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2 Semana
de la Ciencia
y la Tecnología
en Uruguay 2007
22 al 27 de Mayo
Comisión Organizadora
de la Semana de la Ciencia
y la Tecnología

Depósito Legal 325.918/08
RAFAEL Mª CARROCIO BURONE
MALDONADO 1830
11200 MONTEVIDEO - URUGUAY
Tel.: 419 6955 - Fax: 411 2346
E-mail: la.imprenta@adinet.com.uy

2 a Semana de la Ciencia y la
Tecnología en Uruguay 2007
22 al 27 de Mayo
Comisión Organizadora de la Semana de la Ciencia y la Tecnología
Redactor Responsable del Informe:
Marcelo Martínez Barbitta
1

Semana de la Ciencia
y la Tecnología
en Uruguay 2007
COMISION ORGANIZADORA
Ministerio de Educación y Cultura
Dirección de Innovación,
Ciencia y Tecnología
para el Desarrollo
Programa de Popularización de
la Cultura Científica
Facultad de Ciencias
(Universidad de la República)
Instituto Nacional de
Investigación Agropecuaria
(INIA)
Laboratorio Tecnológico del
Uruguay (LATU)
Asociación Civil Ciencia Viva
Facultad de Química
(Universidad de la República)
Sociedad Uruguaya por el
Progreso de la Ciencia y la
Tecnología (SUPCYT)
AUSPICIANTES
ANTEL
ANCEL
ANTEL DATA
ANCAP
ÍNDICE
PRÓLOGO
1. REALIDAD DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN URU-
GUAY 2007
1.1. La cultura innovadora
1.2. La articulación de los actores del sistema
1.3. El aumento de la cantidad y calidad de recursos humanos
del sistema
2. VISIÓN MUNDIAL DE LA SEMANA DE LA CIENCIA Y
LA TECNOLOGÍA
3. LA 2 a SEMANA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
EN EL URUGUAY
3.1. Organización
3.2. Cometidos
3.3. Antecedentes
3.4. La 2 a Semana de la Ciencia y Tecnología en los hechos
3.4.1. Metodología
3.4.2. Actividades
3.4.3. Resultados
3.4.3.1. Visita de investigadores
3.4.3.2. Jornadas de Puertas Abiertas
3.4.3.3. Visita a Museos, Centros y Exposiciones
ANEXO I. DATOS DE URUGUAY
ANEXO II. INVESTIGADORES E INSTITUTOS INSCRIPTOS PARA
PATICIPAR EN LA 2 a SEMANA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
ANEXO III. ACTIVIDADES DE JORNADAS DE PUERTAS
ABIERTAS POR DEPARTAMENTO
ANEXO IV. ACTIVIDADES DE CENTROS, INSTITUTOS Y MUSEOS
POR DEPARTAMENTO
2

PRÓLOGO
El Uruguay debe lograr desarrollar un sistema de ciencia, tecnología, e innovación fuerte y
consolidado, con una eficiente articulación de las actividades en ciencia, tecnología e innovación, con
sólidos vínculos entre la empresa, la academia, el estado y la sociedad civil.
Una de las carencias históricas del país (quizás vinculada a la propia idiosincrasia de su
gente) ha sido la escasa o nula articulación entre los distintos esfuerzos institucionales que se realizan
con objetivos prefijados.
A veces cuando se habla de cultura en ciencia, tecnología e innovación, se puede pensar
“todo aquello que se vincula a cultura tiene que ver con incentivos, uno cambia los incentivos y ahí
cambia la cultura”, eso es una visión muy restringida de la idea. Se puede también entender de otra
manera y decir que en realidad también necesitamos apoyar acciones que tengan que ver con la
difusión, con la divulgación, con el mostrar a los demás que es posible, mostrar las experiencias
exitosas, mostrar las capacidades que existen en el país, difundir este tipo de experiencias, nuestras
experiencias en ciencia, tecnología e innovación.
La incorporación de la ciencia, tecnología e innovación a la vida cotidiana surge como uno de
los grandes retos de este siglo XXI. Para ello es imprescindible que quienes producen y aplican ese
conocimiento, lo compartan con aquellos que hoy están más alejados de esas actividades.
En este contexto, una Comisión integrada por Programa de Popularización de la Cultura Científica
de la Dirección de Ciencia, Tecnología e Innovación para el Desarrollo del Ministerio de Educación
y Cultura, la Facultad de Ciencias y la Facultad de Química, el Instituto de Investigación Agropecuaria,
el Laboratorio Tecnológico del Uruguay, la Asociación Civil Ciencia Viva y la Sociedad Uruguaya por el
Progreso de la Ciencia y la Tecnología, con el apoyo financiero de ANCAP, LATU, INIA, DICyT, ANTEL,
ANCEL y ANTELDATA hicieron posible la 2 a Semana de la Ciencia y la Tecnología.
