Libro Blanco - Ministerio de Defensa

Parte III
Capítulo XViii
Asimismo, y de acuerdo con estos lineamientos, la educación superior en el ámbito
de la defensa nacional incluye, como una de sus funciones sustantivas, a las actividades
de investigación y transferencia. Consecuentemente, la formación de grado y
posgrado debe estar articulada con el desarrollo científico y tecnológico específico,
respondiendo a los criterios de evaluación de calidad y pertinencia establecidos por
el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 3 . La posibilidad real de dicha
integración está estrechamente vinculada a la modernización de la oferta educativa
de los institutos universitarios de las FF.AA. y a la incorporación de criterios de calidad
en la gestión.
Por otro lado, la importancia estratégica de la formación de recursos humanos en
la defensa radica también en que mientras la incorporación de un sistema de armas
moderno puede demandar entre tres y cinco años, la generación de las habilidades,
destrezas y conocimientos que necesitará el personal operador y técnico requiere
lapsos mayores, pudiendo medirse incluso en décadas.
Finalmente, para la educación militar específica se ha establecido como uno de los
principios clave la realización de instancias de formación conjunta, con el objeto de
fundar las bases de articulación funcional entre las fuerzas, la potenciación de sus
capacidades y la efectiva coordinación de los procedimientos, propendiendo a una
mayor eficacia y eficiencia operativa.
XVIII. 2. LA trANsFormACIÓN DeL sIstemA eDuCAtIVo De LA DeFeNsA
En 1998 la Ley de Reestructuración de las Fuerzas Armadas 4 estableció la necesidad
de compatibilizar el sistema educativo militar con la estructura educativa nacional.
Sin embargo, la ausencia de reglamentación derivó en que a mediados de la primera
década del nuevo siglo todavía no se hubieran iniciado acciones integrales para formar
al profesional militar como ciudadano pleno y servidor público especializado.
La formación de ciudadanos civiles y la sensibilización de la sociedad en la temática
también constituían asignaturas demoradas.
En un contexto de desinterés político, el conjunto de instituciones educativas militares
se fue diversificando sin un criterio ordenador. Esto generó un dinamismo
caótico donde cada una de las FF.AA. desarrolló componentes propios, sin relación o
articulación con sus pares y desvinculados del Sistema Educativo Nacional. A pesar
del avance que significó a mediados de la década de 1990 la extensión de un título
universitario a los subtenientes, guardiamarinas y alféreces, la ausencia de lineamientos
precisos que orientaran en lo sucesivo ese proceso atentó contra la excelencia
académica de esas certificaciones.
3- ley nacional 25.467/2001, ley de Ciencia, Tecnología e Innovación.
4- ley nacional 24.948/1998.
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