Parte 3 - Universidad Nacional de La Matanza

Temática 2
Mesa C - Ponencia 3
Aportes a la integración cultural
El diseño currricular universitario
Contenidos del programa analítico de inglés Transversal nivel I Con enfoque intercultural
9 SOLO
UNITS GRAMMAR, LEXIS AND PRONUNCIATION SKILLS
­ Past simple: regular and irregular negative
and question forms.
­ Feelings.
­ Adjective + particle collocations.
­ Past simple vowel sounds.
­ Talking about feelings.
­ Talking about things you do alone.
­ Talking about Hollywood stars and
stars all over the world.
­ Writing a biography about an
immigrant in Argentina.
Por supuesto, esta modificación en el diseño curricular ha sido acompañada por cambios en las
prácticas pedagógicas de los docentes de la cátedra. Con el fin de lograr nuestro objetivo hemos
adoptado diferentes técnicas, propuestas por varios especialistas, que tienden a ir en búsqueda de la
utilización del idioma-meta como medio para fomentar el conocimiento de otras culturas y la
valoración de la propia al mismo tiempo. El equipo docente ha diagramado una serie de actividades
que favorecen la aplicación de la interculturalidad en el currículum de la lengua extranjera. Dichas
actividades incluyen mini-dramas, cápsulas culturales, técnicas etnográficas y asimiladores culturales.
Mediante estas prácticas comunicativas e interactivas, se intenta fomentar valores positivos de
interculturalidad, es decir, la capacidad de entender, asimilar e intercambiar la experiencia de ser
diferente culturalmente sin que esa diferencia resulte en desencuentro, es decir, incomprensión,
discriminación, rechazo, estigmatización, etc., puesto que la competencia intercultural implica que la
persona que aprende una lengua está comprometida en su aspecto actitudinal tanto como en el
cognitivo.
En cuanto al manejo del lenguaje en sí, se trabaja con las cuatro macro-habilidades: escuchar, hablar,
leer y escribir a través de la realización de actividades diagramadas individuales, en pares o grupales.
Dichas macro-habilidades se trabajan de diversidad de formas, con distintas propuestas y en distintos
espacios: no sólo el salón de clases, sino también el espacio del laboratorio de idiomas y el uso de
Internet (www.mentoring.unlam.edu.ar). A su vez, todos los trabajos realizados apelan al trabajo en
conjunto, comenzando por el equipo de docentes que conforman la cátedra como así también (y
fundamentalmente) los alumnos. El intercambio interpersonal resulta fundamental para que el trabajo
sea rico a nivel comunicativo tanto desde el punto de vista intercultural como del lingüístico.
Debido a la naturaleza del proyecto de investigación y a que se encuentra actualmente en curso, no nos
es posible aún llegar a una conclusión definitiva e integradora acerca de la problemática planteada. Sin
embargo, podemos decir que estamos en pleno proceso de tratar de establecer un grado de
comunicación aceptable entre los interlocutores, integrando los referentes culturales y generando así
una actitud de apertura que facilite la comunicación entre los actores en el ámbito universitario –lo
cual mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera en ámbitos intra- y extraáulicos.
Es nuestro deseo realizar un aporte que permita la integración de diversas culturas en el aula
universitaria en vista a un fortalecimiento de la identidad nacional, con especial atención a la
integración regional en el marco del MERCOSUR. El reto no resulta fácil y día a día implica enfrentar
nuevos desafíos lingüísticos en cuanto a la aplicación de la metodología y a la formación de los
docentes que deben usarla.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Byram, Michael, y Morgan, Carol. Teaching and Learning Language and Culture.
Clevelon, Inglaterra: Multilingua Matters. 1994.
Dodd, Carley H. Dynamics of Intercultural Communication. Dubuque, Iowa. Brown
Publishers. 1975.
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