Se destaca el fuerte impacto que tuvo la Semana en el interior del país, favoreciendo el
acercamiento del conocimiento científico a comunidades rurales, así como la avidez de las empresas
en apoyar a que esta iniciativa se consolide, por lo que volvemos a reiterar...”y nos sorprendimos.
Gratamente”.
Los invitamos a compartir este Informe que evidencia los resultados obtenidos en esta instancia
y que, una vez más, nos estimulan, dando ánimo y fuerzas para comenzar a construir la 3 a Semana de
la Ciencia y la Tecnología. Los invitamos a ser parte de este emprendimiento, no te la pierdas!
Dr. Amílcar Davyt
Director
Dirección de Ciencia, Tecnología e Innovación para el Desarrollo
Ministerio de Educación y Cultura
3

1.
REALIDAD DE
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL URUGUAY 1
“La situación del Uruguay en materia de Ciencia,
Tecnología e Innovación es preocupante: es
escasa la demanda por conocimiento científicotecnológico
generado en forma endógena, tanto
por parte del sector público como de los privados;
la oferta está concentrada en organismos
estatales, particularmente la Universidad de la República
(UdelaR) y el Instituto Nacional de Investigaciones
Agropecuarias (INIA); la articulación
entre oferta y demanda, sobre todo si se exceptúa
el sector agropecuario, es muy débil” (ver
Anexo Nº 1).
“El gasto en I+D se financia y realiza en su
mayor parte en el sector público (61% en 2000).
Presenta un comportamiento cíclico, altamente
correlacionado con los programas financiados por
organismos internacionales, y desde hace años
está por debajo de la media regional. El último
dato disponible de la Red Iberoamericana de
Indicadores de Ciencia y Tecnología (RICYT) indica
que el mismo ascendió a 0,22% del PBI en
2002. Este guarismo, extremadamente bajo, no
es solamente una consecuencia de la profunda
crisis económica por la que pasó el país en los
últimos años: en realidad, desde 1990 la inversión
nunca superó el 0,3% del PBI, excepto en
1997, cuando fue algo superior al 0,4% por única
vez”.
“El número de investigadores en relación a la
población económicamente activa es similar al de
los países de la región, lo cual también es preocupante,
puesto que significa que en términos
absolutos la comunidad científica es muy pequeña.
El 81% de los investigadores se desempeñan
en la educación superior, en tanto que sólo el 9%
lo hace en las empresas. El 31% se dedica a las
ciencias naturales y exactas, en tanto que ingeniería,
tecnología y ciencias agrarias suman, en
conjunto, el 33% de los investigadores”.
“Los indicadores bibliométricos, usados tradicionalmente
para medir los resultados de I+D,
indican que los investigadores uruguayos publican,
en promedio, más que los de la región y que
los de Estados Unidos o Portugal, y solamente
algo menos que los canadienses, chilenos o españoles.
En cuanto a las patentes, en cambio, se
solicitan comparativamente pocas y en su gran
mayoría por parte de no residentes”.
“En cuanto al comportamiento innovador del
sector privado, solamente se dispone de
relevamientos estadísticos para la industria manufacturera,
a partir de la “Encuesta de Actividades
de Innovación” realizada en 2001. Los mismos
muestran que, en el período analizado (1998-
2000), sólo el 32,8% de las empresas efectuaron
al menos una actividad de innovación. Se trata de
una porción muy baja, sobre todo si se considera
que, además, la actividad de innovación más recurrente
consistió en adquirir bienes de capital.
El comportamiento innovador es particularmente
bajo entre las PYMES, que representan el 76% de
las empresas encuestadas. Más allá de algunas
deficiencias técnicas, la encuesta indica que los
principales obstáculos para innovar, citados más
frecuentemente por las empresas, son “el reducido
tamaño del mercado” y “las dificultades de
acceso al financiamiento”. En los restantes obstáculos
relevados, se identifican diferentes percepciones
según la empresa haya realizado actividades
de innovación alguna vez o no. Las que
lo han hecho, tienden a considerar importante la
“facilidad de imitación por terceros”, las “falencias
________________________________
1 Modificado de Bértola L (Coord.), Bianchi C, Darscht P, Davyt A, Pittaluga L, Reig N, Román C, Snoeck M, Willebald H, 2005.
“Ciencia, Tecnología e Innovación en Uruguay: Diagnóstico, Prospectiva y Políticas”. Banco Interamericano de Desarrollo.
4

de las políticas públicas” en la materia y las “escasas
posibilidades de cooperación con otras
empresas o instituciones”. Entre las empresas pequeñas,
aparece con más frecuencia la “insuficiente
información sobre mercados” y los “altos
costos de capacitación”.
