Libro Blanco - Ministerio de Defensa

Parte III
Capítulo XViii
2.4. aCtUaLizaCión dE Los PLanEs dE EstUdio dE Los institUtos básiCos y sUPEriorEs
dE ForMaCión
La revisión de las propuestas curriculares y el establecimiento de un conjunto de
asignaturas para una formación humanística básica fue otro de los ejes del proceso
de transformación. Dirigida a los oficiales y suboficiales, la iniciativa se orientó a
consolidar el desarrollo de un ethos militar fundado en la afirmación de la ciudadanía
republicana y de la profesionalidad militar; afirmar la formación jurídica
y ética necesaria para una adecuada actuación como servidores públicos y profesionales
militares; a formar en los fundamentos y la práctica del servicio público,
mediante el estudio de los saberes fundamentales provenientes de la sociología,
la ciencia política, el derecho y la administración pública que posibiliten la comprensión,
desde una perspectiva amplia y plural, de los cambios que caracterizan
al mundo contemporáneo.
Asimismo, se unificaron los requisitos de ingreso y los formatos para la presentación
de materias y asignaturas básicas. La reforma en relación a los requisitos
de ingreso se materializó en un proceso de federalización de la inscripción de los
aspirantes al ingreso en los institutos de formación de oficiales y suboficiales; y
reformas de los requisitos de ingreso y permanencia en las FF.AA, tendientes a consolidar
la igualdad de oportunidades en el acceso a la carrera militar.
Respecto de los formatos en la presentación de materias, se diseñó un modelo homogéneo
para la presentación de éstas en los institutos universitarios de la órbita de la
defensa nacional análogo al del Sistema Universitario Nacional, para permitir una
adecuada supervisión por parte del Ministerio de Defensa.
En lo que refiere a la uniformidad de criterio en materias básicas, se estableció una
base común curricular para los institutos de formación de oficiales y de suboficiales
y se incorporaron materias comunes a los cursos de ingreso de los institutos de
formación de las tres fuerzas. Este criterio uniforme apuntó al fortalecimiento de la
acción conjunta y, de manera complementaria, a la formación de los futuros cuadros
como ciudadanos militares y funcionarios públicos.
Otro aspecto de la transformación ha sido el desarrollo de un modelo de transmisión
de conocimientos en la formación de cadetes y aspirantes de las FF.AA. mediante la
formación de instructores militares, destinada a incrementar la preparación y a unificar
los criterios que presiden su actuación, a fin de lograr una mayor calidad en los
resultados y, simultáneamente, promover una concepción integral de la profesión
militar común de las Fuerzas Armadas.
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