Parte 3 - Universidad Nacional de La Matanza

Temática 2
Mesa C - Ponencia 2
Aspectos interculturales en el aula de Inglés nivel 1
de la Universidad Nacional de La Matanza
Graciela Malevini- Gabriela Inés D’Anunzio
ASPECTOS INTERCULTURALES EN EL AULA DE INGLÉS NIVEL 1 DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA MATANZA
1. INTRODUCCION
Durante nuestro trabajo en el aula de Inglés Transversal nivel 1 de la Universidad Nacional de
La Matanza convivimos a diario con elementos de interculturalidad. Nuestros alumnos proceden
o descienden de muy variadas etnias que se entralazan en múltiples manifestaciones culturales,
muchas de ellas presentes a través de los interesantes porcentajes de alumnos que son además
residentes en el Partido de La Matanza.
En el marco del Proyecto de investigación sobre la intercuturalidad denominado "La
interculturalidad lingüística, otra forma de integración al Mercosur" que lleva a cabo el equipo
de la cátedra de Inglés Transversal nivel 1, dependiente de la Dirección de Pedagogía
Universitaria de la UnLaM, los alumnos realizan actividades centradas en aspectos
interculturales en festividades de tipo regional, religioso y familiar que han dado lugar a la
apreciación, comparación y contraste propios de los intercambios interculturales.
2. OBJETIVOS
La adquisición de una lengua extranjera en el ámbito universitario se manifiesta como una de
las múltiples variantes de inteculturalidad. El término interculturalidad. hace referencia al
encuentro entre personas que provienen de un entorno en el cual se ha operado un proceso de
aculturación educativa y comunicativa mediante el cual se les han ido transmitiendo
determinados valores, creencias, conocimientos, y unas formas de pensar, hablar, sentir, y actuar
propias de un entorno socio-cultural. Ese encuentro intercultural puede ser de diversas clases:
improvisado, casual, o formalizado.
El objetivo de la ponencia es presentar la experiencia de realización de las actividades sobre
interculturalidad antes mencionadas en las aulas de Inglés Transversal nivel 1 de la Universidad
Nacional de La Matanza.
2.1 Definición y Contextualización del problema
La interculturalidad observada en nuestras aulas universitarias es más bien explícita que
implícita, propia de entornos educativos donde la transmisión formativa e informativa, --
esta educación de y para la interculturalidad en la adquisición del lenguaje--, requiere
estrategias pedagógicas más o menos reguladas y formales y prácticas comunicativas e
interactivas determinadas y consensuadas dentro del proceso educativo.
Puede decirse que educar para la interculturalidad es, pedagógicamente hablando, una
tarea fundamentalmente lingüístico-comunicativa y cognitivo-axiológica, es decir, de
comunicación e interpretación de valores: es a través de prácticas interactivas y tareas
comunicativo-cognitivas (en las que están involucrados conceptos e ideas valorativos
interculturales --conceptos y valores simbolizados en el lenguaje--) cómo se logran
transmitir esos valores interculturales.
En el aprendizaje de una lengua, tanto la propia como una extranjera, se pone muy
claramente en juego esa relación de transferencia entre comunicación-valoracióneducación.
En el lenguaje se refleja la cultura, pues es el medio simbólico primordial de
representación de la cultura. Es en el aprendizaje de una lengua extranjera donde mejor se
trasluce, según Morillas, la existencia de un encuentro-desencuentro intercultural. "Al ir
aprendiendo una lengua no nativa, empezamos a notar que "ellos" (los nativos) a veces no
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