Parte 3 - Universidad Nacional de La Matanza

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Temática 2 Mesa C - Ponencia 2 Aspectos interculturales en el aula de Inglés nivel 1 de la Universidad Nacional de La Matanza FESTIVIDAD / CELEBRACIÓN CANTIDAD DE ALUMNOS Cumpleaños / Birhtdays 12 Pascuas / Easters 6 Casamientos /Weddings 5 Dia de la Independencia 3 25 de Mayo 2 Día del estudiante / Student’s Day 2 Funerales 2 Día de Reyes 1 Día de la Tradición 1 Festividad de la Virgen de Copacabana 1 Cumpleaños de 15 1 Día de San Cayetano 1 Día del Trabajador 1 En la Actividad 4 se invitaba a la reflexión al preguntar en cuál de las celebraciones sobre las que habían leído les gustaría participar y por qué- A modo de ejemplo se presenta el siguiente cuadro sobre 32 alumnos de distintas comisiones: CELEBRACIÓN / FESTIVIDAD CANTIDAD DE ALUMNOS Halloween 17 Guy Fawkes’ night 4 Christmas 2 Others 9 Aprender una lengua extranjera no es sólo aprender su gramática, su pronunciación, o su vocabulario. Aprender una lengua extranjera es una lección continua de interculturalidad. Es aprender la manera de ver el mundo, de acercarse a él, de comportarse hacia los demás, que su cultura conlleva. Los docentes universitarios podemos ayudar a anticipar, pronosticar y desactivar las interferencias culturales que avivan los des-encuentros interculturales. En la práctica, esto quiere decir que nuestra clase de idiomas se convierte en una clase donde se estudian y se reflexiona sobre las diferencias y similitudes en cuanto a creencias, valores, actitudes, etc., relativas a los hablantes de la otra lenguacultura, a fin de aprender sobre 'ellos' y sobre 'nosotros', sobre sus identidades y sobre nuestras identidades, incluyendo perspectivas, valoraciones, formas de ser, etc. CONCLUSIÓN La consideración de la competencia intercultural en el aula universitaria trae un nuevo reto para los docentes de idiomas: la metodología necesaria para alcanzar el objetivo de cruzar exitosamente "de ida y vuelta" los puentes interculturales, en el marco de un enfoque de la enseñanza de idiomas basado en tareas y en contenidos. En la clase universitaria de idiomas, mediante prácticas comunicativas e interactivas, pueden fomentarse valores positivos de interculturalidad, es decir, la capacidad de entender, asimilar e intercambiar la experiencia de ser diferente culturalmente sin que esa diferencia resulte en 252
Temática 2 Mesa C - Ponencia 2 Aspectos interculturales en el aula de Inglés nivel 1 de la Universidad Nacional de La Matanza desencuentro, es decir: incomprensión, esterotipificación, discriminación, rechazo, estigmatización, etc... El reto es entonces para los docentes de lengua extranjera no sólo la propia formación y capacitación teórica en pedagogía intercultural, sino la misma puesta en práctica de dicha teoría. BIBLIOGRAFÍA BROWN, H. Douglas. Principies of language learning and teaching. Addison- Wesley Longman, NY, 2000. ELLIS, Rod. Second Language Acquisition. CUPo Oxford. 1997 FONT, J. Métodos y enfoques en la enseñanza de lenguas extranjeras; in Mendoza, A. (Coord.) Conceptos clave en didáctica de la lengua y la literatura. Barcelona. Horsori. 1998. GARCÍA CASTAÑO, F. J., & Granados Martínez, A. Lecturas para la educación intercultural. Ed. Trotta, Madrid, 1999. HAMEL, Rainer Enrique y María Teresa Sierra. Diglosia y conflicto intercultural. En: Boletín de Antropología Mexicana 8, 89-110. 1983. HAMEL, Rainer Enrique. Políticas del lenguaje y educación indígena en México. Orientaciónes culturales y estrategias pedagógicas en una época de Globalización. Universidad Autónoma Metropolitana , México D. F. Departamento de Antropología, publicado en Bein, Roberto & Born, Joachim (eds.) Políticas lingüísticas. Norma e identidad. Buenos Aires, UBA 143-170 (2001). HARMER, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. Longman, 1991 KOHONEN, V. et al. Experiential learning in foreing language education. Pearson, Harlow, Essex, pp. 8-60, 2001 MARTÍN MORILLAS, J. Manuel y Pérez Rull, Carmelo. Semántica Cognitiva Intercultural. Ediciones Método, Granada, 1998. MARTÍN MORILLAS, J. Manuel. La enseñanza de la lengua: Un instrumento de unión entre culturas. Universidad de Granada. OLIVERAS, Á. Hacia la competencia intercultural en el aprendizaje de una lengua extranjera. Edinumen, Madrid, 2000. OMAGGIO HADLEY, A. Teaching Language in Context. Heinle and Heinle Publishers. Boston. 1993. TRUJILLO SÁEZ, F Teaching Languages to Young Learners: Historical Perpectives. En Madrid, D. et al. European Models of Children Integration. Grupo Editorial Universitario, Granada, 2001. Moder Languages: Learning, Teaching, Assessment. A Common European Framework of Reference. Consejo de Europa. Cambridge University Press, Cambridge, 2001. 253
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