“Si bien no existen datos para los sectores
primario y de servicios, pueden identificarse algunas
diferencias cualitativas. En el primero de
ellos, sobre todo en los sectores agropecuarios
más dinámicos, existe un sistema de innovación
mucho más maduro, tanto en relación al gasto en
I+D en relación a su VBP (Valor Bruto de Producción)
sectorial, como a su organización
institucional, a sus mecanismos de vinculación
(fuertemente orientados a la extensión y validación
de tecnologías), como a su instituto de investigación
más relevante, el INIA”.
“En el sector servicios se observa una situación
mucho más heterogénea y difícil de caracterizar
en su conjunto. No obstante, se destaca el
subsector de las TIC, de fuerte expansión en los
últimos años y cuyo gasto estimado en I+D es
aproximadamente la mitad del de toda la industria
manufacturera”.
“En referencia a la formación de recursos humanos,
Uruguay presenta una posición que si bien
no es mala en el contexto regional, se deteriora
rápidamente. En particular, existen carencias notorias
a nivel de formación terciaria no universitaria,
a pesar de algunas experiencias exitosas que
ha realizado el país en los últimos años, como la
de los Bachilleratos Tecnológicos. A nivel universitario,
en el área tecnológica y las ciencias empresariales,
se detecta un importante incremento
de la proporción de egresos de las universidades
privadas en relación a la UdelaR. En cuanto a la
formación de postgrados es notorio el interés por
las ciencias básicas, seguramente vinculado al
éxito que ha tenido el Programa de Desarrollo de
las Ciencias Básicas (PEDECIBA), que desde hace
20 años fomenta la formación de recursos humanos
altamente calificados en esas disciplinas.
En efecto, a pesar de las carencias que se identifican,
a lo largo de los últimos 15 o 20 años las
capacidades nacionales de generación de nuevo
conocimiento se han incrementado notoriamente.
Se ha conformado así un grupo pequeño, pero
relativamente consolidado, de recursos humanos
calificados, lo que habla de que no estamos frente
a una situación irreversible”.
“La política en materia de ciencia, tecnología
e innovación del Uruguay se ha caracterizado por
carecer de liderazgo y de una estrategia a mediano
y largo plazo, por su bajísima dotación de recursos
y la inestabilidad del financiamiento de los
programas de promoción. En cuanto a lo
institucional, las reformas realizadas en 2000 con
la creación de la DINACYT (Dirección Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación) y la refundación
del CONICYT (Consejo Nacional de Innovación,
Ciencia y Tecnología) a nivel del Ministerio de
Educación y Cultura (MEC) no lograron dotar al
gobierno de un instrumento capaz de coordinar y
proponer políticas en la materia. Su ámbito de actuación
se reducía a los fondos y programas que
ejecuta el MEC, los que a su vez son permanentemente
postergados a la hora de la asignación de
recursos”.
“Esta situación de “indigencia innovadora” en
que se encuentra el país obedece a múltiples causas
y, a su vez, explica en parte, el pobre desempeño
de nuestra economía, que ha crecido a una
tasa relativamente constante de aproximadamente
1% anual desde fines del Siglo XIX, de forma
fluctuante y volátil, generando una pérdida permanente
de posiciones del país en el contexto internacional”.
A la hora de plantear caminos para comenzar
a revertir esta situación, es necesario partir de
algunos principios que la experiencia internacional
parece confirmar día a día:
a) La generación de ventajas competitivas
requiere de la expansión de las capacidades
innovadoras y creativas de la sociedad,
sobre las cuales reposa, en altísimo
grado, el desarrollo de la misma,
5

) La competitividad debe constituirse en el
sustento de un desarrollo socialmente
integrador, equitativo, políticamente democrático
y transparente,
c) Las reglas claras y estables del entorno
institucional son una precondición básica
para la existencia de un ambiente amigable
a la innovación,
d) La naturaleza transversal de las políticas
de innovación,
e) Las políticas específicas como complemento
a las políticas trasversales, con un
rol de liderazgo indelegable del gobierno
en la selección de sectores estratégicos a
los que apostar,
f) La importancia de la investigación científica
y tecnológica para la sustentabilidad
de un modelo de competitividad basado
en la innovación”.
“En la situación actual, y a la luz de los principios
esbozados precedentemente, es que se propone
articular una política en torno a tres grandes
ejes”:
1.1. La Cultura Innovadora
Problema:
“El modelo de especialización productiva en
industrias de bajo valor agregado y potencialidades
tecnológicas reducidas y la inhibición, en
general, del desarrollo de las capacidades tecnológicas
domésticas que se observa en Uruguay,
atenta contra el funcionamiento de tramas productivas
locales que facilitan la internalización de
las economías externas derivadas del cambio tecnológico.
Otros aspectos históricos, económicos,
sociales, políticos y culturales contribuyen a una
cultura empresarial escasamente propensa a la
innovación. Las entidades dedicadas a CyT han
desarrollado hábitos de comportamiento y “estilos”
de trabajo burocratizados que han tornado
dificultosa la transferencia de tecnología hacia el
aparato productivo”.
