Parte 3 - Universidad Nacional de La Matanza

Temática 2
Mesa C - Ponencia 4
Historial local y el Museo Escolar Politemático “Gregorio de Laferrere”
de la E.G.B. n 92 “Simón Bolívar”
oral e historia-narrativa 25 . Una persona impulsora de estos espacio de capacitación fue Ana
Mandiola, ex-directora de la E.G.B. N 92 en la actualidad jubilada. Con esta modalidad de
capacitación, que duró todo el año 1997 y con ciertas herramientas adquiridas, la ausencia de
testimonios seguía siendo un condicionante de impedimento para la elaboración de secuencias
didácticas con una orientación en historia local que se apartara de un conjunto de fechas. Tal
estado, llevó a los docentes de la institución a diseñar a principios de 1998 un proyecto que
rescatara testimonios de la localidad, conteniendo la recolección de objetos, fotos, planos y
entrevistas orales a los vecinos más antiguos, pero por sobre todo, la propuesta era invitar a los
alumnos y a la comunidad a una exploración sobre el medio social y geográfico de la localidad
siguiendo el criterio de “aprendizaje a través de la indagación” 26 . En este punto, la actual
ciudad de Gregorio de Laferrere - como espacio urbano -, se asumió como “una ciudad que se
enseña”. Según Silvia Alderoqui
“El punto clave de toda didáctica que se ocupe de enseñar el fenómeno urbano es poner
en marcha la interacción entre ciudad física, es decir la forma, la estructura y los usos de
la ciudad en tanto objeto físico, y la realidad social, es decir, los intereses psicológicos y
las connotaciones y significados sociales de los habitantes pasados, presentes y
futuros.” 27
La propuesta fue elemental, se programaron visita a diferentes instituciones y lugar de Laferrere
- bomberos, policía, club de fútbol, plazas, sala de primeros auxilios, inmobiliarias, chalet de
principios de siglo, aeroclub, estación, etc.-. En las visitas se tomaron fotografías, se diseñaron
bosquejos de los puntos claves de la ciudad identificando nodos y zonas de tránsito y se
acordaron entrevistas con distintas personas.
Previamente se trabajó con los alumnos nociones de testimonios, clasificación, modos de
presentar informes, manera de realizar y registrar entrevistas.
La indagación o el trabajo de campo a lo largo de 1998, sirvió para ubicar a los vecinos más
antiguos, y movilizar a padres de los alumnos que empezaron a aportar datos como “yo
conozco a tal”, “porque no ven a”, etc. El trabajo de campo sirvió también para reconstruir la
historia de la escuela 92, se trabajaron con documentos, entrevistas a maestros, y objetos
edilicios. Estos últimos se rescataron en una situación particular, en el proceso de reformas
edilicias de las escuelas. Los objetos rescatados fueron bancos, la campana, el escudo de
identificación, ladrillos de la construcción antigua, planos, etc.
VOCES, FOTOS Y DIARIOS VIEJOS. DEL BARRIO A LA ESCUELA
Al promediar 1998, el rescate de fuentes de los alumnos y la comunidad mostraba resultados, en
la escuela llegaron fotos, planos de los primeros loteos, cuadernos de ex - alumnos, periódicos
locales y nacionales, juguetes, libros, radios, discos, una vitrola, un órgano de la primera escuela
de música, cartas contando historia de vidas, etc.. Debemos decir que estábamos desbordados,
clasificarlas e inventariarlas implicó la asistencia de docentes y alumnos los sábados.
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El material tratado en la capacitación interna fue variado, a modo de referencia citamos algunos
Peter Burker comp.), Formas de hacer historia. Madrid, Alianza, 1993.
Thad Sitton et al., Historia Oral. Una guía para profesores y otras personas). México, F.C.E., 1995.
Carlo Guinzburg, El queso y los gusanos. El cosmos según un molinero del S. XVI. Barcelona, Muchnick
Editores, 1991.
Kahty Short et al., El aprendizaje a través de la indagación. Docentes y alumnos diseñan juntos el
currículo. Barcelona, Gedisa, 1999.
Silvia Alderoqui, “La ciudad se enseña”, en Beatriz Aisenberg y Silvia Alderoqui Comp.), Didáctica de
las ciencias sociales. Aportes y reflexiones. Buenos Aires, Paidos, 1995, p.260.
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