informática aplicada en 1º de bachillerato - Dolmen de Soto
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PROGRAMACIÓN<br />
INFORMÁTICA APLICADA<br />
<strong>1º</strong> BACHILLERATO<br />
IES DOLMEN DE SOTO<br />
CURSO 2005-2006
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
Índice <strong>de</strong> cont<strong>en</strong>ido<br />
1.INFORMÁTICA APLICADA EN PRIMERO DE BACHILLERATO.........................3<br />
2.OBJETIVOS GENERALES Y MARCO NORMATIVO..............................................4<br />
3.OBJETIVOS ESPECIFICOS......................................................................................... 5<br />
4.CONTENIDOS Y PLANIFICACIÓN TEMPORAL..................................................... 7<br />
5.METODOLOGÍA.........................................................................................................16<br />
6.SISTEMAS DE MOTIVACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO.............. 17<br />
7.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD...............................................................................18<br />
8.RECURSOS Y MATERIALES................................................................................... 19<br />
9.EVALUACIÓN............................................................................................................ 20<br />
10.EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE..................................................... 22<br />
11.ACCIÓN TUTORIAL................................................................................................ 23<br />
12.ACTIVIDADES CON LOS DEPARTAMENTOS Y ACTIVIDADES<br />
EXTRAESCOLARES..................................................................................................... 24<br />
13.ANEXOS.................................................................................................................... 25<br />
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Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
1. INFORMÁTICA APLICADA EN PRIMERO DE BACHILLERATO.<br />
El papel c<strong>en</strong>tral <strong>de</strong> la información <strong>en</strong> la nueva revolución tecnológica hace que<br />
se establezca una conexión más estrecha que nunca <strong>en</strong>tre la cultura <strong>de</strong> una sociedad, el<br />
conocimi<strong>en</strong>to ci<strong>en</strong>tífico y el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> las fuerzas productivas. Las principales<br />
manifestaciones <strong>de</strong> las nuevas tecnologías se refier<strong>en</strong> más a procesos que a productos.<br />
Afectan al conjunto <strong>de</strong> procesos <strong>de</strong> producción, gestión, consumo, transporte,<br />
distribución y organización <strong>de</strong> la sociedad <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el mom<strong>en</strong>to que permit<strong>en</strong><br />
un tratami<strong>en</strong>to más pot<strong>en</strong>te, rápido, eficaz y preciso <strong>de</strong> la información que existe <strong>en</strong> toda<br />
actividad.<br />
El concepto que ti<strong>en</strong>e la sociedad sobre el ord<strong>en</strong>ador como máquina universal <strong>de</strong><br />
uso personal lo convierte <strong>en</strong> un medio que ofrece un conjunto <strong>de</strong> recursos y servicios<br />
relacionados con cualquier actividad humana y, específicam<strong>en</strong>te, la educativa. Se<br />
<strong>de</strong>sarrolla el principio didáctico: “apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r haci<strong>en</strong>do“, es <strong>de</strong>cir, se pret<strong>en</strong><strong>de</strong> que los<br />
alumnos y alumnas <strong>de</strong>sarroll<strong>en</strong> sus propias herrami<strong>en</strong>tas lógico-matemáticas<br />
interactuando con el <strong>en</strong>torno, ya que los alumnos/as que <strong>de</strong>cid<strong>en</strong> apostar por la<br />
<strong>informática</strong> <strong>en</strong> este nivel están más interesados <strong>en</strong> los usos que se le pue<strong>de</strong> dar que <strong>en</strong> el<br />
fundam<strong>en</strong>to <strong>de</strong> los materiales que se usan. Un claro ejemplo aparece <strong>en</strong> la utilidad que<br />
se da a la <strong>informática</strong> <strong>en</strong> el resto <strong>de</strong> asignaturas y no al revés.<br />
Uno <strong>de</strong> los aspectos más importantes a t<strong>en</strong>er <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta cuando los alumnos/as<br />
trabajan <strong>en</strong> este campo es el procesami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la información <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral y sus<br />
aplicaciones a campos específicos <strong>de</strong> las humanida<strong>de</strong>s, las ci<strong>en</strong>cias, las técnicas o las<br />
artes, así como el estudio <strong>de</strong> su influ<strong>en</strong>cia sobre los ámbitos <strong>de</strong> la sociedad, la economía<br />
y la cultura.<br />
Durante el curso 2005-2006 <strong>en</strong> el IES Dolm<strong>en</strong> <strong>de</strong>l <strong>Soto</strong> es C<strong>en</strong>tro T.I.C., lo<br />
cual implica la necesidad <strong>de</strong> adaptar la asignatura a la realidad <strong>de</strong>l c<strong>en</strong>tro, po<strong>de</strong>mos<br />
<strong>de</strong>stacar los sigui<strong>en</strong>tes elem<strong>en</strong>tos:<br />
●<br />
●<br />
●<br />
Los ord<strong>en</strong>adores pasan <strong>de</strong> estar ubicados <strong>en</strong> un aula específica, como era el aula <strong>de</strong><br />
<strong>informática</strong>, a todas las aulas.<br />
El <strong>en</strong>torno operativo cambia, pasando <strong>de</strong> ser uno <strong>de</strong> la familia Microsoft a uno <strong>de</strong> la<br />
familia Unix/Linux, como es Guadalinex-2004.<br />
El conjunto <strong>de</strong> aplicaciones ofimáticas <strong>en</strong> la que se c<strong>en</strong>tra gran parte <strong>de</strong>l curso<br />
cambia, pasando <strong>de</strong> usarse el paquete Office <strong>de</strong> Microsoft al paquete <strong>de</strong> Op<strong>en</strong>Office.<br />
3
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
El objeto <strong>de</strong> este docum<strong>en</strong>to es <strong>de</strong>finir la programación doc<strong>en</strong>te <strong>de</strong> la asignatura<br />
<strong>de</strong> <strong>informática</strong> <strong>aplicada</strong> impartida como materia optativa <strong>en</strong> primero <strong>de</strong> Bachillerato<br />
(Modalidad <strong>de</strong> Humanida<strong>de</strong>s y Ci<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> la Naturaleza), <strong>en</strong> el Instituto <strong>de</strong> Enseñanza<br />
Secundaria Dolm<strong>en</strong> <strong>de</strong> <strong>Soto</strong> <strong>de</strong> Trigueros. En primer lugar, se indica el marco <strong>en</strong> el que<br />
se <strong>de</strong>sarrollará la programación, <strong>en</strong> segundo lugar se indicarán los objetivos específicos<br />
<strong>de</strong> la materia, a continuación se relacionan las unida<strong>de</strong>s didácticas indicando para cada<br />
una <strong>de</strong> ellas los conceptos, los procedimi<strong>en</strong>tos, las activida<strong>de</strong>s y la planificación<br />
temporal, y por último se señalan aspectos sobre la metodología, los recursos, la<br />
evaluación, la evaluación <strong>de</strong> la práctica doc<strong>en</strong>te, la at<strong>en</strong>ción a la diversidad, la acción<br />
tutorial y las activida<strong>de</strong>s extraescolares.<br />
2. OBJETIVOS GENERALES Y MARCO NORMATIVO.<br />
En los correspondi<strong>en</strong>tes Decretos y Órd<strong>en</strong>es (Decreto 208/2002 <strong>de</strong> 23 <strong>de</strong> julio <strong>de</strong><br />
2002, Ord<strong>en</strong> <strong>de</strong> 19 <strong>de</strong> mayo <strong>de</strong> 2003, Ord<strong>en</strong> <strong>de</strong> 14 <strong>de</strong> septiembre <strong>de</strong> 1994, Ord<strong>en</strong> <strong>de</strong> 13<br />
<strong>de</strong> diciembre <strong>de</strong> 1994) se establec<strong>en</strong> los objetivos g<strong>en</strong>erales <strong>de</strong> la etapa <strong>de</strong> Bachillerato<br />
<strong>en</strong> Andalucía y otros aspectos. De los objetivos g<strong>en</strong>erales, <strong>en</strong> relación con la materia <strong>de</strong><br />
Informática Aplicada se tratará que los alumnos y alumnas alcanc<strong>en</strong> los sigui<strong>en</strong>tes:<br />
• Compr<strong>en</strong><strong>de</strong>r los elem<strong>en</strong>tos fundam<strong>en</strong>tales <strong>de</strong> la investigación y <strong>de</strong>l método ci<strong>en</strong>tífico<br />
utilizándolos con rigor, <strong>en</strong> el estudio <strong>de</strong> los objetos <strong>de</strong> conocimi<strong>en</strong>to específicos <strong>de</strong><br />
las difer<strong>en</strong>tes disciplinas y <strong>en</strong> situaciones relacionadas con la experi<strong>en</strong>cia cotidiana,<br />
personal o social.<br />
• Posibilitar una madurez personal, social y moral que permita actuar <strong>de</strong> forma<br />
responsable y autónoma valorando el esfuerzo y la capacidad <strong>de</strong> iniciativa.<br />
• Dominar los conocimi<strong>en</strong>tos ci<strong>en</strong>tíficos y tecnológicos fundam<strong>en</strong>tales y las<br />
habilida<strong>de</strong>s básicas propias <strong>de</strong> la modalidad escogida, así como sus aplicaciones e<br />
incid<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> el medio físico, natural y social.<br />
• Desarrollar la compet<strong>en</strong>cia lingüística necesaria para compr<strong>en</strong><strong>de</strong>r y producir<br />
m<strong>en</strong>sajes orales y escritos a<strong>de</strong>cuados a difer<strong>en</strong>tes contextos, con propiedad,<br />
autonomía y creatividad [contexto tecnológico].<br />
• Analizar y valorar críticam<strong>en</strong>te las realida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l mundo contemporáneo y los<br />
anteced<strong>en</strong>tes y factores que influy<strong>en</strong> <strong>en</strong> él.<br />
Se pret<strong>en</strong><strong>de</strong>, por tanto, que los alumnos y alumnas conozcan los conceptos básicos<br />
<strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo informático, su l<strong>en</strong>guaje y la utilidad <strong>de</strong> los mismos <strong>de</strong> forma que les<br />