Desafío:
“La transformación de las actitudes sociales
hacia la innovación abarcan principalmente: la
generación de estímulos y reconocimientos hacia
el empresariado y los dirigentes en general,
sobre la importancia de la capacidad de las organizaciones
productivas de agregar valor a través
del conocimiento, diversificando radicalmente
nuestra estructura productiva; la formación de la
ciudadanía en temas de CTI para la incorporación
de estas dimensiones en la cultura ciudadana”.
“Este cambio cultural debe expresarse en un
incremento sustancial de la inversión pública y
particularmente la privada en I+D. Se debe
incentivar el surgimiento de nuevas empresas de
base tecnológica y promover a nivel empresarial
la innovación tecnológica como herramienta clave
para el incremento de la competitividad. El interés
que despierta en la dirigencia política uruguaya
el fenómeno de la innovación debe plasmarse
en un plan estratégico nacional sobre el
tema. El Estado debe promover el estudio sobre
el desarrollo, con capacidad de prospectiva en
materia de CTI”.
1.2. La Articulación de los Actores del Sistema
Problema:
“Al débil entramado empresarial señalado en
el punto anterior como causa de una escasa
interacción y articulación de la base productiva
nacional, se suma un conjunto de entidades que
participan en el proceso de cambio tecnológico,
de manera semejante a lo que se entiende por
«modelo espontáneo». Si bien éste puede resultar
funcional en sociedades en las que la vitalidad
empresarial resuelve muchas necesidades
sistémicas, en una sociedad empresarialmente
6

débil como la nuestra el conjunto de entidades
existente abarca muchas funciones del sistema
de CTI, pero carece de organismos con competencias
suficientes para liderar un plan estratégico
en la materia y de una política general explícitamente
formulada. Ello resulta en que
globalmente carezcamos de un «sistema» de innovación,
ya que los diferentes componentes no
funcionan con las interacciones y articulaciones
propias de lo que en la literatura teórica se denomina
como sistema”.
Desafío:
“Es necesario crear una estructura institucional
adecuada a las características del país y de las
políticas que se han de llevar a cabo, que considere
al carácter transversal del fenómeno de la
innovación, y a la vez sea flexible para permitir
tanto el necesario proceso de aprendizaje que el
país debe recorrer, como su articulación con políticas
sectoriales específicas. La coordinación de
las políticas es esencial para evitar
superposiciones, atomización y derroche de recursos.
La estructura institucional deberá insertarse
al más alto nivel y permitir una adecuada
articulación con las metas más generales de una
política de desarrollo. La política hacia las empresas
debe contemplar la gran diversidad existente
entre las mismas y explorar diferentes formas de
relacionamiento entre ellas y otros actores del sistema.
Se propone un conjunto de programas orientados
a los distintos segmentos que se identifican,
como el “Programa de Apoyo a la
Competitividad de la Pequeña y Mediana Empresa”
(PACPYME) actualmente a estudio de la Unión
Europea, cuya cristalización tendría sin dudas un
gran impacto en el segmento de las empresas
más propensas a la innovación de sectores estratégicos
de la economía. Se propone, además,
iniciativas para fomentar partenariados públicoprivados
para la investigación, a partir la articulación
de redes sectoriales (“mesas”) y un programa
de extensionismo tecnológico orientado a
empresas que están más alejadas de la cultura
de la innovación, por lo que requieren de otro tipo
de apoyos. También en este ámbito se explora
posibles políticas a seguir para promover efectos
positivos a partir de la interacción de las empresas
nacionales con las extranjeras”.
1.3. El Aumento de la Cantidad y Calidad
de los Recursos Humanos del Sistema
Problema:
“El mito del Uruguay como país con alto nivel
de capital humano ha caído: la mitad de sus jóvenes
viven en la pobreza; la inversión educativa y
en I+D se encuentra en situación de emergencia,
ha habido un marcado deterioro de la calidad del
sistema educativo. La situación es dramática y
de manera prospectiva lo es aún más. Las dificultades
para acompañar el incremento en las
capacidades de los recursos humanos que se
produjo en los últimos 20 años con un aumento
de las posibilidades y/o oportunidades de aplicarlos,
con notorios resultados sociales y económicos,
ponen en serio riesgo la estabilidad de este
logro en materia de capital humano”.
Desafío:
“Es fundamental el mantenimiento en el tiempo,
y con recursos nacionales (fundamentalmente
públicos), de un conjunto de herramientas básicas
que permitan sostener y mejorar el funcionamiento
del sistema de CyT. Se impone establecer
algunas medidas de política que permitan
mantener “vivos” esos logros alcanzados, para
que sirvan de sustento a este sistema. Se deberán
instrumentar ámbitos donde sistemáticamente
se formen a los cuadros gerenciales del Sistema
Nacional de Investigadores (SNI). Algunas de estos
desafíos implican reforzar mecanismos existentes,
otros reformularlos y adecuarlos a las nuevas
condiciones de la etapa en que vivimos”.
