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EL MAESTRO COMO EDUCADOR
SU FUNCIÓN SOCIAL
Dr.C. Lesbia Cánovas Fabelo
Presidenta
Asociación de Pedagogos de Cuba ( Capítulo Cuba de la AELAC)
Asesora Ministerio de Educación República de Cuba

Fundamentos de la teoría
pedagógica cubana acerca
del maestro.
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RELACIÓN
SOCIEDAD – EDUCACIÓN
AGENTES Y AGENCIAS
SOCIALIZADORAS
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PARA LA PEDAGOGÍA
LA EDUCACIÓN…
Es un proceso conscientemente
organizado y dirigido hacia un fin: la
formación de la personalidad.
Se desarrolla atendiendo a objetivos,
condiciones y relaciones sociales.
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ACTIVIDAD DEL MAESTRO
SOCIEDAD
EDUCACIÓN:
Trasmisión de
la cultura a las
nuevas
generaciones.
PEDAGOGÍA:
fundamental
Ciencia de la
educación y
otras Ciencias
de la
educación.
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EDUCACIÓN DEL SUJETO
MEDIO FAMILIAR
MEDIO ESCOLAR
SISTEMA DE
INFLUENCIAS
MEDIO SOCIAL
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FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DE LA
ACTIVIDAD PEDAGÓGICA DEL MAESTRO
COMPRESIÓN DEL HOMBRE Y SU FORMACIÓN COMO UN
PROCESO EMINENTEMENTE SOCIAL.
APROPIACIÓN ACTIVA Y CREATIVA DE LA EXPERIENCIA
HISTÓRICO - CULTURAL ACUMULADA Y CONCRETIZADAS EN:
•Los sistemas de conocimientos,
•los medios técnico - materiales,
•la cultura,
•los valores,
•los ideales.
MECANISMO FUNDAMENTAL QUE RIGE EL DESARROLLO
PSÍQUICO HUMANO.
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CONCEPCIONES QUE
FUNDAMENTAN LA ACTIVIDAD
PEDAGÓGICA DEL DOCENTE
FILO-
SÓFICAS
SOCIO-
LÓGICAS
PSICO-
LÓGICAS

LA PERSONALIDAD DEL MAESTRO
Y SU INFLUENCIA
1
2
3
SISTEMA DE VALORES
FORMACIÓN POLÍTICO-IDEOLÓGICA
COMUNICADOR
4
ORGULLO DE SU PROFESIÓN
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LA PERSONALIDAD DEL MAESTRO
Y SU INFLUENCIA
5
6
7
8
CULTURA GENERAL INTEGRAL
DOMINIO DE LA MATERIA
ACTITUD CIENTÍFICA ANTE SU PRÁCTICA
ESTILO DEMOCRÁTICO
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LA PERSONALIDAD DEL MAESTRO
Y SU INFLUENCIA
9
10
11
COMPRENSIÓN DE LAS NECESIDADES
LÍDER DE IDEAS NUEVAS
MAESTRÍA PEDAGÓGICA
Los métodos educativos del maestro están
muy relacionados con sus cualidades de
personalidad.
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LA ACTIVIDAD PEDAGÓGICA PROFESIONAL
•FORMACIÓN PAULATINA DE LA
PERSONALIDAD DE LOS EDUCANDOS
• PERFECCIONAMIENTO DEL PROCESO
EDUCATIVO
•ACTIVIDAD EMINENTEMENTE CREADORA
•REQUIERE INFINITO AMOR
• CARÁCTER HUMANISTA
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ENCARGO SOCIAL A LA EDUCACIÓN
FIN
OBJETIVOS GENERALES
Planes
de
estudio
Programas Actividades
curriculares
y extra
curriculares
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PREPARACIÓN DEL PERSONAL
DOCENTE
DIRECCIÓN DEL
PROCESO EDUCATIVO
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FORMACIÓN INICIAL
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FORMACIÓN DE DOCENTES

FORMACIÓN PROFESIONAL
Integración sistemática de la
formación académica universitaria
con la actividad laboral-investigativa
de carácter docente en
centros escolares del nivel para el
que se forman
MICROUNIVERSIDADES

ESCUELAS COMO MICROUNIVERSIDADES
Formación
política
Formación
académica
Maestro en
formación
Formación
laboral
Formación
investigativa
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“Estando en la escuela los alumnos que han
de ser maestros, se hallan en su verdadero
teatro, ni más ni menos que el físico en su
gabinete, para resolver cualquier duda,
apelando a la luz de la experiencia (...) Aquí
se presenta la ocasión de promover
conferencias y consultas con otros maestros,
y comunicarse recíprocamente los resultados
de sus observaciones particulares”
JOSÉ DE LA LUZ Y CABALLERO

“En muchos países sería necesario
revisar los modelos de formación, ya
que la formación inicial y permanente
durante el servicio en las escuelas es
más eficaz que la formación inicial
prolongada, tradicionalmente
dispensada en los centros de formación
de docentes”.
UNESCO, Informe de seguimiento
de Educación para todos, Año 2004