permita crear métodos <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje, formas <strong>de</strong> exteriorizar los s<strong>en</strong>timi<strong>en</strong>tos y<br />
procedimi<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> trabajo, tanto autónomos como <strong>de</strong> grupo, efici<strong>en</strong>tes, organizados y<br />
ori<strong>en</strong>tados a la participación activa y libre <strong>en</strong> la sociedad.<br />
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Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
3. OBJETIVOS ESPECIFICOS.<br />
Consi<strong>de</strong>rando los objetivos <strong>de</strong> la <strong>informática</strong> <strong>en</strong> la educación es importante <strong>de</strong>stacar<br />
las sigui<strong>en</strong>tes cualida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> ésta que refuerzan su pot<strong>en</strong>cial <strong>en</strong> el aula:<br />
a) Interactividad. El ord<strong>en</strong>ador necesita la colaboración consci<strong>en</strong>te <strong>de</strong> los alumnos<br />
y fom<strong>en</strong>ta un apr<strong>en</strong>dizaje activo y <strong>en</strong> equipo al permitir explorar y experim<strong>en</strong>tar<br />
las diversas situaciones que se produc<strong>en</strong>.<br />
b) Retroalim<strong>en</strong>tación. Permite al alumno apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r <strong>de</strong> sus errores y controlar su<br />
propio apr<strong>en</strong>dizaje.<br />
c) Múltiples pres<strong>en</strong>taciones. El ord<strong>en</strong>ador permite la integración <strong>de</strong> difer<strong>en</strong>tes<br />
sistemas simbólicos (numéricos, alfanuméricos, sonido, gráficos, etc).<br />
d) Almac<strong>en</strong>ami<strong>en</strong>to. La gran capacidad <strong>de</strong>l ord<strong>en</strong>ador para archivar datos permite<br />
a los alumnos no t<strong>en</strong>er que conc<strong>en</strong>trarse fundam<strong>en</strong>talm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> tareas <strong>de</strong><br />
memorización y po<strong>de</strong>r adoptar un papel más activo.<br />
e) Transversalidad. Pues constituye el apoyo <strong>de</strong> otras materias.<br />
El <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> esta materia ha <strong>de</strong> contribuir a que las alumnas y los alumnos<br />
adquieran las sigui<strong>en</strong>tes capacida<strong>de</strong>s (conforme la Ord<strong>en</strong> <strong>de</strong> 31 <strong>de</strong> julio <strong>de</strong> 1995 BOJA<br />
num. 116 <strong>de</strong> 25 <strong>de</strong> agosto <strong>de</strong> 1995):<br />
• Desarrollar actitu<strong>de</strong>s investigadoras relacionadas con las <strong>de</strong>strezas cognitivas y el<br />
apr<strong>en</strong>dizaje autónomo.<br />
• Valorar la importancia <strong>de</strong>l trabajo <strong>en</strong> grupo, asumi<strong>en</strong>do responsabilida<strong>de</strong>s<br />
individuales <strong>en</strong> la ejecución <strong>de</strong> las tareas <strong>en</strong>com<strong>en</strong>dadas <strong>de</strong>sarrollando actitu<strong>de</strong>s <strong>de</strong><br />
cooperación.<br />
• Adquirir los conocimi<strong>en</strong>tos básicos <strong>de</strong> la <strong>informática</strong> y <strong>de</strong> los procedimi<strong>en</strong>tos que<br />
<strong>de</strong>fin<strong>en</strong> las estructuras lógicas <strong>de</strong> esta disciplina.<br />
• Elaborar estrategias personales para el análisis <strong>de</strong> situaciones concretas y resolución<br />
<strong>de</strong> problemas.<br />
• Conocer la incid<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> las tecnologías <strong>de</strong> la información <strong>en</strong> la sociedad y adoptar<br />
una actitud realista ante el medio informático, su evolución y futuro.<br />
• Utilizar herrami<strong>en</strong>tas propias <strong>de</strong> las tecnologías <strong>de</strong> la información para seleccionar,<br />
recuperar, transformar, analizar, transmitir, crear y pres<strong>en</strong>tar información. En<br />
<strong>de</strong>finitiva, mejorar su propio trabajo usando para ello medios tecnológicos.<br />
• Resolver problemas propios <strong>de</strong> la modalidad que estudia el alumnado valiéndose <strong>de</strong>l<br />
ord<strong>en</strong>ador.<br />
5
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
• Valorar el papel que la revolución <strong>de</strong> las nuevas tecnologías está <strong>de</strong>sempeñando <strong>en</strong><br />
los procesos productivos, industriales o artísticos, con sus repercusiones económicas<br />
y sociales.<br />
• Utilizar conceptos y procedimi<strong>en</strong>tos básicos relativos al empleo <strong>de</strong> instrum<strong>en</strong>tos<br />
informáticos específicos <strong>de</strong> la modalidad: programas <strong>de</strong> edición, gestión, cálculo,<br />
dibujo, control, etc.<br />
• Iniciar al alumno <strong>en</strong> el cómo y por qué <strong>de</strong>b<strong>en</strong> estructurar sus conocimi<strong>en</strong>tos y los<br />
medios <strong>de</strong> los que dispon<strong>en</strong> para obt<strong>en</strong>er nuevas <strong>de</strong>strezas que les permitan<br />
interactuar con el ord<strong>en</strong>ador.<br />
• Emplear Internet para el intercambio <strong>de</strong> información elaborada por el alumno/a con<br />
el resto <strong>de</strong> la sociedad y viceversa.<br />
• Conocer las aplicaciones básicas <strong>de</strong> la <strong>informática</strong> <strong>en</strong> el ámbito <strong>de</strong> la modalidad <strong>de</strong><br />
Bachillerato correspondi<strong>en</strong>te.<br />
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Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
4. CONTENIDOS Y PLANIFICACIÓN TEMPORAL.<br />
Los cont<strong>en</strong>idos que a continuación se <strong>de</strong>tallan han sido elegidos t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta su<br />
significación lógica, las experi<strong>en</strong>cias e i<strong>de</strong>as propias, el <strong>en</strong>torno <strong>de</strong> trabajo elegido por la<br />
Administración (Guadalinex) y las necesida<strong>de</strong>s formativas <strong>de</strong> los alumnos.<br />
➢ PRIMERA EVALUACIÓN (Octubre-Diciembre 2005):<br />
• UNIDAD 1: CONCEPTOS DE INFORMÁTICA. HARDWARE Y<br />
SOFTWARE . SISTEMAS OPERATIVOS: ENTORNO GUADALINEX 2004.<br />
• UNIDAD 2: AUTOEDICIÓN. OPENOFFICE WRITER.<br />
➢ SEGUNDA EVALUACIÓN (Enero-Marzo 2006):<br />
• UNIDAD 3: COMUNICACIONES E INTERNET.<br />
• UNIDAD 4: PRESENTACIONES. OPENOFFICE IMPRESS.<br />
• UNIDAD 5: HOJA DE CÁLCULO. OPENOFFICE CALC.<br />
➢ TERCERA EVALUACIÓN (Abril-Junio 2006):<br />
• UNIDAD 6: BASES DE DATOS.<br />
• UNIDAD 7: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DEL ÁMBITO CIENTÍFICO.<br />
OCTAVE.<br />
• UNIDAD 8: LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN Y CONTROL DE<br />
PROCESOS. LENGUAJE C CON ANJUTA.<br />
Adaptaciones realizadas hasta la fecha:<br />
7
I.E.S. Dolm<strong>en</strong> <strong>de</strong> <strong>Soto</strong><br />
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
1. CONCEPTOS DE INFORMÁTICA. HARDWARE Y SOFTWARE . SISTEMAS OPERATIVOS: ENTORNO<br />
GUADALINEX 2004.<br />
OBJETIVOS DIDÁCTICOS<br />
CRITERIOS DE EVALUACIÓN<br />
CONCEPTOS<br />
PROCEDIMIENTOS<br />
ACTITUDES<br />
• Conocer la historia <strong>de</strong> la <strong>informática</strong>:<br />
g<strong>en</strong>eraciones <strong>de</strong> ord<strong>en</strong>adores. Clasificar<br />
difer<strong>en</strong>tes tipos <strong>de</strong> ord<strong>en</strong>adores.<br />
Reconocer los principales compon<strong>en</strong>tes<br />
funcionales y físicos <strong>de</strong>l ord<strong>en</strong>ador y sus<br />
periféricos, difer<strong>en</strong>ciando los que son <strong>de</strong><br />
<strong>en</strong>trada / salida, sistemas <strong>de</strong><br />
almac<strong>en</strong>ami<strong>en</strong>to.<br />
• Conocer qué es el código y los algoritmos<br />
<strong>en</strong> relación con el software. Clasificar el<br />
software: sistema operativo y<br />
aplicaciones.<br />
• Conocer el <strong>en</strong>torno gráfico Gnome <strong>de</strong><br />
Guadalinex. Utilizar los elem<strong>en</strong>tos<br />
comunes <strong>de</strong> los <strong>en</strong>tornos informáticos<br />
gráficos, así como los m<strong>en</strong>ús e iconos<br />
comunes a muchas aplicaciones. Usar<br />
Guadalinex como sistema operativo.<br />
Explotar las opciones <strong>de</strong> multimedia <strong>de</strong><br />
Guadalinex: imag<strong>en</strong>, sonido, animación,<br />
etc. Conocer y establecer semejanzas y<br />
difer<strong>en</strong>cias con otros sistemas operativos<br />
(Windows XP).<br />
• Conocer el l<strong>en</strong>guaje <strong>de</strong> comandos <strong>de</strong>l<br />
sistema operativo Unix/Linux.<br />
1ª EVALUACIÓN<br />
• Id<strong>en</strong>tificar y difer<strong>en</strong>ciar<br />
las funciones <strong>de</strong> los<br />
distintos elem<strong>en</strong>tos físicos<br />
que compon<strong>en</strong> el<br />
ord<strong>en</strong>ador, relacionando y<br />
utilizando los dispositivos<br />
<strong>de</strong> almac<strong>en</strong>ami<strong>en</strong>to y los<br />
periféricos.<br />
• Preparar y organizar<br />
archivos <strong>en</strong> soporte<br />
magnético utilizando el<br />
<strong>en</strong>torno Guadalinex.<br />
• Utilizar las diversas<br />
herrami<strong>en</strong>tas <strong>de</strong>l <strong>en</strong>torno<br />
Guadalinex para resolver<br />
problemas que necesitan<br />
<strong>de</strong> las características<br />
multitarea y multimedia.<br />
• Organizar y configurar el<br />
<strong>en</strong>torno Guadalinex para<br />
adaptarlo a las<br />
necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> cada<br />
usuario.<br />
• Uso <strong>de</strong>l l<strong>en</strong>guaje <strong>de</strong><br />
comandos <strong>de</strong> Unix/Linux<br />
para la realización <strong>de</strong><br />
tareas simples.<br />
• Informática y<br />
telecomunicación<br />
• Hardware y<br />
Software.<br />
• Computador.<br />
• Tareas básicas <strong>de</strong><br />
los compon<strong>en</strong>tes<br />
principales <strong>de</strong>l<br />
ord<strong>en</strong>ador y <strong>de</strong><br />
sus periféricos.<br />
• El <strong>en</strong>torno<br />
Gnome <strong>de</strong><br />
Guadalinex:<br />