“Comenzar a cambiar, impulsando políticas
como las aquí propuestas, requiere de una fuerte
voluntad política y de recursos. Mucho es lo que
7

se puede mejorar con políticas decididas, que no
demandan recursos desmedidos. De todas formas,
lograr destinar el 1% del PBI a I+D al cabo
de un lustro, tal como lo proponen los principales
partidos políticos, es una meta ambiciosa pero
alcanzable. Para ello será clave, más allá de las
condicionantes externas, un decidido cambio de
actitud hacia la CTI, lo que implica tener la capacidad
de liderazgo para convencer a los uruguayos
que la riqueza de las naciones no se hereda,
se crea. Y para ello, la capacidad de crear, adaptar
y difundir conocimiento es clave”.
El análisis realizado por Bértola et al.
(2005) resultó ser un insumo de gran importancia
para que el Gobierno Nacional, a través de la
Ley Presupuestal 2005-2009 (Nº 17.930) en su
artículo 256 creara la Agencia Nacional de Investigación
e Innovación (ANII), avalada por la
Ley Nº 18.084 que le otorga cometidos y competencias.
Finalmente se establece a través del Decreto
Nº 166/007 del 8 de mayo de 2007 y la
Resolución Presidencial del 27 de junio del mismo
año que designa su directorio habilitando su
cabal funcionamiento.
Este organismo es concebido como una
institución relativamente pequeña, de funcionamiento
ágil, con mecanismos abiertos y transparentes
de asignación de recursos y procedimientos
sistemáticos de evaluación interna y externa.
Tiene como forma institucional la de una persona
pública no estatal y una de sus orientaciones estratégicas
es la de promover, en todo el territorio
nacional, las políticas de estado que hayan sido
definidas en CTI.
diversos sectores de actividad para contribuir
decisivamente a mejorar la calidad de vida de los
uruguayos, la capacidad competitiva de las empresas
y el crecimiento sostenido de la economía
nacional en el largo plazo. De esta forma podrá
hacer una contribución mayor a la cultura, a la
identidad nacional y a la sociedad toda.
Los objetivos principales de la ANII incluyen
el diseño, organización y administración
de planes, programas e instrumentos orientados
al desarrollo científico-tecnológico y al despliegue
y fortalecimiento de las capacidades de innovación.
Es también objetivo estratégico la articulación
y coordinación entre los diversos actores
involucrados en la creación y utilización de
conocimientos de modo de potenciar las sinergias
entre ellos y aprovechar al máximo los recursos
disponibles.
El Uruguay apuesta así a transitar
sostenidamente caminos que conduzcan a un
desarrollo humano sustentable. Para ello es necesario
avanzar hacia una sociedad de aprendizaje,
con una economía basada en el conocimiento
y motorizada por la innovación. De ello depende
la competitividad auténtica del país, la creación
de empleo digno, el incremento y adecuación del
nivel educativo de la población y la capacidad de
utilizarlo para la mejor solución de los diversos
desafíos planteados en áreas productivas, sociales
y culturales.
La ANII es uno de los instrumentos a
través de los cuales se concretará el avance hacia
un Uruguay Innovador. En este sentido se necesita
el concurso de la investigación en las más
diversas vertientes del conocimiento. El principal
propósito y desafío será movilizar al máximo las
energías intelectuales de la población y de los más
8

2.
VISIÓN MUNDIAL DE
LA SEMANA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA 2
En la actualidad, la Comisión Europea refleja
la importancia que otorga al conocimiento público
de la ciencia y la tecnología en el Programa
Potencial Humano (incluido en el V Programa
Marco) financiando acciones que tiendan a
incrementarlo. Así, museos, universidades, escuelas,
empresas, centros de investigación y todas
las organizaciones de los distintos países de la
Unión, que se dediquen a la ciencia y la tecnología
o a su difusión, pueden acceder a los fondos
destinados a este tipo de iniciativas. Las actividades
financiadas consisten en programas especiales
de televisión, exposiciones, congresos, redes
temáticas y cualquier otra actividad que coincida
con el objetivo final.
Durante esta semana se abren las puertas de
espacios destinados a la investigación científica
o a su divulgación: es posible visitar laboratorios
de universidades y centros de investigación, observatorios
astronómicos o meteorológicos, yacimientos
arqueológicos o paleontológicos, parques
científicos y otros centros tecnológicos,
museos de ciencia y jardines botánicos.
También se organizan actividades especiales
como ferias de la ciencia, en las que se realizan
experimentos para niños y mayores que explican
algún fenómeno natural, desde los eclipses al
magnetismo o la flotabilidad; exposiciones
astronómicas, botánicas, geológicas; pases de
películas, concursos y premios literarios para textos
de ciencia.