MODELO DE FORMACIÓN ACTUAL
Una primera etapa en la sede central
de la Universidad de Ciencias
Pedagógicas con actividades de
familiarización en las escuelas
A continuación los estudiantes son
ubicados en una escuela
(microuniversidad)
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FORMACIÓN DE DOCENTES
•Interacción de los maestros que se forman con
los docentes en ejercicio.
•Se nutre de experiencias acumuladas.
• Conoce las características reales de los
alumnos, la familia y la comunidad.
• Actividad docente presencial en su propio
municipio de residencia con profesores de la
Universidad Pedagógica y los mejores maestros
y profesores de las instituciones docentes.
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- Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño
23
RED DE UNIVERSIDADES PEDAGÓGICAS
ISP “E. .J. Varona”
IPLAC
ISP “Héctor Pineda”
- 16 Universidades Pedagógicas

¿Qué transformaciones en el
currículo de la formación de
docentes se introducirán a partir del
curso 2010-2011?
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Estructura actual de carreras
Preescolar, Primaria, Especial y Logopedia
Profesor General Integral de Secundaria
Ciencias Exactas, Naturales y Humanísticas
Marxismo leninismo-Historia, Lengua Extranjera,
Informática, Instructor de Arte,
Pedagogía- Psicología
Mecánica, Eléctrica, Construcción,
Mecanización, Economía y Agropecuaria
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Cambios que se prevén
Preescolar, Primaria, Especial, Logopedia y
Pedagogía-Psicología
Matemática-Física, Biología-Química,
Biología-Geografía, Español-Literatura,
Educación Laboral-Computación
Marxismo leninismo-Historia,
Informática, Instructor de Arte y
Lengua extranjera
Mecánica, Eléctrica, Construcción,
Mecanización, Economía, Agropecuaria
y Química Industrial

RASGOS DEL CURRÍCULO
PLAN DEL PROCESO DOCENTE (PPD)
CURRÍCULO BASE
(diseñan las Comisiones Nacionales
de Carreras)
CURRÍCULO PROPIO
(diseña cada UCP)
CURRÍCULO OPTATIVO-ELECTIVO
(proponen las CNC, diseñan las UCP y
eligen los estudiantes)

RASGOS DEL CURRÍCULO
SE HAN DETERMINADO
10 DISCIPLINAS COMUNES
EN EL CURRÍCULO BASE DE LOS
PLANES DEL PROCESO DOCENTE DEL
CURSO REGULAR DIURNO
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RASGOS DEL CURRÍCULO
• Formación laboral investigativa
(Disciplina Principal Integradora en CRD)
• Marxismo-leninismo
• Historia de Cuba
• Formación Pedagógica General
• Práctica integral de la lengua española
• Práctica de la lengua inglesa
• Informática educativa
• Preparación para la defensa
• Educación física
• Educación artística

RASGOS DEL CURRÍCULO
PLANES DE ESTUDIO DE FORMACIÓN DE
MAESTROS PRIMARIOS Y EDUCADORAS
DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
DURACIÓN: 4 AÑOS
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RASGOS DEL CURRÍCULO
SE HAN DETERMINADO COMO
ASIGNATURAS COMUNES:
Asignaturas de formación básica general:
Matemática
Español-Literatura
Historia
Asignaturas pedagógico-psicológicas
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PREPARACIÓN DEL PERSONAL
DOCENTE
DIRECCIÓN DEL
PROCESO EDUCATIVO
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DIRECCIONES DE TRABAJO
METODOLÔGICO
FORMAS
Docente
metodológica
Científico
metodológica
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Concepción del trabajo metodológico
en los diferentes niveles
1. El enfoque sistémico.
2. Su concepción a partir del diagnóstico.
3. Su carácter científico.
4. El asesoramiento, demostración y control
de los modos de actuación de los cuadros,
funcionarios y docentes.
5. El papel de la didáctica y otras ciencias de
la educación.
6. La relación que debe establecerse entre las
formas colectivas y las individuales
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[…] lo que se le pide al maestro hoy no es que
investigue por investigar, sino que se transforme en
un profesional competente a partir del mejoramiento
de su práctica educativa mediante la investigación
(…). Esto permitirá el uso de variantes que eleven la
calidad del proceso, (…) y el maestro deje de ser un
ejecutor de disposiciones, un cumplidor de
normativas que lastran su trabajo, restándole
independencia y creatividad.[1]
[1] Chirino Ramos, V.: La función investigativa del
maestro, La Habana, 1998.
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EL TRABAJO CIENTÍFICO METODOLÓGICO
El proceso de introducción de resultados de
investigación exige delimitar:
• El alcance, los posibles niveles de
introducción, determinados por las
características del resultado y del contexto
donde se pretende aplicar.
• Los períodos a corto, mediano y largo plazo
de introducción en las actividades científicometodológicas
de los niveles de dirección
que corresponda.
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FORMACIÓN CIENTÍFICA
• ESPECIALIZACIONES Y POSGRADOS.
• MAESTRÍAS (más del 75% de los
licenciados la cursan, 26 000 egresados)
• DOCTORADOS (910 doctores en el
sector)
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