elem<strong>en</strong>tos<br />
comunes,<br />
Guadalinex como<br />
sistema operativo<br />
y multimedia.<br />
• Conocimi<strong>en</strong>tos <strong>de</strong><br />
comandos <strong>de</strong><br />
UNIX/Linux.<br />
• Manejo <strong>de</strong> las v<strong>en</strong>tanas:<br />
<strong>de</strong> aplicación, <strong>de</strong><br />
docum<strong>en</strong>to y <strong>de</strong><br />
propieda<strong>de</strong>s.<br />
• Funciones <strong>de</strong>l sistema<br />
operativo Linux y <strong>de</strong>l<br />
<strong>en</strong>torno gráfico Gnome<br />
<strong>de</strong> Guadalinex: crear<br />
lanzadores,<br />
mant<strong>en</strong>imi<strong>en</strong>to <strong>de</strong><br />
carpetas, archivos,<br />
gestión <strong>de</strong>l disco duro y<br />
<strong>de</strong> disquetes.<br />
• Manejo <strong>de</strong> multimedia:<br />
imag<strong>en</strong>, sonido,<br />
animación. Compresión<br />
y empaquetado <strong>de</strong><br />
archivos.<br />
• Uso <strong>de</strong> la terminal <strong>de</strong><br />
comandos y <strong>de</strong> la<br />
operación <strong>en</strong> modo<br />
consola.<br />
• Valoración <strong>de</strong>l<br />
<strong>en</strong>torno<br />
Guadalinex<br />
como<br />
herrami<strong>en</strong>ta <strong>de</strong><br />
ayuda <strong>en</strong> el<br />
manejo <strong>de</strong>l<br />
ord<strong>en</strong>ador y sus<br />
periféricos.<br />
• Curiosidad por<br />
investigar las<br />
posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong><br />
los periféricos y<br />
utilida<strong>de</strong>s por<br />
<strong>en</strong>cima <strong>de</strong> las<br />
prestaciones<br />
estándar.<br />
• Valoración crítica<br />
<strong>de</strong> las<br />
aportaciones <strong>de</strong>l<br />
ord<strong>en</strong>ador al<br />
<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> la<br />
sociedad y <strong>de</strong> sus<br />
aspectos<br />
discutibles.<br />
8
I.E.S. Dolm<strong>en</strong> <strong>de</strong> <strong>Soto</strong><br />
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
2. AUTOEDICIÓN. OPENOFFICE WRITER.<br />
OBJETIVOS DIDÁCTICOS<br />
CRITERIOS DE EVALUACIÓN<br />
CONCEPTOS<br />
PROCEDIMIENTOS<br />
ACTITUDES<br />
• Conocer y emplear<br />
a<strong>de</strong>cuadam<strong>en</strong>te la escritura<br />
dactilográfica.<br />
• Conocer las posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> los<br />
paquetes ofimáticos.<br />
• Escribir y borrar, seleccionar,<br />
cortar, copiar, pegar, borrar y<br />
recuperar bloques <strong>de</strong> texto.<br />
• Organizar la pres<strong>en</strong>tación <strong>de</strong><br />
docum<strong>en</strong>tos, utilizar formatos y<br />
revisar la ortografía.<br />
• Organizar la información textual<br />
mediante la configuración <strong>de</strong><br />
página, los <strong>en</strong>cabezados, los pies<br />
<strong>de</strong> página, las tablas y las<br />
columnas.<br />
• Crear docum<strong>en</strong>tos que integr<strong>en</strong><br />
texto y gráficos.<br />
• Crear docum<strong>en</strong>tos <strong>en</strong> otros<br />
formatos (PDF y HTML) a partir<br />
<strong>de</strong> docum<strong>en</strong>tos <strong>de</strong>l Writer.<br />
• Manejar y formatear docum<strong>en</strong>tos<br />
usando estilos, versiones y<br />
plantillas.<br />
• Conocer las posibilida<strong>de</strong>s<br />
<strong>de</strong>l procesador <strong>de</strong> textos<br />
para la realización <strong>de</strong><br />
docum<strong>en</strong>tos escritos.<br />
• Producir textos escritos <strong>de</strong><br />
difer<strong>en</strong>tes formatos: cartas,<br />
informes, esquemas,<br />
portadas, trabajos, folletos,<br />
libros, revistas, etc.<br />
• Integrar elem<strong>en</strong>tos textuales<br />
y gráficos.<br />
• Corrección y velocidad <strong>en</strong> la<br />
escritura empleando teclado.<br />
• Ofimática y paquetes<br />
ofimáticos.<br />
• Docum<strong>en</strong>tos <strong>en</strong><br />
Op<strong>en</strong>Office Writer.<br />
• M<strong>en</strong>ús: Archivo,<br />
Edición, Ver, Insertar,<br />
Formato, Herrami<strong>en</strong>tas,<br />
Tablas, V<strong>en</strong>tanas y<br />
Ayuda.<br />
• Cortar, copiar, pegar,<br />
borrar y recuperar.<br />
• Buscar y reemplazar.<br />
• Columnas, tablas,<br />
viñetas, notas al pie <strong>de</strong><br />
página y letra capital.<br />
• Plantillas, estilos e<br />
hipervínculos.<br />
• Tablas <strong>de</strong> cont<strong>en</strong>idos,<br />
índices o glosarios.<br />
• Exportar a PDF y<br />
HTML.<br />
• Dactilografía.<br />
• Edición <strong>de</strong> texto y<br />
formato.<br />
• Configuración <strong>de</strong><br />
página.<br />
• Inserción <strong>de</strong> números<br />
<strong>de</strong> página, <strong>en</strong>cabezado<br />
y pie <strong>de</strong> página.<br />
• Creación <strong>de</strong> plantillas<br />
y estilos.<br />
• Creación <strong>de</strong> trabajos<br />
escolares.<br />
• Maquetación <strong>de</strong><br />
revistas escolares.<br />
• Edición <strong>de</strong> libros.<br />
• Inserción <strong>de</strong> gráficos.<br />
• Combinación <strong>de</strong><br />
correspond<strong>en</strong>cia.<br />
• Gusto por la<br />
pres<strong>en</strong>tación<br />
correcta <strong>de</strong> los<br />
docum<strong>en</strong>tos<br />
escritos.<br />
• Curiosidad por<br />
averiguar las<br />
prestaciones <strong>de</strong><br />
los<br />
procesadores <strong>de</strong><br />
textos para<br />
utilizarlos <strong>en</strong> el<br />
tratami<strong>en</strong>to <strong>de</strong><br />
la autoedición.<br />
• Reconocimi<strong>en</strong>to<br />
<strong>de</strong>l la necesidad<br />
<strong>de</strong> mant<strong>en</strong>er una<br />
id<strong>en</strong>tidad<br />
corporativa para<br />
empresas y<br />
organismos,<br />
reflejada <strong>en</strong> los<br />
docum<strong>en</strong>tos.<br />
1ª EVALUACIÓN<br />
9
I.E.S. Dolm<strong>en</strong> <strong>de</strong> <strong>Soto</strong><br />
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
3. COMUNICACIONES E INTERNET.<br />
OBJETIVOS DIDÁCTICOS<br />
• Conocer conceptos sobre<br />
Re<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Ord<strong>en</strong>adores: RAL y<br />
WAN.<br />
• Conocer conceptos <strong>de</strong><br />
Internet: TCP/IP.<br />
• Navegador Mozilla.<br />
• Buscadores y Directorios.<br />
• Plataforma educativa <strong>de</strong>l<br />
c<strong>en</strong>tro.<br />
• Intercambiar m<strong>en</strong>sajes a<br />
través <strong>de</strong>l correo electrónico<br />
adjuntando, si es preciso,<br />
archivos que son <strong>en</strong>viados o<br />
recibidos junto con el<br />
m<strong>en</strong>saje.<br />
• Crear sus propias páginas con<br />
información empleando los<br />
medios que el programa ofrece<br />
al alumnado.<br />
CRITERIOS DE<br />
EVALUACIÓN<br />
• Buscar información <strong>en</strong><br />
Internet y ser capaz <strong>de</strong><br />
hacer un uso racional<br />
<strong>de</strong> ella, creando sus<br />
propios docum<strong>en</strong>tos a<br />
partir <strong>de</strong> la información<br />
obt<strong>en</strong>ida.<br />
• Compr<strong>en</strong><strong>de</strong>r el<br />
funcionami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> las<br />
re<strong>de</strong>s y los servicios<br />
que ofrec<strong>en</strong>.<br />
• Enviar y recibir correo<br />
electrónico a un<br />
usuario o a varios.<br />
• Localizar y transferir<br />
un archivo <strong>de</strong>s<strong>de</strong> un<br />
servidor a Internet.<br />
• Creación <strong>de</strong> páginas<br />
Web.<br />
CONCEPTOS<br />
• Red <strong>de</strong> computadores<br />
y protocolos.<br />
• Servidores <strong>de</strong><br />
información <strong>en</strong> la red<br />
Internet.<br />
• Dirección <strong>de</strong> correo<br />
electrónico y m<strong>en</strong>sajes<br />
<strong>en</strong>tre usuarios <strong>de</strong><br />
Internet.<br />
• Otros servicios <strong>de</strong> la<br />
red: transfer<strong>en</strong>cia <strong>de</strong><br />
archivos y noticias.<br />
• Sitio Web: conjunto <strong>de</strong><br />
páginas Web que<br />
conforman la<br />
información a publicar<br />
<strong>en</strong> Internet.<br />
• L<strong>en</strong>guaje HTML.<br />
PROCEDIMIENTOS<br />
• Navegación por los docum<strong>en</strong>tos <strong>de</strong><br />
hipertexto que compon<strong>en</strong> Internet.<br />
• Búsqueda avanzada <strong>de</strong> <strong>de</strong>terminada<br />
información.<br />
• Estrategias <strong>de</strong> búsqueda y sitios claves.<br />
• Intercambio tanto <strong>de</strong> correo electrónico<br />
como <strong>de</strong> los archivos que van anexos a<br />
los m<strong>en</strong>sajes.<br />
• Creación <strong>de</strong> páginas Webs con<br />
difer<strong>en</strong>tes herrami<strong>en</strong>tas: Mozilla,<br />
Op<strong>en</strong>Office y L<strong>en</strong>guaje HTML.<br />
• Transferir archivos con FTP.<br />
ACTITUDES<br />
• Actitud favorable<br />
hacia las<br />
comunicaciones y<br />
hacia el hecho <strong>de</strong><br />
compartir<br />
información y<br />
otros recursos.<br />
• Respeto por la<br />
privacidad <strong>de</strong> la<br />
información.<br />
• Comportami<strong>en</strong>to<br />
ético <strong>en</strong> el manejo<br />
<strong>de</strong> la información.<br />
2ª EVALUACIÓN<br />
10
I.E.S. Dolm<strong>en</strong> <strong>de</strong> <strong>Soto</strong><br />
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
4. PRESENTACIONES. OPENOFFICE IMPRESS.<br />
OBJETIVOS DIDÁCTICOS<br />
• Utilizar Op<strong>en</strong>Office Impress para la<br />
realización <strong>de</strong> pres<strong>en</strong>taciones.<br />
• Abrir y guardar pres<strong>en</strong>taciones.<br />
Visualización <strong>de</strong> diapositivas.<br />
• Crear diapositivas. Utilizar autodiseños para<br />
la creación <strong>de</strong> diapositivas.<br />
• Crear, diseñar y manejar cuadros <strong>de</strong> texto.<br />
Utilizar fu<strong>en</strong>tes, formatos y colores.<br />
• Utilizar patrones para diapositivas y<br />
docum<strong>en</strong>tos.<br />
• Insertar objetos, imág<strong>en</strong>es, sonidos y ví<strong>de</strong>os<br />
<strong>en</strong> las diapositivas.<br />
• Utilizar animaciones <strong>de</strong> objetos <strong>en</strong> las<br />
diapositivas. Alterar el ord<strong>en</strong> <strong>de</strong> la<br />
animación. Animación automatizada.<br />
Transición <strong>de</strong> las diapositivas.<br />