Desde 1993 y con periodicidad anual se realiza
La Semana Europea de la Ciencia, y a partir
de 1997 se han sumado iniciativas con el mismo
objetivo. En el año 2005, la Comisión Europea
organizó un congreso internacional, “Science and
Technology Awareness in Europe: New Insights”
(“Nuevas perspectivas para incrementar el conocimiento
de la Ciencia y la Tecnología en Europa”),
que permitió ampliar y extender la celebración
de la Semana de la Ciencia a otros países
además de proveer de un foro internacional que
considerara el impacto del conocimiento científico
y tecnológico en la sociedad, tanto en el ámbito
cultural, como en lo económico y político.
La semana de la Ciencia y Tecnología Europea,
en su edición 2006 destaca las misiones de la búsqueda
del conocimiento con “…actividades de
pensamiento que provocan un acercamiento paneuropeo,
la ciencia europea y la misión de la semana
de la tecnología es crear totalmente una
nueva perspectiva en ciencia. El énfasis está en
demostrar, más bien decir a los europeos cómo la
ciencia y la tecnología los afecta, de los adminículos
más simples a la tecnología basada en los satélites
más sofisticada. La ciencia es sobretodo una
búsqueda para el conocimiento y cómo puede ser
utilizada para mejorar nuestras vidas y nuestro
mundo vivo” 3 .
En otro párrafo se destaca un factor por más
importante, meritorio y destacable de las finalidades
de estos eventos: “La semana de la ciencia
desea poner el factor de la “ululación” nuevamente
dentro de la ciencia y de la tecnología,
estimulando el interés en la investigación científica,
no importa cuan simple (o compleja) pueda
ser. Y la gente joven es el lugar perfecto a comenzar.
¿Si las jóvenes mentes no pueden estimularse
por las maravillas alrededor de ellas, qué
esperanza hay? ¿Dónde están los científicos y
los inventores de mañana? La semana de la ciencia
desea traer los desafíos y el entusiasmo del
mundo de la ciencia a la gente joven - y los jóvenes
en el corazón - alrededor de Europa. Al obrar
________________________________
2 Extraído y adaptado de las páginas web oficiales de los organismos generadores de las Semanas de la Ciencia y la Tecnología
en cada uno de los países mencionados.
3 Tomado de: www.cordis.europa.eu/scienceweek/
9

así, espera reencender la educación científica, y
proporcionar un faro para el futuro de la ciencia y
de la tecnología en Europa y más allá”.
En Madrid, la Semana de la Ciencia está organizada
por la Dirección General de Universidades e
Investigación de la Consejería de Educación de la
Comunidad de Madrid. Su objetivo es «alentar el
desarrollo de relaciones armoniosas entre ciencia y
sociedad, así como contribuir a que los científicos
reflexionen de manera crítica y adopten una actitud
más receptiva ante las preocupaciones de la sociedad».
Universidades, centros de investigación, sociedades
científicas, ONGs, empresas, museos, fundaciones,
asociaciones científicas y organismos gubernamentales
abren sus puertas durante dos semanas,
organizando más de 500 actividades gratuitas.
Desde jornadas de puertas abiertas a ciclos de
cine y exposiciones, pasando por mesas redondas,
conferencias e interesantes excursiones e itinerarios
guiados por especialistas.
En Francia la Fête de la Science ofrece al público
la posibilidad de informarse sobre el estado
de las proyecciones científicas y tecnológicas de
la sociedad y sobre lo que está en juego. Da a
conocer mejor el tejido científico y tecnológico
regional. Favorece finalmente el interés de los jóvenes
por los oficios de la investigación y los estudios
científicos.
En México la Semana Nacional de Ciencia y
Tecnología surgió en 1994 de la Alianza Norteamericana
para el Entendimiento Público de la Ciencia
y la Tecnología. En ella intervienen la Fundación
Nacional de Ciencia de Estados Unidos (NSF), el
Ministerio de Industria de Canadá y el Consejo Nacional
de Ciencia y Tecnología (CONACyT) de México.
En 1995, la Comisión Nacional de Investigación
Científica y Tecnológica (CONICyT) de Chile
se sumó a este esfuerzo de cooperación.
La Semana Nacional de Ciencia y Tecnología
(SNCT) es un foro por medio del cual millones de
niños y jóvenes mexicanos conocen las múltiples
posibilidades que ofrecen las áreas de la ciencia
en los campos de la actividad productiva, la investigación
científica y la docencia. Su misión es
promover la ciencia y proyectarla como pilar fundamental
del desarrollo económico, cultural y
social. Comparten este propósito las instituciones
educativas, asociaciones científicas, secretarías
de estado, empresas, centros de investigación,
museos de ciencia y gobiernos estatales.
En el caso de Argentina, la Semana Nacional
de la Ciencia y la Tecnología es un evento de difusión
nacional organizado por la SeCyT y el
CONICET que acerca a los alumnos y a los docentes
de todas las escuelas del país a los investigadores
y científicos en sus lugares de trabajo.
