Importancia de los distintos Canales de Comunicación Interna para ...

Importancia de los distintos canales de comunicación interna para la gestión de las universidades públicas
en Argentina en el marco conceptual de la Gestión Total de Calidad. Análisis de un caso.
Finsa S.A., Centro de Innovación y Servicios Tecnológicos de la Madera de
Galicia, Eufores S.A., Universidad de la República, Aserradero Ubajay y
Forestadora Tapebicuá S.A. En cuanto a instituciones nacionales se han
firmado convenios con el puerto de Concepción del Uruguay, con la Facultad
de Ingeniería de la Universidad Nacional de Mar del Plata, con el INTA Centro
Regional Entre Ríos, con la Red de Instituciones para el Desarrollo
Tecnológico de la Industria Maderera (RITIM). Todos estos convenios están
relacionados con las actividades de investigación y transferencia que realiza la
Facultad en temas relacionados con la economía regional. Los proyectos
desarrollados han producido resultados y cuentan, además, con la participación
de estudiantes mediante la asignación de becas.
Las políticas de vinculación y transferencia con el medio se llevan a cabo
mediante el Comité Ejecutivo de Trabajos a Terceros (CETT), cuyas acciones
están orientadas a la transferencia de resultados de investigación a empresas de
la región, nacionales e internacionales y a la capacitación de recursos humanos
propios y externos de la región tales como empresas privadas y estatales,
municipios. etc.
La Facultad también participa en institutos rectores en materia de normas
de diseño estructural y de calidad de materiales, como el CIRSOC (Centro de
Investigación para los Reglamentos de Seguridad de Obras Civiles) y el IRAM
(Instituto Argentino de Normalización).
Los recursos humanos: el cuerpo docente
La dotación total de docentes en el año 2004 era de 169 de los cuales el
50,5% eran regulares, el 45,5% eran interinos y el 4% ad honorem. En cuanto
a la distribución por dedicaciones se observa que el 53% tenía dedicación
simple (hasta 20 horas), el 30% dedicación semiexclusiva (entre 20 y 40 horas)
y un 17 % dedicación exclusiva (40 horas o más). Respecto de la distribución
por categorías, 11% eran profesores titulares, 13,5% profesores asociados,
33,5% profesores adjuntos, 21,5% jefes de trabajos prácticos, 17,5% ayudantes
graduados y 3% ayudantes no graduados.
El análisis de los niveles de formación alcanzados por los docentes y su
relación con los cargos y dedicaciones muestra que:
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