• Crear, diseñar y manejar autoformas.<br />
Insertar texto <strong>en</strong> las autoformas. Cambiar el<br />
formato y tipo <strong>de</strong> las autoformas. Rotar<br />
objetos.<br />
• Utilizar efectos visuales <strong>en</strong> objetos<br />
sombreados, efectos <strong>de</strong> rell<strong>en</strong>o, etc.<br />
CRITERIOS DE<br />
EVALUACIÓN<br />
• Conocer las posibilida<strong>de</strong>s<br />
<strong>de</strong> la herrami<strong>en</strong>ta para la<br />
realización <strong>de</strong><br />
pres<strong>en</strong>taciones.<br />
• Producir pres<strong>en</strong>taciones<br />
con difer<strong>en</strong>tes formatos<br />
para difer<strong>en</strong>tes fines.<br />
• Integrar elem<strong>en</strong>tos<br />
textuales, gráficos,<br />
sonidos y animaciones <strong>en</strong><br />
las pres<strong>en</strong>taciones.<br />
• Construir pres<strong>en</strong>taciones<br />
para <strong>de</strong>sarrollar<br />
aplicaciones educativas<br />
relacionadas con el resto<br />
<strong>de</strong> las materias <strong>de</strong>l<br />
<strong>bachillerato</strong> <strong>de</strong> la<br />
especialidad<br />
correspondi<strong>en</strong>te.<br />
CONCEPTOS<br />
• Diapositivas y<br />
pres<strong>en</strong>taciones<br />
• Cuadros <strong>de</strong><br />
texto.<br />
• Efectos<br />
visuales:<br />
fondos,<br />
rell<strong>en</strong>os,<br />
sombreados y<br />
animaciones.<br />
PROCEDIMIENTOS<br />
• Creación y diseño <strong>de</strong><br />
pres<strong>en</strong>taciones.<br />
• Creación <strong>de</strong> cuadros <strong>de</strong><br />
texto, inserción <strong>de</strong><br />
imág<strong>en</strong>es, ví<strong>de</strong>os, sonidos,<br />
etc.<br />
• Inserción <strong>de</strong> efectos<br />
animados con el fin <strong>de</strong><br />
hacer más atractiva la<br />
pres<strong>en</strong>tación.<br />
• Diseño <strong>de</strong> autoformas y<br />
modificación <strong>de</strong> sus efectos<br />
<strong>de</strong> rell<strong>en</strong>o y sombreado.<br />
• Creación <strong>de</strong> hipervínculos<br />
<strong>en</strong> diapositivas y<br />
aplicaciones.<br />
• Conversión a HTML.<br />
ACTITUDES<br />
.<br />
• Utilización <strong>de</strong> la<br />
animación sin que<br />
suponga una<br />
pérdida <strong>de</strong><br />
at<strong>en</strong>ción hacia los<br />
cont<strong>en</strong>idos.<br />
• Curiosidad por<br />
averiguar<br />
prestaciones <strong>de</strong> la<br />
herrami<strong>en</strong>ta usando<br />
los efectos visuales<br />
sobre el formato <strong>de</strong><br />
los objetos <strong>de</strong> la<br />
diapositiva y los<br />
efectos <strong>de</strong><br />
animación.<br />
• Valoración <strong>de</strong> la<br />
importancia <strong>de</strong> la<br />
comunicación y <strong>de</strong><br />
cómo el ord<strong>en</strong>ador<br />
facilita dicho<br />
proceso.<br />
2ª EVALUACIÓN<br />
11
I.E.S. Dolm<strong>en</strong> <strong>de</strong> <strong>Soto</strong><br />
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
5. HOJA DE CÁLCULO. OPENOFFICE CALC.<br />
OBJETIVOS DIDÁCTICOS<br />
• Adquirir <strong>de</strong>streza <strong>en</strong> el<br />
manejo <strong>de</strong> una hoja <strong>de</strong><br />
cálculo para emplearla <strong>en</strong> la<br />
resolución <strong>de</strong> situaciones y<br />
problemas que requieran su<br />
utilización.<br />
• Reconocer una hoja <strong>de</strong><br />
cálculo como un paquete<br />
estadístico para resolver<br />
problemas.<br />
• Repres<strong>en</strong>tar gráficam<strong>en</strong>te los<br />
datos y los resultados<br />
obt<strong>en</strong>idos utilizando hojas<br />
<strong>de</strong> cálculo.<br />
• Utilizar y crear mo<strong>de</strong>los <strong>de</strong><br />
hojas <strong>de</strong> cálculo para la<br />
resolución <strong>de</strong> problemas.<br />
• Realizar e interpretar tablas<br />
y gráficos.<br />
CRITERIOS DE<br />
EVALUACIÓN<br />
• Utilizar una hoja <strong>de</strong><br />
cálculo para resolver<br />
situaciones y problemas<br />
matemáticos, ci<strong>en</strong>tíficos<br />
y económicos.<br />
• Utilizar una hoja <strong>de</strong><br />
cálculo como<br />
herrami<strong>en</strong>ta <strong>de</strong> apoyo a<br />
las difer<strong>en</strong>tes áreas <strong>de</strong><br />
<strong>bachillerato</strong>.<br />
• Interpretar los<br />
resultados obt<strong>en</strong>idos y<br />
repres<strong>en</strong>tarlos<br />
gráficam<strong>en</strong>te.<br />
CONCEPTOS<br />
• Creación y<br />
modificación <strong>de</strong><br />
gráficos ci<strong>en</strong>tíficos.<br />
• Cálculo económico:<br />
facturas,<br />
contabilidad,<br />
interés compuesto,<br />
créditos e<br />
hipotecas,...<br />
• Cálculo con Calc.<br />
Resolución <strong>de</strong><br />
problemas y<br />
repres<strong>en</strong>tación.<br />
PROCEDIMIENTOS<br />
• Realización <strong>de</strong> aplicaciones <strong>de</strong><br />
la hoja <strong>de</strong> cálculo. Utilización<br />
<strong>de</strong> las características <strong>de</strong><br />
búsqueda <strong>de</strong> objetivos.<br />
• Manejo <strong>de</strong> la hoja <strong>de</strong> cálculo<br />
para el estudio ci<strong>en</strong>tíficos y<br />
económicos.<br />
• Repres<strong>en</strong>tación gráfica <strong>de</strong><br />
datos. Resolución <strong>de</strong><br />
problemas, su repres<strong>en</strong>tación<br />
gráfica y la interpretación <strong>de</strong><br />
los gráficos. Análisis <strong>de</strong> las<br />
variaciones <strong>en</strong> los gráficos al<br />
modificar los parámetros.<br />
ACTITUDES<br />
• Valoración <strong>de</strong> la<br />
importancia <strong>de</strong> las hojas<br />
<strong>de</strong> cálculo y programas<br />
afines <strong>en</strong> la economía,<br />
industria, investigación,<br />
fabricación, estadística,<br />
etc.<br />
• Gusto por explorar las<br />
posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> la hoja<br />
<strong>de</strong> cálculo como<br />
herrami<strong>en</strong>ta.<br />
• Apreciación <strong>de</strong> la<br />
importancia <strong>de</strong> t<strong>en</strong>er<br />
mo<strong>de</strong>los matemáticos o<br />
numéricos <strong>de</strong> los<br />
f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>os que se<br />
pret<strong>en</strong><strong>de</strong> investigar.<br />
2ª EVALUACIÓN<br />
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I.E.S. Dolm<strong>en</strong> <strong>de</strong> <strong>Soto</strong><br />
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
6. BASES DE DATOS. (* Los cont<strong>en</strong>idos <strong>de</strong> esta unidad <strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>rán <strong>de</strong> si se efectúa a tiempo <strong>en</strong> los ord<strong>en</strong>adores <strong>de</strong>l c<strong>en</strong>tro (Guadalinex-2004) la actualización<br />
<strong>de</strong> Op<strong>en</strong>Office 1.x a 2.0. Si la versión 2.0 es instalada se trabajará con BASE (aplicación similar a Access), si no es así se explotarán las posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> la Fu<strong>en</strong>te <strong>de</strong> Datos)<br />
OBJETIVOS DIDÁCTICOS<br />
• Conocer las bases <strong>de</strong> datos y<br />
su importancia <strong>en</strong> el uso<br />
empresarial y administrativo.<br />
• Adquirir <strong>de</strong>streza <strong>en</strong> el<br />
manejo <strong>de</strong> bases <strong>de</strong> datos<br />
para emplearla <strong>en</strong> la<br />
resolución <strong>de</strong> situaciones y<br />
problemas que requieran su<br />
utilización.<br />
• Diseñar bases <strong>de</strong> datos<br />
simples.<br />
• Elaborar formularios para la<br />
manipulación <strong>de</strong> las bases <strong>de</strong><br />
datos.<br />
• Explotación <strong>de</strong> datos con<br />
consultas, formularios e<br />
informes.<br />
CRITERIOS DE<br />
EVALUACIÓN<br />
• Utilizar las bases <strong>de</strong><br />
datos para resolver<br />
situaciones y<br />
problemas.<br />
• Diseñar bases <strong>de</strong> datos<br />
simples.<br />
• Explotar los datos<br />
cont<strong>en</strong>idos <strong>en</strong> bases <strong>de</strong><br />
datos con consultar e<br />
informe.<br />
CONCEPTOS<br />
• Bases <strong>de</strong> datos<br />
• Gestores <strong>de</strong> bases<br />
<strong>de</strong> datos.<br />
• Diseño <strong>de</strong> la base<br />
<strong>de</strong> datos.<br />
• Explotación <strong>de</strong> la<br />
base <strong>de</strong> datos.<br />
• Consultas.<br />
• SQL.<br />
• Formularios.<br />
• Informes.<br />
PROCEDIMIENTOS<br />
• Manejar un gestor <strong>de</strong> bases <strong>de</strong><br />
datos.<br />
• Diseñar bases <strong>de</strong> datos<br />
simples.<br />
• Diseñar formularios.<br />
• Diseñar informes.<br />
• Intercambiar información <strong>en</strong>tre<br />
distintas herrami<strong>en</strong>tas <strong>de</strong>l<br />
paquete ofimático Op<strong>en</strong>Office.<br />
ACTITUDES<br />
• Valoración <strong>de</strong> la<br />
importancia <strong>de</strong> las bases<br />
<strong>de</strong> datos <strong>en</strong> la<br />
administración,<br />
industria, investigación,<br />
fabricación, estadística,<br />
etc.<br />
• Gusto por explorar las<br />
posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> las bases<br />
<strong>de</strong> datos <strong>en</strong> los difer<strong>en</strong>tes<br />
campos.<br />
3ª EVALUACIÓN<br />
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I.E.S. Dolm<strong>en</strong> <strong>de</strong> <strong>Soto</strong><br />
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
7. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DEL ÁMBITO CIENTÍFICO. OCTAVE<br />
OBJETIVOS DIDÁCTICOS<br />
• Conocer las distintas<br />
notaciones: <strong>de</strong>cimal, mixta,<br />
racional, real y compleja.<br />
• Resolver cualquier tipo <strong>de</strong><br />
ecuaciones, inecuaciones y<br />
sistemas <strong>de</strong> forma algebraica o<br />
numérica.<br />
• Operar con matrices, calcular<br />
el rango y el <strong>de</strong>terminante <strong>de</strong> la<br />
matriz.<br />
• Operar con vectores <strong>en</strong> el<br />
espacio.<br />
• Repres<strong>en</strong>tar curvas <strong>en</strong> el plano<br />
<strong>en</strong> forma cartesiana, implícita,<br />
paramétrica y polar.<br />
• Analizar funciones.<br />
3ª EVALUACIÓN<br />
CRITERIOS DE<br />
EVALUACIÓN<br />
• Factorizar números<br />
<strong>en</strong>teros y<br />
