Parte 3 - Universidad Nacional de La Matanza

Temática 1
Mesa F - Ponencia 5
Resignificación metodológica de la
investigación en historia económica y social
La investigación de la historia tiene, además, su relación con el marco político de la sociedad. Si
es cierto que se está revalorizando el papel preponderante que desempeña el desarrollo
científico y cultural, el apoyo que efectivamente se le brinde, creemos que en última instancia
tendrá efectos beneficiosos en nuestra sociedad de país de cultura joven.
Estas reflexiones son las que me llevan a recordar en estas Jornadas, algunos antecedentes que
creo tienen vigencia en este tiempo que estamos viviendo. Escuchamos, en las noticias diarias,
la información de que ante el aumento de la demanda de trabajo, como consecuencia del
sostenido crecimiento de la economía, hay sectores productivos que no logran satisfacer sus
requerimientos, porque hay manifiesta insuficiencia de personal técnico especializado en
algunas ramas productivas.
Por otra información también reciente, sabemos que el 10 de agosto del corriente año, la
Cámara de Diputados de la Nación dio sanción a la Ley de Educación Técnico Profesional,
sobre la base de un proyecto del Poder Ejecutivo. La ley ha entrado para su aprobación
definitiva al Senado de la Nación, circunstancia en la que las Comisiones de Presupuesto y
Hacienda y Educación, Ciencia y Tecnología del Senado, reunidas en plenario, han dado
dictamen en mayoría al proyecto, habilitándolo para su pronta sanción en la Cámara Alta. El 8
de setiembre de 2005 logró su aprobación, faltando su publicación. El Ministro de Educación ha
señalado que “es un paso histórico, va a quedar en la historia de la educación como un ejemplo
de articulación entre el sistema educativo, las empresas y el mundo del trabajo”.
LA HISTORIA Y SU MÉTODO COMPARATIVO
Una característica de la historia es mirar la realidad en términos de procesos, por lo que implica
hablar de tiempo. El historiador es un permanente interrogador del tiempo, haciendo preguntas y
buscando respuestas que le permitan interpretar los procesos, encontrar además de veracidad, la
coherencia de sus elementos componentes. El caso que nos ocupa permite que comencemos por
elaborar un interrogante ¿hay en nuestra historia algún antecedente equiparable?
A continuación, es posible construir una hipótesis que nos parece muy posible de justificar. En
los años cuarenta, sobre todo durante la segunda guerra mundial y ya en la inmediata posguerra,
era evidente que la etapa de la economía agroexportadora, era insuficiente como factor dinámico
de la economía. La gran depresión había dejado al país frente a un marcado deterioro en los
términos de intercambio, un agudo problema en la balanza de pagos y una crítica situación en el
ámbito social. En contraste, estaba dando lugar a un vigoroso impulso productivo liderado por la
industrialización. 5 Fue un tiempo en el que las perspectivas de crecimiento, destacaban a la vez
las expectativas de una sociedad con fundadas esperanzas de progreso. Nos planteamos otro
interrogante, ¿con respecto al trabajo, existieron condiciones que podamos comparar?
Al remitirnos a la época, aparece claramente la problemática que planteaba ese crecimiento, con
las restricciones que imponía el conflicto mundial, obligados a fabricar de todo con los recursos
disponibles, que a la insuficiencia de equipamiento sumaba las dificultades que originaba el
trabajo, no por falta de dinamismo, sino también por carencias técnicas. En esas circunstancias,
en 1944, se crea la Comisión Nacional de Aprendizaje y Orientación Profesional. Nuestras
hipótesis están empezando a encontrar respuestas.
Cuando inicia la investigación de un tema en particular, el historiador tiene ante sí los
acontecimientos o, de existir, los testimonios que refrenden esos acontecimientos. En este caso,
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DI TELLA, Guido y ZYMELMAN, Manuel, Las etapas del desarrollo económico argentino, EUDEBA,
Buenos Aires, 1967.
FERRER, Aldo, La economía argentina, Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, 1977.
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