Origenes del juego infantil

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ORÍGENES HISTÓRICOS DEL JUEGO
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La historia del juego es tan antigua como la de la humanidad. Los niños de la antigua
Roma, Egipto o Grecia ya jugaban a las tabas y con muñecas de marfil y hueso, pelotas
o sonajeros. De esa época también son las casitas de muñecas con platos y muebles.
Los juguetes a cuerda eran populares en la Edad Media, sobre todo para los adultos: los
artesanos los fabricaban uno por uno y los vendían en las ferias.
La primera vez que se fabricaron juguetes de forma industrial fue en Nuremberg,
Alemania, en 1850. Desde allí se distribuían los juguetes hechos por los artesanos a toda
Europa. Hoy en día, la fabricación de juguetes es una industria importante en la mayoría
de los países. Cada año salen a la venta juguetes nuevos, pero hay algunos que tienen
siempre mucha aceptación: muñecas, pelotas, bloques, pinturas...
El juego de pelota fue el deporte prehispánico más importante en Mesoamérica. Una de
las últimas canchas del juego de pelota descubiertas en Chiapas, fue construida entre
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1400 y 1250 a.C.; casi cinco siglos antes de las canchas que se conocían en
Guatemala.
A los largo de la historia son muchos los autores que mencionan el juego como una parte
importante del desarrollo de los niños y son varias las teorías que se formulan acerca de
éste.
Platón fue uno de los primeros en mencionar y reconocer el valor práctico del juego, dada
la prescripción que hace en Las Leyes de que los niños utilicen manzanas para aprender
mejor las matemáticas y que los niños de tres años, que más tarde serán constructores,
se sirvan de útiles auténticos, aunque de tamaño reducido.
Platón consideraba que la educación se basaba en el juego y estimaba que se debía
comenzar por la música para la formación del alma y posteriormente con la educación
física para el cuerpo. Aristóteles enfatiza el juego y la diferencia entre el juego físico y el
juego más elaborado dirigido a otros fines.
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El propio Aristóteles que se ocupa de los problemas educativos para la formación de
formacionadistancia@arrakis.es hombres libres, menciona en varios lugares de su obra ideas que remiten a la conducta
formacionadistancia@yahoo.es de juego en los niños: “hasta la edad de cinco años, tiempo en que todavía no es bueno
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orientarlos a un estudio, ni a trabajos coactivos, a fin de que estos no impida el
crecimiento, se les debe, no obstante permitir movimientos para evitar la inactividad
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juego... la mayoría de los juegos de la infancia, deberían ser imitaciones de las
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ocupaciones serias de la edad futura”.
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Las primeras escuelas elementales romanas recibieron el nombre de ludijuegos y el
encargado de dirigirlas recibía el nombre de ludi magíster.
El primero de los doce libros de la obra de Quintiliano, trata tres problemas pedagógicos:
el atractivo de la enseñanza, el de su universalidad y el de las inclinaciones y aptitudes.
Señala que, para que el niño no odie el estudio, la enseñanza ha de ser al principio como
cosa de juego. Estima como señales de talento, la memoria, que tiene dos oficios:
aprender con facilidad y retener fielmente lo que aprendió, y la habilidad para imitar, por
ser señal de docilidad. La escuela alegre de Victoriano de Feltre (siglo XV) realizó las
mejores ideas de Quintiliano, y las mejoró en la parte que se refiere a la educación física
y al juego.
Luis Vives (siglo XVI), influido por Quintiliano, admite la importancia del juego en la

educación y propone diversos expedientes sustitutos del juego para aquellos momentos
en que el niño no tenga ganas de jugar, tales como las conferencias de carácter ligero,
las fábulas, las historietas, los chistes, los acertijos, etc.; además, advierte que la fatiga y
la desidia se alivian con descansos periódicos, con ejercicios lúdicos y estímulos para la
voluntad.