polinomios y<br />
resolver ecuaciones,<br />
inecuaciones y<br />
sistemas.<br />
• Operar matrices y<br />
hallar<br />
<strong>de</strong>terminantes.<br />
• Operar vectores <strong>en</strong><br />
el espacio.<br />
• Repres<strong>en</strong>tar y<br />
analizar funciones<br />
<strong>en</strong> el plano.<br />
CONCEPTOS<br />
• Número y divisibilidad.<br />
Notaciones. Valores<br />
exactos y aproximados.<br />
• Operaciones con números.<br />
• Matrices y operaciones<br />
con matrices.<br />
• Análisis <strong>de</strong> funciones.<br />
• Integrales y sus<br />
aplicaciones. Métodos<br />
numéricos fr<strong>en</strong>te a los<br />
métodos simbólicos.<br />
PROCEDIMIENTOS<br />
• Factorización <strong>de</strong> números<br />
<strong>en</strong>teros y polinomios.<br />
• Resolución <strong>de</strong> ecuaciones,<br />
y sistema.<br />
• Operaciones con matrices<br />
y cálculo <strong>de</strong><br />
<strong>de</strong>terminantes.<br />
• Operaciones con vectores<br />
<strong>en</strong> el espacio.<br />
• Repres<strong>en</strong>tación <strong>de</strong><br />
funciones <strong>de</strong> distintas<br />
formas.<br />
• Cálculo <strong>de</strong> integrales y sus<br />
aplicaciones para hallar<br />
áreas y volúm<strong>en</strong>es.<br />
ACTITUDES<br />
• Valoración <strong>de</strong>l<br />
ord<strong>en</strong>ador como<br />
herrami<strong>en</strong>ta que mejora<br />
y simplifica tareas y<br />
ayuda a formalizar<br />
conceptos y estrategias<br />
matemáticas.<br />
• Valoración <strong>de</strong> la<br />
precisión, claridad y<br />
utilidad <strong>de</strong>l Octave para<br />
repres<strong>en</strong>tar, comunicar o<br />
resolver difer<strong>en</strong>tes<br />
problemas matemáticos.<br />
• S<strong>en</strong>sibilidad y gusto por<br />
la repres<strong>en</strong>tación<br />
ord<strong>en</strong>ada y clara <strong>de</strong>l<br />
proceso seguido y <strong>de</strong> los<br />
resultados obt<strong>en</strong>idos.<br />
14
I.E.S. Dolm<strong>en</strong> <strong>de</strong> <strong>Soto</strong><br />
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
8. LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN Y CONTROL DE PROCESOS. LENGUAJE C CON ANJUTA.<br />
OBJETIVOS DIDÁCTICOS<br />
• Conocer y manejar los conceptos sobre<br />
la programación <strong>de</strong> la programación<br />
estructurada.<br />
• Conocer el proceso <strong>de</strong> elaboración <strong>de</strong>l<br />
software.<br />
• Conocer las características <strong>de</strong> la<br />
herrami<strong>en</strong>ta <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo Anjuta, el<br />
manejo <strong>de</strong>l <strong>en</strong>torno y el l<strong>en</strong>guaje <strong>de</strong><br />
programación.<br />
• Conocer y utilizar las estructura <strong>de</strong><br />
control. Toma <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisiones.<br />
Estructuras iterativas. Decisiones<br />
múltiples y anidadas.<br />
• Conocer y utilizar constantes y<br />
variables. Tipos <strong>de</strong> variables.<br />
Estructuras <strong>de</strong> datos y estructuras <strong>de</strong><br />
control. Ámbito <strong>de</strong> las constantes,<br />
variables y estructuras.<br />
• Conocer y utilizar funciones y<br />
procedimi<strong>en</strong>tos. Utilización <strong>de</strong><br />
módulos <strong>de</strong> funciones y<br />
procedimi<strong>en</strong>tos. Ámbito <strong>de</strong> las<br />
funciones y variables.<br />
3ª EVALUACIÓN<br />
CRITERIOS DE<br />
EVALUACIÓN<br />
• Aplicar el l<strong>en</strong>guaje <strong>de</strong><br />
programación para<br />
<strong>de</strong>sarrollar aplicaciones<br />
s<strong>en</strong>cillas.<br />
• Manejar a<strong>de</strong>cuadam<strong>en</strong>te<br />
la estructura <strong>de</strong><br />
programación <strong>de</strong>l C.<br />
• Manejar con soltura las<br />
estructuras <strong>de</strong> control.<br />
• Utilizar correctam<strong>en</strong>te<br />
las constantes y<br />
variables.<br />
• Aplicar las funciones y<br />
procedimi<strong>en</strong>tos.<br />
• Conocer y utilizar<br />
a<strong>de</strong>cuadam<strong>en</strong>te el<br />
<strong>en</strong>torno <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong><br />
las aplicaciones Anjuta.<br />
• Utilizar el l<strong>en</strong>guaje <strong>de</strong><br />
programación para<br />
<strong>de</strong>sarrollar aplicaciones<br />
s<strong>en</strong>cillas.<br />
CONCEPTOS<br />
• Proyectos y aplicaciones.<br />
• Variables y constantes.<br />
ámbito y tipos.<br />
• Estructuras <strong>de</strong> datos.<br />
• Estructuras <strong>de</strong> control.<br />
Decisiones y bucles.<br />
• Constantes, variables y<br />
tipos.<br />
• Funciones y<br />
procedimi<strong>en</strong>tos.<br />
• Código fu<strong>en</strong>te. Código<br />
binario. Programa<br />
ejecutable.<br />
• Compilación y ' linkado'.<br />
PROCEDIMIENTOS<br />
• Creación <strong>de</strong> programas<br />
simples para el apr<strong>en</strong>dizaje<br />
<strong>de</strong>l <strong>en</strong>torno <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo.<br />
• Creación y utilización <strong>de</strong><br />
los conceptos más<br />
comunes <strong>en</strong> las<br />
aplicaciones.<br />
• Entrada y salida <strong>de</strong><br />
información, error o<br />
advert<strong>en</strong>cia al usuario.<br />
• Utilización <strong>de</strong> las<br />
estructuras <strong>de</strong> control.<br />
• Declaración y utilización<br />
<strong>de</strong> constantes y variables.<br />
• Utilización <strong>de</strong> funciones y<br />
procedimi<strong>en</strong>tos.<br />
• Realización <strong>de</strong> programas<br />
simples. Compilación.<br />
ACTITUDES<br />
• Valoración <strong>de</strong>l<br />
ord<strong>en</strong>ador y los<br />
l<strong>en</strong>guajes <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo<br />
como herrami<strong>en</strong>ta que<br />
mejora y simplifica<br />
trabajos <strong>en</strong> el ámbito<br />
ci<strong>en</strong>tífico,<br />
administrativo y<br />
económico.<br />
• Valoración <strong>de</strong> la<br />
legibilidad y claridad <strong>en</strong><br />
la forma <strong>de</strong> escribir los<br />
programas.<br />
• Valoración <strong>de</strong>l trabajo<br />
que supone el <strong>de</strong>sarrollo<br />
<strong>de</strong> aplicaciones<br />
<strong>informática</strong>s.<br />
15
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
5. METODOLOGÍA.<br />
La metodología didáctica <strong>en</strong> la Informática Aplicada <strong>de</strong> primer curso <strong>de</strong><br />
Bachillerato estará ori<strong>en</strong>tada especialm<strong>en</strong>te a:<br />
Estimular <strong>en</strong> el alumnado la capacidad <strong>de</strong> apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r por sí mismo y trabajar<br />
<strong>en</strong> equipo.<br />
Integrar la teoría y la práctica y respon<strong>de</strong>r a las posibilida<strong>de</strong>s formativas <strong>de</strong>l<br />
<strong>en</strong>torno.<br />
Asegurar la participación activa <strong>de</strong>l alumnado <strong>en</strong> procesos <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza y<br />
apr<strong>en</strong>dizaje.<br />
Desarrollar capacida<strong>de</strong>s creativas y el espíritu crítico <strong>en</strong> el alumnado.<br />
Activar conductas y actitu<strong>de</strong>s positivas para el trabajo <strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te o<br />
autónomo.<br />
T<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta que los alumnos y alumnas no son capaces <strong>de</strong> llevar<br />
todos el mismo ritmo <strong>en</strong> cuanto al apr<strong>en</strong>dizaje, el profesor procurará<br />
equilibrarlos con una mayor at<strong>en</strong>ción y, si fuese necesario con activida<strong>de</strong>s<br />
complem<strong>en</strong>tarias, at<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do así a la diversidad <strong>de</strong>l alumnado.<br />
Así pues, el tiempo <strong>en</strong> el que se <strong>de</strong>sarrollan las clases se asigna a la realización<br />
<strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s y prácticas por parte <strong>de</strong>l alumno. Esta forma <strong>de</strong> trabajar exige que, al<br />
principio <strong>de</strong> cada unidad el profesor <strong>de</strong>sarrolle una explicación o un ejercicio con<br />
pizarra y proyector con los conceptos y estrategias básicas ori<strong>en</strong>tando y motivando a los<br />
alumnos para el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> las prácticas planteadas.<br />
16
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
6. SISTEMAS DE MOTIVACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO.<br />
La participación <strong>de</strong>l alumnado durante el proceso <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza será constante,<br />
puesto que la naturaleza <strong>de</strong> la materia a impartir así lo impone: la interactividad <strong>en</strong>tre el<br />
alumno y el computador, y <strong>en</strong>tre el profesor y alumno se produce <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el primer día, ya<br />
que el proceso <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza es conducido mediante la realización <strong>de</strong> ejercicios prácticos<br />
y la elaboración <strong>de</strong> trabajos. Incluso los conocimi<strong>en</strong>tos adquiridos serán contrastados <strong>en</strong><br />
exám<strong>en</strong>es realizados con el ord<strong>en</strong>ador y escritos.<br />
La motivación <strong>de</strong>l alumnado trata <strong>de</strong> ser obt<strong>en</strong>ida por dos vías:<br />
• Int<strong>en</strong>tando que el cont<strong>en</strong>ido <strong>de</strong> los trabajos y prácticas a realizar por los alumnos<br />
sea <strong>de</strong>l interés <strong>de</strong> los mismos. Así, por ejemplo, <strong>en</strong> la unidad <strong>en</strong> la que se <strong>de</strong>sarrolla<br />
la búsqueda avanzada <strong>de</strong> información por Internet se propondrán búsquedas <strong>de</strong><br />
información <strong>de</strong> temas que sean <strong>de</strong> su interés y que asoci<strong>en</strong> con elem<strong>en</strong>tos comunes<br />
<strong>de</strong> su vida (búsqueda <strong>de</strong> una ruta <strong>en</strong> automóvil, búsqueda <strong>de</strong> estudios universitarios,<br />