Su objetivo consiste nada menos que en incentivar
la vocación de los jóvenes hacia las áreas científicas,
y procura nutrir sostenidamente el sistema
científico y tecnológico.
«Nosotros tenemos el desafío y el compromiso
de sostener y expandir una plataforma de
ciencia y tecnología fuerte», dijo el secretario de
Ciencia y Tecnología, Tulio Del Bono. «Pero para
hacerlo, debemos pasar de los 30 mil científicos
que tenemos ahora a 60 mil en los próximos 10
años. Para ello necesitamos incentivar las vocaciones
científicas de nuestros jóvenes, necesitamos
formar una verdadera constelación de científicos»,
afirmó.
Para el caso de Brasil, la consolidación de la
Semana Nacional de CyT forma parte de las propuestas
para una política nacional de popularización
de la CyT, efectuadas por el Departamento
de Difusión y Popularización de CyT de la Secretaría
de CyT para la Inclusión Social del Ministerio
de CyT de Brasil.
Entre los días 1º al 7 de octubre de 2007 se
llevó a cabo la 4 a edición de la Semana Nacional de
la Ciencia y Tecnología. El objetivo plateado fue distribuir
el mundo del conocimiento, plantar las semillas
de la creatividad y explorar la curiosidad de los
niños y de los jóvenes para estimular el interés en la
ciencia y la tecnología. Cada año crece la adherencia
de instituciones de investigación, de educación
y de ciudades que participan en la Semana Nacional
de CyT. En 2006, 8.654 actividades se llevaron a
cabo en 400 ciudades, implicando a 1014 institu-
10

ciones de educación, investigación, ONGs, compañías,
escuelas, agencias del gobierno, y los grupos
municipales de investigación.
En algunas ciudades las actividades excedieron
las instituciones y las universidades y se situaron
en lugares públicos. La puesta en marcha
de estas instancias significa una invitación a la
curiosidad, con el adulto y el joven que preguntan,
observan, intercambian ideas, aprenden y se
divierten. Esto es una forma posible e interesante
de acercar la ciencia al público, particularmente
de los jóvenes.
En 2007 quedaron sentadas las bases para
que grupos uruguayos que realizan actividades
de popularización de la CyT participen en la próxima
Semana haciendo conjuntamente con grupos
brasileros «Ciencia na Rua».
Finalmente, en Chile, la Semana de la Ciencia y
la Tecnología es una actividad -celebrada anualmente
la primera semana de octubre- donde se manifiesta
con mayor fuerza la participación activa de todas
las regiones del país en la divulgación de la Ciencia
y la Tecnología a escala nacional. Cada año, se estructura
en torno a un tema central, a partir del cual
EXPLORA (CONICyT) en todo el país, crea y organiza
actividades, de acuerdo a líneas comunes nacionales,
incorporando también las realidades culturales
de cada región. La integración del mundo académico
y escolar en torno a un objetivo común representa
una de las mayores riquezas de un evento de
esta magnitud. Gracias a estas interacciones se ha
descubierto que una forma eficaz de divulgar la ciencia
es unir ésta con otras manifestaciones culturales,
para lograr una apropiación y valoración significativa
por parte de la comunidad y muy especialmente
de los escolares.
Hemos querido destacar algunas de las manifestaciones
mundiales de esta actividad y como,
de acuerdo a las realidades de cada país, se apunta
a diferentes sectores de la sociedad, con
metodologías disímiles pero con el objetivo común
de acercar el desarrollo científico y tecnológico
a la sociedad en su conjunto y especialmente
a los actores claves del futuro.
La Semana de la Ciencia
y Tecnología en el Mundo
Este tipo de evento se realizó, por primera vez en Francia
en el año 1991 cuando Hubert Curien, Ministro de
Investigación y Espacio, decide celebrar los 10 años
del Ministerio, en sus jardines, por primera vez abiertos
al público. A través de esta fiesta, desea acercar al
ciudadano parisiense la ciencia y sus protagonistas. En
junio de 1992 ante el éxito, el acontecimiento se vuelve
nacional y se desarrolla sobre 3 días (de viernes a domingo).