A finales del siglo XIX aparece un movimiento progresista de educación que rechazaba la
escuela tradicional y cuyo impulsor fue J. Dewey, (1859-1902). Concebía la educación
como un proceso activo, de experimentación, de exploración, etc. Los alumnos
orientados por el profesor indagan en la realidad inmediata para lograr los objetivos
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Los juegos son la base para realizar trabajos formativos de cualquier clase. Las
actividades basadas en juegos permiten contemplar aspectos importantes como la
participación, la creatividad, el gusto estético, la sociabilidad, comportamientos, etc.
Origen de algunos de los juegos y juguetes más antiguos de la humanidad:
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Yo-Yo: Parece ser que los chinos fueron los primeros en hacer subir y bajar un trozo de
madera surcado a través de un hilo. También los antiguos griegos jugaban al Yo-Yo,
pues se lo encontró dibujado en piezas de cerámica griegas.
Pelota de goma: Los aborígenes de América fueron los inventores de los juegos con
pelota, ya que había abundancia de goma precisa su confección.
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Rayuela: Una de las rayuelas más antiguas que se conocen fue encontrada en los
suelos del foro romano. Los romanos enseñaban este juego a las personas de las tierras
que iban conquistando. Desde entonces, miles de chicos andan saltando de la tierra al
cielo.
El solitario (juego en el que hay que ir comiendo las fichas hasta que solamente queda
la del medio del tablero) fue inventado en Francia hace doscientos años por un prisionero
en la bastilla francesa para no aburrirse en la soledad de su celda.
El juego de los bolos se atribuye a los egipcios basándose en el hallazgo de nueve
vasos de alabastro, cuatro bolas y tres cubos de mármol en una tumba de Nágara hace
unos 5.000 años. Otros sitúan su origen en Grecia, cuna de diversas prácticas
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elacionadas con el lanzamiento de proyectiles y con juegos de bolas mencionados en la
Odisea. La idea más admitida apuesta por un origen germano, allí existía un juego
llamado Kegel, muy practicado en los monasterios alemanes del siglo IV, como parte de
un ritual religioso. Kegel se llamaba a un palo que usaban los campesinos para
defenderse o realizar ejercicio. Los monjes del territorio identificaron el Kegel con el mal,
e idearon un juego por el que debían derribar el Kegel apoyado sobre la pared, usando
una bola de piedra. El que conseguía derribarlo habría vencido el mal, el que erraba
seguiría en pecado hasta poder conseguirlo. Con el tiempo, posiblemente los propios
monjes pasasen su ociosidad practicándolo y modificasen paulatinamente el juego
aumentando el número de palos y lanzando bolas de madera. La introducción de este
juego en la península ibérica estaría a merced de los peregrinos de Santiago de
Compostela.
El juego ha sido una técnica de aprendizaje habitual a través de los tiempos y ha servido
para fomentar el trabajo en equipo, favorecer la sociabilidad, desarrollar la capacidad
creativa, crítica y comunicativa del individuo, a la vez que estimula la acción, reflexión y
la expresión.
El juego es una actividad que permite a los niños y niñas investigar y conocer el mundo
que les rodea, los objetos, las personas, los animales, las plantas e incluso sus propias
posibilidades y limitaciones. Es el instrumento que le capacita para ir progresivamente
estructurando, comprendiendo y aprendiendo el mundo exterior. Jugando, el niño/a
desarrolla su imaginación, el razonamiento, la observación, la asociación y comparación,
su capacidad de comprensión y expresión contribuyendo así a su formación integral.
No obstante, los juegos de los niños han sido rediseñados por los avances tecnológicos
en la construcción de juguetes y por los cambios sociales y urbanísticos que han
experimentado los pueblos y ciudades. Es extraño ver a los niños jugar en calles y
plazas a la peonza, al corro, al escondite o al aro. La televisión, el peligro del tráfico
rodado o las tareas extraescolares en demasía impiden que los niños puedan jugar en
plena calle como lo hacían sus padres y o sus abuelos.
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También los juguetes han experimentado grandes innovaciones, pasando de los
elaborados con trastos por los propios niños a los juguetes tecnológicos que se mueven
gracias a los microprocesadores.
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