búsqueda <strong>de</strong> profesionales <strong>en</strong> la localidad, traducción automática <strong>de</strong> docum<strong>en</strong>tos,...).<br />
• Int<strong>en</strong>tando que el cont<strong>en</strong>ido <strong>de</strong> los trabajos y prácticas t<strong>en</strong>ga una utilidad manifiesta<br />
para otras asignaturas o <strong>en</strong> el ámbito social <strong>en</strong> que se muev<strong>en</strong> los alumnos. Así, por<br />
ejemplo, <strong>en</strong> la unidad <strong>de</strong> Hoja <strong>de</strong> Cálculo se <strong>de</strong>sarrollarán ejercicios que refuerc<strong>en</strong> el<br />
trabajo realizado por los alumnos <strong>en</strong> matemáticas o economía, y con ejercicios que<br />
construyan tareas que asoci<strong>en</strong> con elem<strong>en</strong>tos comunes <strong>de</strong> su vida (una factura,<br />
contabilidad <strong>de</strong> una pequeña empresa, una clasificación <strong>de</strong> equipos <strong>de</strong> fútbol,…).<br />
17
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.<br />
De forma g<strong>en</strong>eral, d<strong>en</strong>tro <strong>de</strong> cada grupo y t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta que los alumnos y alumnas<br />
no son capaces <strong>de</strong> llevar todos el mismo ritmo <strong>en</strong> cuanto al apr<strong>en</strong>dizaje, el profesor<br />
procurará equilibrarlos con at<strong>en</strong>ción personalizada durante el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> las prácticas<br />
at<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do así a la diversidad <strong>de</strong>l alumnado, y si fuese necesario se podrían <strong>de</strong>sarrollar<br />
activida<strong>de</strong>s complem<strong>en</strong>tarias.<br />
18
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
8. RECURSOS Y MATERIALES<br />
Ord<strong>en</strong>adores <strong>de</strong> las aulas con la distribución Guadalinex-2004 instalada.<br />
Red <strong>de</strong>l c<strong>en</strong>tro, con conexión a Internet.<br />
Pizarra y proyector.<br />
Plataforma e-ducativa, que se empleará como medio habitual <strong>de</strong> relación<br />
<strong>en</strong>tre alumnos y <strong>en</strong>tre profesor y alumnos:<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
Envío <strong>de</strong> m<strong>en</strong>sajes.<br />
Publicación <strong>de</strong> prácticas, apuntes, trabajos y otros docum<strong>en</strong>tos<br />
Relación <strong>de</strong> <strong>en</strong>laces Web <strong>de</strong> interés.<br />
Realización <strong>de</strong> test para evaluación.<br />
Cal<strong>en</strong>dario común <strong>de</strong> trabajo.<br />
De forma g<strong>en</strong>eral, el material con el que trabajan los alumnos (práctica, apuntes y<br />
boletines) es <strong>de</strong>sarrollado por el profesor.<br />
Para mayor facilidad, y permitir el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>l trabajo fuera <strong>de</strong>l horario <strong>de</strong> clases, el<br />
material disponible <strong>en</strong> la plataforma será puesto <strong>en</strong> copistería a disposición <strong>de</strong> los<br />
alumnos.<br />
Como bibliografía y fu<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> información principales po<strong>de</strong>mos <strong>de</strong>stacar:<br />
• Guadalinex-2004. Manual básico <strong>de</strong> usuario. José J. Grimaldos.<br />
• Guadalinex: Guía <strong>de</strong> instalación y primeros pasos. José J. Grimaldos.<br />
• Introducción a Guadalinex. Félix Serrano López.<br />
• Manual <strong>de</strong> refer<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> Op<strong>en</strong>Office. Fernando Acero.<br />
• Guía avanzada Op<strong>en</strong>Office.org/StarOffice por Juan I. Pérez<br />
• Informática XP. Bachillerato. J.M. Arias y otros.<br />
• Sitio web oficial <strong>de</strong> Guadalinex: http://www.guadalinex.org<br />
• Sitio web <strong>de</strong>l C<strong>en</strong>tro <strong>de</strong> Gestión Avanzado <strong>de</strong> c<strong>en</strong>tros TIC:<br />
http://www.junta<strong>de</strong>andalucia.es/averroes/guadalinex<br />
• Sitio Web <strong>de</strong> Op<strong>en</strong>Office.org: http://es.op<strong>en</strong>office.org/<br />
19
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
9. EVALUACIÓN.<br />
Realizaremos una evaluación inicial para t<strong>en</strong>er una i<strong>de</strong>a <strong>de</strong> los conocimi<strong>en</strong>tos<br />
previos <strong>de</strong>l alumnado sobre los cont<strong>en</strong>idos <strong>de</strong> la asignatura. Para realizar esta evaluación<br />
propondremos al alumnado un test <strong>de</strong> i<strong>de</strong>as previas sobre los cont<strong>en</strong>idos <strong>de</strong> la<br />
asignatura.<br />
En cada una <strong>de</strong> las unida<strong>de</strong>s que compon<strong>en</strong> la asignatura <strong>de</strong> Informática<br />
Aplicada <strong>de</strong> primero <strong>de</strong> <strong>bachillerato</strong> llevaremos a cabo una evaluación formativa y <strong>en</strong><br />
ella usaremos como instrum<strong>en</strong>to es<strong>en</strong>cial la observación <strong>de</strong> las prácticas realizadas con<br />
asist<strong>en</strong>cia <strong>de</strong>l profesor por los alumnos y alumnas, valorando <strong>en</strong> ella la creatividad y<br />
capacidad <strong>de</strong> análisis. Se harán puestas <strong>en</strong> común <strong>de</strong> una serie <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s y se<br />
aprovecharán para corregir errores y consolidar conocimi<strong>en</strong>tos fom<strong>en</strong>tando, así la puesta<br />
<strong>en</strong> común; se prestará at<strong>en</strong>ción a la participación <strong>de</strong>l alumnado <strong>en</strong> los trabajos <strong>en</strong> grupo.<br />
Al finalizar cada una o dos unida<strong>de</strong>s que compon<strong>en</strong> la asignatura, realizaremos<br />
una evaluación que consistirá <strong>en</strong> una prueba escrita (individual) o con computador<br />
(individual o por parejas) sin asist<strong>en</strong>cia <strong>de</strong>l profesor, ni material complem<strong>en</strong>tario, <strong>en</strong> la<br />
que ponga <strong>en</strong> práctica los conocimi<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> la unidad o unida<strong>de</strong>s. Al llevarla a cabo al<br />
finalizar la unidad o unida<strong>de</strong>s relacionadas, se conseguirá la valoración <strong>de</strong> los resultados<br />
<strong>de</strong>l apr<strong>en</strong>dizaje tomando <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta los criterios <strong>de</strong> evaluación y los objetivos<br />
establecidos.<br />
Será necesario para superar la asignatura, cumplir todas <strong>de</strong> las sigui<strong>en</strong>tes condiciones:<br />
- Haber realizado satisfactoriam<strong>en</strong>te todas las prácticas <strong>de</strong> clase,<br />
incluy<strong>en</strong>do las correcciones oportunas tras la revisión <strong>de</strong> estas por el<br />
profesor. En los trabajos <strong>de</strong> grupo se evaluará la participación individual <strong>en</strong><br />
el resultado final.<br />
- Haber realizado todos las trabajos propuestos para realizar fuera <strong>de</strong>l<br />
aula (llamados boletines), estos ejercicios serán corregidos <strong>en</strong> clase y el<br />
cont<strong>en</strong>ido <strong>de</strong> los mismos será evaluable <strong>en</strong> los exám<strong>en</strong>es. En los trabajos <strong>de</strong><br />
grupo se evaluará la participación individual <strong>en</strong> el resultado final.<br />
- Superar los exám<strong>en</strong>es individuales (existirán al m<strong>en</strong>os dos por<br />
evaluación). Podrá existir un exam<strong>en</strong> al final <strong>de</strong> la evaluación, que <strong>en</strong>globe<br />
los otros dos, al que podrán asistir aquellos alumnos que no hayan superado<br />
alguno <strong>de</strong> los exám<strong>en</strong>es anteriores. La nota <strong>de</strong> este exam<strong>en</strong> sustituirá a la <strong>de</strong><br />
los dos anteriores.<br />
La nota final será una media pon<strong>de</strong>rada <strong>de</strong> los exám<strong>en</strong>es, <strong>de</strong> los trabajos, boletines y<br />
prácticas. Como regla g<strong>en</strong>eral, los exám<strong>en</strong>es supondrán un 70% y el resto <strong>de</strong><br />
activida<strong>de</strong>s un 30% <strong>de</strong> la nota final, si bi<strong>en</strong> para cada evaluación <strong>en</strong> función <strong>de</strong>l trabajo<br />
<strong>de</strong>sarrollado dichos porc<strong>en</strong>tajes podrán variar. En cualquier caso, para superar la<br />
asignatura es condición indisp<strong>en</strong>sable t<strong>en</strong>er superadas las prácticas y ejercicios <strong>de</strong> clase<br />
y los trabajos realizados fuera <strong>de</strong>l aula, tanto individuales como <strong>de</strong> grupo.<br />
El comportami<strong>en</strong>to que impida el normal <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> la clase, a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> la oportuna<br />
sanción disciplinaria que indique el reglam<strong>en</strong>to, repercutirá negativam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> la nota<br />
global <strong>de</strong> la evaluación.<br />
20
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
En el caso <strong>de</strong> algún alumno no supere alguna evaluación, este <strong>de</strong>berá completar las<br />
prácticas <strong>de</strong>l clase y boletines, <strong>en</strong> caso <strong>de</strong> no haberlas realizado, y superar una nueva<br />
prueba escrita individual, a realizar <strong>en</strong> la sigui<strong>en</strong>te evaluación a la evaluación no<br />
superada.<br />
De forma g<strong>en</strong>eral, se establec<strong>en</strong> los sigui<strong>en</strong>tes criterios g<strong>en</strong>erales <strong>de</strong> evaluación:<br />
1. Sobre apr<strong>en</strong>dizaje autónomo:<br />
• Valorar la capacidad <strong>de</strong>l alumno para interiorizar, gestionar y participar <strong>en</strong><br />
los procesos <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje propios.<br />
• Verificar si las interacciones ord<strong>en</strong>ador alumno han g<strong>en</strong>erado residuos<br />
cognitivos transferibles a otras situaciones.<br />
2. Sobre el planteami<strong>en</strong>to y la resolución <strong>de</strong> problemas:<br />
