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Importancia de los distintos Canales de Comunicación Interna para ...

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Presentación y discusión <strong>de</strong> <strong>los</strong> resultados <strong>de</strong> la investigación<br />

<strong>de</strong> comunicación interna <strong>de</strong> naturaleza oral son juzgados por <strong>los</strong> actores como<br />

<strong>los</strong> más importantes <strong>para</strong> la obtención <strong>de</strong> resultados positivos en la gestión. En<br />

consecuencia, <strong>los</strong> resultados <strong>de</strong>l tratamiento estadístico e interpretación<br />

cualitativa <strong>de</strong> la opinión <strong>de</strong> <strong>los</strong> jueces calificados <strong>de</strong>l proceso, a través <strong>de</strong> la<br />

Metodología Q, prueban la hipótesis planteada: Los canales <strong>de</strong> comunicación<br />

interna <strong>de</strong> naturaleza oral son <strong>los</strong> <strong>de</strong> mayor importancia <strong>para</strong> <strong>los</strong> miembros<br />

<strong>de</strong> <strong>los</strong> claustros, con relación a la obtención <strong>de</strong> resultados positivos en el<br />

proceso <strong>de</strong> gestión total <strong>de</strong> calidad implementado.<br />

5.3 Particularida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> cada claustro <strong>para</strong> juzgar las<br />

proposiciones más importantes<br />

Como se referencia en el capítulo anterior, una <strong>de</strong> las características más<br />

salientes <strong>de</strong>l ambiente universitario argentino en general, y <strong>de</strong> la Facultad<br />

elegida como unidad <strong>de</strong> análisis en particular, es la relacionada a la<br />

heterogeneidad <strong>de</strong> las personas que participan <strong>de</strong> sus activida<strong>de</strong>s, a la<br />

diversidad <strong>de</strong> tareas que coexisten y a la permeabilidad con el medio externo.<br />

El claustro docente se integra con profesores <strong>de</strong> <strong>de</strong>dicación exclusiva que<br />

interactúan con otros <strong>de</strong> <strong>de</strong>dicación parcial o simple, así como con el personal<br />

no docente y con <strong>los</strong> estudiantes, todos con variadas condiciones <strong>de</strong><br />

permanencia, vivencias, convicciones políticas y, consecuentemente, diversos<br />

puntos <strong>de</strong> vista.<br />

Los requisitos <strong>de</strong> antigüedad exigidos a <strong>los</strong> jueces garantizan su<br />

idoneidad <strong>para</strong> actuar y juzgar las proposiciones que se pusieron a su<br />

disposición, pero resulta lógico que <strong>de</strong>s<strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>distintos</strong> claustros se difiera en la<br />

percepción <strong>de</strong> algunas proposiciones más significativas <strong>para</strong> el logro <strong>de</strong><br />

resultados positivos en la gestión. Más aún, <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> un mismo claustro<br />

existen diferencias, todo lo cual queda evi<strong>de</strong>nciado en el análisis <strong>de</strong> <strong>los</strong> dos<br />

factores extraídos <strong>para</strong> cada grupo, cada uno <strong>de</strong> <strong>los</strong> cuales, como ya se expresó,<br />

expresa líneas comunes en la percepción <strong>de</strong> <strong>los</strong> actores.<br />

Luego <strong>de</strong> haber sido probada la hipótesis en el apartado anterior se<br />

consi<strong>de</strong>ra importante discutir <strong>los</strong> resultados <strong>de</strong>s<strong>de</strong> dos puntos <strong>de</strong> vista. Uno se<br />

refiere al análisis <strong>de</strong> aquellas proposiciones que surgen <strong>de</strong>stacadas <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong><br />

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