Parte 3 - Universidad Nacional de La Matanza

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Primeras Jornadas de Historia Regional de La Matanza 2005 TEMÁTICA 2 – MESA C – PONENCIA 1 RESUMEN Los valores formativos que promueven la interculturalidad plantean la construcción de saberes donde la divergencia sea el vínculo entre distintos grupos culturales y sociales. La educación intercultural enriquece la enseñanza incorporando conocimientos producidos por otras culturas. 8 Conocer las culturas, indagar sobre ellas y sobre sus intereses, implica reconocer la diversidad sociocultural y lingüística presente en el ámbito educativo. Se trata de reafirmar los contrastes a fin de producir transformaciones e innovaciones centradas en la práctica en escenarios de socialización institucionalizados. Así, desde la cátedra de Inglés Transversal Nivel 1 nos propusimos generar un espacio de interacción y expresión cultural que integrara los usos didácticos del soporte virtual Mentoring 9 al proceso intercultural en el interior del aula. Este encuentro entre lenguas y culturas transforma a la clase de idiomas en un lugar donde se estudia y reflexiona acerca de los acuerdos y desacuerdos entre hablantes de otras lenguas-culturas, a fin de conocer sobre perspectivas, sobre formas de ser e identidades comunes y opuestas. Aprender a ser intercultural, conlleva aprender nuevas formas de comunicarse. No se busca homogenizar sino aceptar las diferencias y ello supone un alto grado de flexibilidad en un currículum dinámico que incluya valores, tradiciones y costumbres. Esta simbiosis encuentra su concreción en una plataforma de interacción virtual que integra saberes heterogéneos con prácticas comunicativas capaces de fomentar valores positivos de interculturalidad. La experiencia fue realizada por nuestros alumnos sobre la base del material editado (CD) por la Junta de Estudios Históricos de nuestra universidad. 8 9 (López Melero, M.,1995) http://mentoring.unlam.edu.ar 236
Temática 2 Mesa C - Ponencia 1 Aprender a ser intercultural, una experiencia de integración de valores culturales a prácticas virtuales en la Universidad Nacional de La Matanza Lic. Graciela Malevini - Lic. Bettina Makara - Trad. M. Ofelia Rosas APRENDER A SER INTERCULTURAL, UNA EXPERIENCIA DE INTEGRACIÓN DE VALORES CULTURALES A PRÁCTICAS VIRTUALES EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA MATANZA INTRODUCCIÓN En una sociedad multicultural como la nuestra la dimensión educativa debe responder no sólo a la demanda de nuevos modelos de sociabilidad, de percepción de sí en relación al otro, sino además aspirar a la asunción de nuevos estilos cognitivos basados en la relatividad de los puntos de vista y en su posible descentramiento. Las instituciones educativas son ecosistemas creadores de cultura y valores que evidencian una realidad pluricultural en el interior de cada aula. Es así que, desde un enfoque socio-cultural enseñar la interculturalidad significa redescubrir las tareas y modos de entender la cultura y ampliar la capacidad y los ámbitos de comunicación estimando valiosas las diferencias, sin reservas ni exclusiones. Conocer las culturas, indagar sobre ellas y sobre los intereses que promueven la educación intercultural, necesita de trabajos de investigación, de promoción y de concientización en el ámbito educativo a nivel local y nacional. Valorar dicha complejidad, significa comprender a cada estudiante en su identidad y diversidad singularizadora, pero invitándole a la colaboración responsable, para aportar la totalidad de sus capacidades en la convivencia y configuración de un ecosistema de formación integral. UN ENTRAMADO SOCIO-INTERCULTURAL La enseñanza intercultural requiere de un contexto innovador y colaborativo, que implique a toda la comunidad de aprendizaje y que sea capaz de promover el diálogo continuo y el encuentro casual o formal en escenarios facilitadotes de intercambios reales o virtuales. En respuesta a esta demanda, desde la cátedra de Inglés Transversal Nivel 1 pensamos en facilitar el proceso de vivenciación cultural e identidad creadora, flexibilizando el soporte virtual de nuestra cátedra: Mentoring 10 a prácticas pedagógicas que integraran valores culturales a escenarios virtuales. Partimos de la base que la Universidad Nacional de La Matanza ya es multicultural, es un microsistema en el que conviven estudiantes procedentes de numerosas nacionalidades 11 , enfoques axiológicos y visiones del mundo muy diferentes y a veces en conflicto. Esta realidad plural, trasladada a las clases de idioma, en ocasiones puede resultar difícil de sobrellevar sino encuentra sujetos dispuestos a abrir paso a una interacción consistente asentada en el acercamiento, la complementariedad y la construcción de formas innovadoras de vivir y compartir las culturas en toda su amplitud. La educación intercultural, la educación para la mundialidad enriquece la enseñanza con la autonomía de saberes, didácticas y curriculums que sin desconocer la oficialidad de unos conocimientos incorporan flexiblemente aquellos producidos por otras culturas involucradas. (López Melero, M., 1995) No podemos negar que la globalización económica y comunicativa – a través de los medios masivos y la Internet-ha aumentado el contacto e intercambio entre culturas contribuyendo al cuestionamiento sobre el trato de una cultura con otra. En esta 10 11 Mentoring es un Soporte Virtual de aprendizaje diseñado e implementado desde el 2002 en la cátedra de Inglés Transversal Nivel 1 para todos los alumnos de la universidad. Según datos suministrados por el Centro de Registraciones Académicas, dependiente de la Secretaría Académica de nuestra universidad, de un total de 19.368 alumnos, 395 son extranjeros y representan 25 nacionalidades distintas. (2004) 237
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