• Valorar la capacidad <strong>de</strong>l alumno para <strong>de</strong>scomponer problemas complejos <strong>en</strong><br />
módulos más s<strong>en</strong>cillos, así como traducirlos <strong>en</strong> términos informáticos.<br />
3. Sobre la expresión:<br />
• Valorar la capacidad <strong>de</strong>l alumno para expresarse a través <strong>de</strong> la <strong>informática</strong>.<br />
4. Sobre la adquisición <strong>de</strong> conceptos básicos:<br />
• Valorar si los conocimi<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> la asignatura le permit<strong>en</strong> incluirla como un<br />
elem<strong>en</strong>to más <strong>de</strong> su realidad cultural e investigar y buscar y seleccionar con<br />
autonomía los soportes informáticos que le facilit<strong>en</strong> la consecución <strong>de</strong> los<br />
objetivos que se persigan.<br />
• Valorar si el alumno es capaz, no solam<strong>en</strong>te <strong>de</strong> adquirir las capacida<strong>de</strong>s<br />
necesarias para saber utilizar el ord<strong>en</strong>ador, si no saber cuándo es apropiado<br />
hacerlo.<br />
5. Sobre la participación y el trabajo <strong>en</strong> equipo:<br />
• Valorar la capacidad <strong>de</strong>l alumno para trabajar <strong>en</strong> equipo <strong>en</strong> la resolución <strong>de</strong><br />
proyectos que requieran <strong>de</strong> la ayuda <strong>de</strong> la <strong>informática</strong>.<br />
• Comprobar si el alumno valora o utiliza las posibilida<strong>de</strong>s que, <strong>en</strong> el ámbito<br />
<strong>de</strong> las telecomunicaciones, ofrece la <strong>informática</strong>.<br />
6. Sobre el procesami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> la información:<br />
• Valorar la capacidad <strong>de</strong>l alumno para localizar, seleccionar, ord<strong>en</strong>ar y<br />
transmitir datos e informaciones.<br />
7. Sobre el uso racional y crítico <strong>de</strong> la <strong>informática</strong>:<br />
• Comprobar si los alumnos id<strong>en</strong>tifican los factores que subyac<strong>en</strong> <strong>de</strong> las<br />
activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> un ord<strong>en</strong>ador, toman un papel activo <strong>en</strong> su dominio como<br />
instrum<strong>en</strong>to <strong>de</strong> análisis y consigu<strong>en</strong> <strong>en</strong>juiciar la <strong>informática</strong> <strong>de</strong>s<strong>de</strong> un<br />
perspectiva global <strong>en</strong> contraposición <strong>de</strong> la actitud <strong>de</strong>l consumidor<br />
tecnológico pasivo y sometido a las presiones comerciales.<br />
21
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
10.EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.<br />
La evaluación <strong>de</strong> la práctica doc<strong>en</strong>te será realizada al final <strong>de</strong> cada trimestre <strong>de</strong><br />
manera que las conclusiones a las que se llegu<strong>en</strong> sirvan como elem<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> reflexión<br />
para reori<strong>en</strong>tar la práctica educativa. Como mo<strong>de</strong>lo para la evaluación <strong>de</strong> la práctica<br />
doc<strong>en</strong>te se usarán los cuestionarios que se <strong>de</strong>tallan <strong>en</strong> el Anexo I.<br />
De forma g<strong>en</strong>eral, se t<strong>en</strong>drán <strong>en</strong> consi<strong>de</strong>ración los consejos y suger<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> los<br />
doc<strong>en</strong>tes con experi<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> la función doc<strong>en</strong>te.<br />
Al final <strong>de</strong> la segunda y tercera evaluación se pasará una <strong>en</strong>cuesta a los alumnos para<br />
que valor<strong>en</strong> el proceso <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza apr<strong>en</strong>dizaje, el resultado será un elem<strong>en</strong>to más <strong>de</strong><br />
reflexión para ori<strong>en</strong>tar la práctica educativa.<br />
Se t<strong>en</strong>drán <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta las necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> formación manifestadas por los alumnos,<br />
singularm<strong>en</strong>te las relacionadas con el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> otras asignaturas.<br />
22
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
11.ACCIÓN TUTORIAL.<br />
Se colaborará con los tutores <strong>de</strong> los grupos <strong>de</strong> primero <strong>de</strong> <strong>bachillerato</strong>, facilitando la<br />
información y, d<strong>en</strong>tro <strong>de</strong> las posibilida<strong>de</strong>s, <strong>en</strong> todo lo que sea requerido, con respecto a<br />
la formación <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral y a la asignatura <strong>de</strong> Informática Aplicada <strong>en</strong> particular.<br />
23
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
12.ACTIVIDADES CON LOS DEPARTAMENTOS Y ACTIVIDADES<br />
EXTRAESCOLARES.<br />
• Se prevé participar <strong>en</strong> la preparación <strong>de</strong> la Gimkana través <strong>de</strong> la plataforma para<br />
ESO.<br />
• Desarrollo <strong>de</strong> la plataforma educativa <strong>de</strong>l <strong>de</strong>partam<strong>en</strong>to.<br />
• Elaboración <strong>de</strong> material didáctico <strong>en</strong> soporte informático, que será volcado <strong>en</strong> el<br />
sitio Web <strong>de</strong>l <strong>de</strong>partam<strong>en</strong>to.<br />
• Colaboración <strong>en</strong> el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> la Web <strong>de</strong>l C<strong>en</strong>tro.<br />
24
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
13.ANEXOS<br />
ANEXO I<br />
Cuestionarios <strong>de</strong> autoevaluación <strong>de</strong> la práctica doc<strong>en</strong>te. (Obt<strong>en</strong>idos <strong>de</strong><br />
http://www.ect.juntaex.es/dp/badajoz/inspec/docu/guiapd.doc ).<br />
INDICADORES<br />
FASE DE PREPARACIÓN<br />
1 Realizo la programación <strong>de</strong> mi actividad educativa<br />
t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do como refer<strong>en</strong>cia el Proyecto Curricular <strong>de</strong> Etapa<br />
y, <strong>en</strong> su caso, la programación <strong>de</strong> área; instrum<strong>en</strong>tos <strong>de</strong><br />
planificación que conozco y utilizo.<br />
2 Formulo los objetivos didácticos <strong>de</strong> forma que expresan<br />
claram<strong>en</strong>te las habilida<strong>de</strong>s que mis alumnos y alumnas<br />
<strong>de</strong>b<strong>en</strong> conseguir como reflejo y manifestación <strong>de</strong> la<br />
interv<strong>en</strong>ción educativa.<br />
3 Selecciono y secu<strong>en</strong>cio los cont<strong>en</strong>idos (conocimi<strong>en</strong>tos,<br />
procedimi<strong>en</strong>tos y actitu<strong>de</strong>s) <strong>de</strong> mi programación <strong>de</strong> aula<br />
con una distribución y una progresión a<strong>de</strong>cuada a las<br />
características <strong>de</strong> cada grupo <strong>de</strong> alumnos.<br />
4 Adopto estrategias y programo activida<strong>de</strong>s <strong>en</strong> función <strong>de</strong><br />
los objetivos didácticos, <strong>en</strong> función <strong>de</strong> los distintos tipos<br />
<strong>de</strong> cont<strong>en</strong>idos y <strong>en</strong> función <strong>de</strong> las características <strong>de</strong> los<br />
alumnos.<br />
5 Planifico las clases <strong>de</strong> modo flexible, preparando<br />
activida<strong>de</strong>s y recursos (personales, materiales, <strong>de</strong> tiempo,<br />
<strong>de</strong> espacio, <strong>de</strong> agrupami<strong>en</strong>tos...) ajustados al Proyecto<br />
Curricular <strong>de</strong> Etapa, a la programación didáctica y, sobre<br />
todo, ajustado siempre, lo más posible a las necesida<strong>de</strong>s e<br />
intereses <strong>de</strong> los alumnos.<br />
6 Establezco, <strong>de</strong> modo explícito, los criterios,<br />
procedimi<strong>en</strong>tos e instrum<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> evaluación y<br />
autoevaluación que permit<strong>en</strong> hacer el seguimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong>l<br />
progreso <strong>de</strong> los alumnos y comprobar el grado <strong>en</strong> que<br />
alcanzan los apr<strong>en</strong>dizajes.<br />
7 Planifico mi actividad educativa <strong>de</strong> forma coordinada con<br />
el resto <strong>de</strong>l profesorado (ya sea por nivel, ciclo,<br />
<strong>de</strong>partam<strong>en</strong>tos, equipos educativos y profesores <strong>de</strong><br />
apoyos).<br />
FASE DE REALIZACIÓN<br />
Motivación inicial <strong>de</strong> los alumnos:<br />
1 Pres<strong>en</strong>to y propongo un plan <strong>de</strong> trabajo, explicando su<br />
finalidad, antes <strong>de</strong> cada unidad.<br />
2 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va<br />
a tratar (trabajos, diálogos, lecturas…)<br />
Motivación a lo largo <strong>de</strong> todo el proceso<br />
3 Mant<strong>en</strong>go el interés <strong>de</strong>l alumnado parti<strong>en</strong>do <strong>de</strong> sus<br />
experi<strong>en</strong>cias, con un l<strong>en</strong>guaje claro y adaptado...<br />
4 Comunico la finalidad <strong>de</strong> los apr<strong>en</strong>dizajes, su importancia,<br />
funcionalidad, aplicación real…<br />
5 Doy información <strong>de</strong> los progresos conseguidos así como<br />
<strong>de</strong> las dificulta<strong>de</strong>s <strong>en</strong>contradas<br />
Pres<strong>en</strong>tación <strong>de</strong> los cont<strong>en</strong>idos (conceptos, procedimi<strong>en</strong>tos y<br />
actitu<strong>de</strong>s)<br />
6 Relaciono los cont<strong>en</strong>idos y activida<strong>de</strong>s con los intereses y<br />
conocimi<strong>en</strong>tos previos <strong>de</strong> mis alumnos.<br />
VALORACIÓN<br />
OBSERVACIO<br />
NES Y<br />
PROPUESTAS<br />
DE MEJORA<br />
25
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
7 Estructuro y organizo los cont<strong>en</strong>idos dando una visión<br />
g<strong>en</strong>eral <strong>de</strong> cada tema ( mapas conceptuales, esquemas, qué<br />
ti<strong>en</strong><strong>en</strong> que apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r, qué es importante, ...)<br />
