexto mundial y nacional.
Posteriormente trabajamos con guías de estudio que requieren la elaboración de respuestas a
partir del análisis de los textos indicados por el docente y la complementación espacial mediante
la lectura y análisis de cartografía específica.
Se elaboran líneas de tiempo y mapas conceptuales.
Los alumnos reconstruyen su árbol genealógico según el origen de sus antepasados. Y aunque el
resultado del mismo no se refiera a la inmigración europea, de todas formas podemos extrapolar
el resultado para explicar el proceso migratorio en Argentina, clasificarlas según el motivo y el
recorrido o distancia y el carácter de las mismas en temporarias y permanentes; para luego
analizar tablas referidas a la inmigración europea de final del siglo XIX y su representación en
un planisferio y luego en uno de Argentina para focalizar su distribución y las áreas valorizadas.
Para trabajar ciudad de Bs. As. específicamente
1. Disfrutamos del video “Tras los pasos de una época” (que puede ser reemplazado por
algún video histórico que abarque el periodo 1880 a 1930, seleccionando previamente
escenas representativas, como los publicados por Pigna y Hamra)
2. Comparamos imágenes de la misma ciudad de Bs. As. en diferentes periodos,
señalando las variaciones en su tamaño, la organización y ocupación del suelo (la
distribución de sus sectores urbanos), características arquitectónicas, etc.
3. También se pueden comparar tres imágenes del puerto de Bs. As (el desembarco en
botes, desembarco por muelle y los proyectos de modernización durante el modelo
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