Parte 3 - Universidad Nacional de La Matanza

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Temática 2 Mesa D - Ponencia 1 Experiencias en el registro audiovisual de testimonios históricos EVALUACIÓN DE SU APLICACIÓN EN LA ENSEÑANZA Nuestra labor institucional, contempla la distribución gratuita de videos o cd´s en escuelas, institutos de nivel terciario y universidades. Las entregas se efectúan a condición de que los establecimientos educativos nos envíen sus opiniones sobre la obra. Para ello proponemos la formación de comisiones de alumnos, a cuyo frente se encuentre uno ó más docentes, que se encarguen de observar y analizar los videos, esto sin desmedro de que el docente los utilice directamente como complemento audiovisual de algunas de sus clases. Tenemos algunos porcentajes de respuesta a la utilización del material por los docentes: En el nivel EGB 2 urbana: el 70% de las escuelas “ “ “ EGB 2 rural: el 85% “ “ “ “ “ “ “ EGB 3 urbana: el 60% “ “ “ “ “ “ “ EGB 3 rural: el 90% “ “ “ “ “ “ “ POLIMODAL OFICIAL: solo el 15 % “ “ “ POLIMODAL PRIVADO: el 45% De aquí obtenemos nuestras conclusiones: Son los alumnos jóvenes y maestros quienes se interesan más por los temas de la región (historia regional) en especial, los establecimientos rurales. Los alumnos de la etapa preadolescencia y adolescentes se interesan muy poco, pero en realidad los profesores no tienen voluntad de utilizar los medios audiovisuales para enriquecer su labor educativa, hay una mayor parte de ellos que olvida la existencia de material autóctono (como los de lengua y sociales) que suelen recomendar a los alumnos, realizar sus trabajos de investigación alquilando una película extranjera, situación esta que no es muy factible en las zonas rurales, por ello tenemos un porcentaje mayor en el EGB 3 rural. El desinterés por lo regional en la enseñanza polimodal, vuelca un bajísimo porcentaje, siendo curiosamente mayor el de las escuelas privadas, porque en casi todos ellas se cumple con la existencia del gabinete de medios y videoteca. Como escuela rural nosotros involucramos también, a las escuelitas del interior, de lugares alejados, de islas, de cerros, etc. A pesar de su precariedad, muchas de las que les llega fluido eléctrico, tienen televisor y videocassetera, donados por particulares o entregados por el gobierno y nunca han dejado de enviarnos su cartita con las opiniones sobre los videos y sus trabajitos de interpretación. La mayoría de nuestros envíos a escuelas lejanas lo hacemos a través de Gendarmería y Prefectura, de viajeros ocasionales, de nuestros colaboradores en cada provincia, y hasta de los bomberos. Estamos gestionando el envío del material por medio de los vehículos de transportes del Ministerio de Educación de cada provincia, cuando llevan materiales para las respectivas secretarías de Inspección. Muchos de estos interrogantes son respondidos con nuestros videos: ¿Podrían verse animales milenarios extinguidos en nuestras pampas?, ¿Había otro tipo de hombres antes de los indios?, ¿Podemos internarnos en una selva con esculturas perdidas en la pampa húmeda?, ¿Puede encontrarse una capilla de 1850 en medio del campo?, ¿Podría visitarse una casa bonaerense de mediados del siglo XVIII todavía intacta? ¿Qué son los palomares y para que servían?, ¿Se podría ver una posta de 1752 sin modificar?, 272
Temática 2 Mesa D - Ponencia 1 Experiencias en el registro audiovisual de testimonios históricos ¿Cómo es la casa del tiempo? ¿Podemos recorrer el casco de una estancia que fuera varias veces atacada por los malones indios?... FINAL Estamos transcurriendo un siglo nuevo (siglo XXI), pero un siglo más en la historia de la humanidad. El paso de la vida por la tierra, es una circunstancia histórica La historia se escribe con signos, palabras, imágenes, sonidos y señales. La incógnita es ¿quién leerá la historia al final de la historia?..... Sea quien sea, lo importante es que al leerla, la comprenda. 273
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