8 Facilito la adquisición <strong>de</strong> nuevos cont<strong>en</strong>idos a través <strong>de</strong> los<br />
pasos necesarios, intercalando preguntas aclaratorias,<br />
sintetizando, ejemplificando, ...<br />
Activida<strong>de</strong>s <strong>en</strong> el aula<br />
9 Planteo activida<strong>de</strong>s que aseguran la adquisición <strong>de</strong> los<br />
objetivos didácticos previstos y las habilida<strong>de</strong>s y técnicas<br />
instrum<strong>en</strong>tales básicas.<br />
10 Propongo a mis alumnos activida<strong>de</strong>s variadas (<strong>de</strong><br />
diagnóstico, <strong>de</strong> introducción, <strong>de</strong> motivación, <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo,<br />
<strong>de</strong> síntesis, <strong>de</strong> consolidación, <strong>de</strong> recuperación, <strong>de</strong><br />
ampliación y <strong>de</strong> evaluación).<br />
11 En las activida<strong>de</strong>s que propongo existe equilibrio <strong>en</strong>tre las<br />
activida<strong>de</strong>s individuales y trabajos <strong>en</strong> grupo.<br />
Recursos y organización <strong>de</strong>l aula<br />
12 Distribuyo el tiempo a<strong>de</strong>cuadam<strong>en</strong>te: (breve tiempo <strong>de</strong><br />
exposición y el resto <strong>de</strong>l mismo para las activida<strong>de</strong>s que<br />
los alumnos realizan <strong>en</strong> la clase).<br />
13 Adopto distintos agrupami<strong>en</strong>tos <strong>en</strong> función <strong>de</strong>l mom<strong>en</strong>to,<br />
<strong>de</strong> la tarea a realizar, <strong>de</strong> los recursos a utilizar... etc,<br />
controlando siempre que el a<strong>de</strong>cuado clima <strong>de</strong> trabajo.<br />
14 Utilizo recursos didácticos variados ( audiovisuales,<br />
informáticos, técnicas <strong>de</strong> apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r a apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r...), tanto para<br />
la pres<strong>en</strong>tación <strong>de</strong> los cont<strong>en</strong>idos como para la práctica <strong>de</strong><br />
los alumnos, favoreci<strong>en</strong>do el uso autónomo por parte <strong>de</strong><br />
los mismos.<br />
Instrucciones, aclaraciones y ori<strong>en</strong>taciones a las tareas <strong>de</strong> los<br />
alumnos:<br />
15 Compruebo, <strong>de</strong> difer<strong>en</strong>tes modos, que los alumnos han<br />
compr<strong>en</strong>dido la tarea que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> que realizar: haci<strong>en</strong>do<br />
preguntas, haci<strong>en</strong>do que verbalic<strong>en</strong> el proceso, …<br />
16<br />
Facilito estrategias <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje: cómo solicitar ayuda,<br />
cómo buscar fu<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> información, pasos para resolver<br />
cuestiones, problemas, doy ánimos y me aseguro la<br />
participación <strong>de</strong> todos….<br />
17 Controlo frecu<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te el trabajo <strong>de</strong> los alumnos:<br />
explicaciones adicionales, dando pistas, feedback,…<br />
Clima <strong>de</strong>l aula<br />
18 Las relaciones que establezco con mis alumnos d<strong>en</strong>tro <strong>de</strong>l<br />
aula y las que éstos establec<strong>en</strong> <strong>en</strong>tre sí son correctas,<br />
fluidas y <strong>de</strong>s<strong>de</strong> unas perspectivas no discriminatorias.<br />
19 Favorezco la elaboración <strong>de</strong> normas <strong>de</strong> conviv<strong>en</strong>cia con la<br />
aportación <strong>de</strong> todos y reacciono <strong>de</strong> forma ecuánime ante<br />
situaciones conflictivas.<br />
20 Fom<strong>en</strong>to el respeto y la colaboración <strong>en</strong>tre los alumnos y<br />
acepto sus suger<strong>en</strong>cias y aportaciones, tanto para la<br />
organización <strong>de</strong> las clases como para las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong><br />
apr<strong>en</strong>dizaje.<br />
21 Proporciono situaciones que facilitan a los alumnos el<br />
<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> la afectividad como parte <strong>de</strong> su Educación<br />
Integral.<br />
Seguimi<strong>en</strong>to/ control <strong>de</strong>l proceso <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza-apr<strong>en</strong>dizaje:<br />
22 Reviso y corrijo frecu<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te los cont<strong>en</strong>idos,<br />
activida<strong>de</strong>s propuestas d<strong>en</strong>tro y fuera <strong>de</strong>l aula, a<strong>de</strong>cuación<br />
<strong>de</strong> los tiempos, agrupami<strong>en</strong>tos y materiales utilizados.<br />
23 Proporciono información al alumno sobre la ejecución <strong>de</strong><br />
las tareas y cómo pue<strong>de</strong> mejorarlas y, favorezco procesos<br />
<strong>de</strong> autoevaluación y coevaluación.<br />
26
Programación <strong>de</strong> Informática <strong>1º</strong> Bachillerato<br />
24 En caso <strong>de</strong> objetivos insufici<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te alcanzados<br />
propongo nuevas activida<strong>de</strong>s que facilit<strong>en</strong> su adquisición.<br />
25 En caso <strong>de</strong> objetivos sufici<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te alcanzados, <strong>en</strong> corto<br />
espacio <strong>de</strong> tiempo, propongo nuevas activida<strong>de</strong>s que<br />
facilit<strong>en</strong> un mayor grado <strong>de</strong> adquisición.<br />
Diversidad<br />
26 T<strong>en</strong>go <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta el nivel <strong>de</strong> habilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> los alumnos,<br />
sus ritmos <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizajes, las posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> at<strong>en</strong>ción,<br />
etc, y <strong>en</strong> función <strong>de</strong> ellos, adapto los distintos mom<strong>en</strong>tos<br />
<strong>de</strong>l proceso <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza- apr<strong>en</strong>dizaje ( motivación,<br />
cont<strong>en</strong>idos, activida<strong>de</strong>s, ...).<br />
27 Me coordino con otros profesionales (profesores <strong>de</strong> apoyo,<br />
Equipos <strong>de</strong> Ori<strong>en</strong>tación Educativa y Psicopedagógica,<br />
Departam<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> Ori<strong>en</strong>tación), para modificar y/o adaptar<br />
cont<strong>en</strong>idos, activida<strong>de</strong>s, metodología, recursos…a los<br />
difer<strong>en</strong>tes ritmos y posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje.<br />
FASE DE EVALUACIÓN<br />
1 T<strong>en</strong>go <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta el procedimi<strong>en</strong>to g<strong>en</strong>eral, que concreto<br />
<strong>en</strong> mi programación <strong>de</strong> aula, para la evaluación <strong>de</strong> los<br />
apr<strong>en</strong>dizajes <strong>de</strong> acuerdo con el Proyecto Curricular y, <strong>en</strong><br />
E. Secundaria, con la programación <strong>de</strong> área.<br />
2 Aplico criterios <strong>de</strong> evaluación y <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> Ed.<br />
Secundaria criterios <strong>de</strong> calificación (pon<strong>de</strong>ración <strong>de</strong>l valor<br />
<strong>de</strong> trabajos, <strong>de</strong> las pruebas, tareas <strong>de</strong> clase...) <strong>en</strong> cada uno<br />
<strong>de</strong> los temas <strong>de</strong> acuerdo con el Proyecto Curricular y, <strong>en</strong> su<br />
caso, las programaciones <strong>de</strong> áreas...<br />
3 Realizo una evaluación inicial a principio <strong>de</strong> curso, para<br />
ajustar la programación, <strong>en</strong> la que t<strong>en</strong>go <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta el<br />
informe final <strong>de</strong>l tutor anterior, el <strong>de</strong> otros profesores, el<br />
<strong>de</strong>l Equipo <strong>de</strong> Ori<strong>en</strong>tación Educativa y Psicopedagógica<br />
y/o Departam<strong>en</strong>to <strong>de</strong> Ori<strong>en</strong>tación.<br />
4 Contemplo otros mom<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> evaluación inicial: a<br />
comi<strong>en</strong>zos <strong>de</strong> un tema, <strong>de</strong> Unidad Didáctica, <strong>de</strong> nuevos<br />
bloques <strong>de</strong> cont<strong>en</strong>ido...<br />
5 Utilizo sufici<strong>en</strong>tes criterios <strong>de</strong> evaluación que ati<strong>en</strong>dan <strong>de</strong><br />
manera equilibrada la evaluación <strong>de</strong> los difer<strong>en</strong>tes<br />
cont<strong>en</strong>idos (conceptuales, procedim<strong>en</strong>tales, actitudinales).<br />
6 Utilizo sistemáticam<strong>en</strong>te procedimi<strong>en</strong>tos e instrum<strong>en</strong>tos<br />
variados <strong>de</strong> recogida <strong>de</strong> información ( registro <strong>de</strong><br />
observaciones, carpeta <strong>de</strong>l alumno, ficha <strong>de</strong> seguimi<strong>en</strong>to,<br />
diario <strong>de</strong> clase, tablón <strong>de</strong> anuncio,...)<br />
7 Corrijo y explico –habitual y sistemáticam<strong>en</strong>te- los<br />
trabajos y activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> los alumnos y, doy pautas para la<br />
mejora <strong>de</strong> sus apr<strong>en</strong>dizajes.<br />
8 Uso estrategias y procedimi<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> autoevaluación y<br />
coevaluación <strong>en</strong> grupo que favorezcan la participación <strong>de</strong><br />
los alumnos <strong>en</strong> la evaluación.<br />
9 Utilizo difer<strong>en</strong>tes técnicas <strong>de</strong> evaluación <strong>en</strong> función <strong>de</strong> la<br />
diversidad <strong>de</strong> alumnos/as , <strong>de</strong> las difer<strong>en</strong>tes áreas, <strong>de</strong> los<br />
temas, <strong>de</strong> los cont<strong>en</strong>idos...<br />
10 Utilizo difer<strong>en</strong>tes medios para informar a padres,<br />
profesores y alumnos (sesiones <strong>de</strong> evaluación, boletín <strong>de</strong><br />
información, reuniones colectiva, <strong>en</strong>trevistas individuales,<br />
asambleas <strong>de</strong> clase...) <strong>de</strong> los resultados <strong>de</strong> la evaluación.<br />
27