Es la 1º edición de la Fête de la Science. Por
mayor información ver las siguientes páginas web:
ALEMANIA www.science-days.de/ (Science Days)
ARGENTINA www.secyt.gov.ar/actj
www.acad.uncor.edu
AUSTRALIA www.scienceweek.info.au
BRASIL www.semanact.mct.gob.br
CANADA www.nrcan-rncan.gc.ca/com/
www.scitechweek.gov.ab.ca/
CHINA www.ebast.net.cn
CHILE www.explora.cl
COLOMBIA www.renata.edu.co/
CHINA www.ebast.net.cn
DINAMARCA www.formidling.dk/
(Danish Science Week)
ESPAÑA www.fecyt.es
www.andaluciainvestiga.com/
www.saretek.net/
www.octi.info/joomla/
EUROPA www.cordis.europa.eu/scienceweek/
FILIPINAS www.stii.dost.gov.ph/
FRANCIA www.recherche.gouv.fr/fete/
www.fetedelascience.fr
(Fête de la Science)
GRAN BRETAÑA www.the-ba.net/the-ba/
(National Science Week)
ITALIA
www.miur.it/
MEXICO
www.dinpo.ugto.mx/sncyt/
www.semanaciencia.info/
NORUEGA www.forskningsdagene.no/
NUEVA ZELANDA www.scifest.org.nz/
(Science Festival)
PITTSBURG (USA) www.scitechfestival.org/
POLONIA www.festiwal.wroc.pl/
(Lower Silesian Science Festival)
PORTUGAL www.cienciaviva.pt/semanact/
(Semana da Ciência e da
Tecnologia)
SAN FRANCISCO (USA) www.wonderfest.org/
SUDAFRICA
www.saasta.ac.za/
SUIZA
www.science-et-cite.ch/
(Festival Science et Cité)
11

3.
2 a SEMANA DE
LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN EL URUGUAY
3.1. Organización
La organización de la Semana de la Ciencia y
la Tecnología 2007 estuvo a cargo del Ministerio
de Educación y Cultura a través de su Programa
de Popularización de la Cultura Científica de la Dirección
de Innovación, Ciencia y Tecnología para
el Desarrollo (DICyT), la Facultad de Ciencias y
Facultad de Química de la Universidad de la República,
el INIA, el LATU, la Sociedad Civil “Ciencia
Viva” y la Sociedad Uruguaya para el Progreso
de la Ciencia y Tecnología (SUPCyT), habiéndose
iniciado la instrumentación de una Red Nacional
de Popularización de la Ciencia y la Tecnología
con la integración de todas las instituciones
públicas y privadas interesadas en la temática.
La semana contó asimismo con el patrocinio de
ANTEL-ANTEL DATA- ANCEL y ANCAP.
3.2. Cometidos
Con ese fin se propone:
• Acercar el conocimiento científico y tecnológico
a la sociedad y divulgar los resultados
de la investigación nacional entre la población.
• Acercar a los investigadores la visión y la percepción
que tienen los ciudadanos sobre las
posibilidades que la investigación nacional tiene,
de contribuir a la solución de sus problemas.
• Lograr una mayor comprensión social de la
ciencia y una mejor apreciación del impacto
que tiene sobre la actividad cotidiana y la calidad
de vida de los ciudadanos.
• Contribuir al proceso de popularización de la
ciencia.
3.3. Antecedentes
Del 25 de agosto al 2 de setiembre de
2002 fue desarrollado en el Salón de los Pasos
Perdidos del Palacio Legislativo la iniciativa designada
como EUREKA I que consistió en una gran
exposición de trabajos de investigación, una convocatoria
colectiva en torno a un tema decisivo,
permitiendo avanzar en los temas legislativos necesarios
para brindar mayor dinamismo al área.
Luego del éxito obtenido con la iniciativa
EUREKA, el mismo grupo de trabajo, integrado
por la Comisión de Ciencia y Tecnología del
Senado junto a investigadores y políticos uruguayos,
promueve un proyecto de ley que, culmina
en el mes de marzo de 2004 con la promulgación
de la Ley Nº 17.749. Esta declara los días 23 de
mayo de cada año como “Día del Investigador,
de la Ciencia y la Tecnología”, elegida en homenaje
al científico uruguayo Clemente Estable
(1894-1976), por su fecha de nacimiento.
En ese mismo año diversas instituciones
organizaron un conjunto de actividades en torno al
evento resaltante, hecho que fue denominado
EUREKA II. Asimismo la Dirección de Innovación,
Ciencia y Tecnología para el Desarrollo del Ministerio
de Educación y Cultura, a través de su Programa
Nacional de Ciencia y Tecnología Juvenil (Clubes
de Ciencia), realiza diversas actividades en todo
el territorio apuntando a una trasformación de las
actitudes sociales hacia la ciencia y la tecnología
desde los primeros años de formación, en especial
en la enseñanza primaria y media.
También resultaron importantes antecedentes
los Encuentros «Ciencia y comunidad» I (2004)
y II (2005) organizado por UNESCO, Asociación
Civíl Ciencia Viva, Facultad de Ciencias y que contó
con el apoyo de la Intendencia Municipal de Montevideo.
12

Tomando en cuenta estas experiencias,
se han convocado a todas las instituciones de
divulgación científica de carácter público y privado
(Museos, Exposiciones, Sociedades Científicas,
etc.), a los Centros de Investigación (Institutos,
Facultades, Laboratorios, etc.) y a empresas
innovadoras a participar de este evento.
En 2006, en la semana del 23 al 28 de
mayo se realizó la 1 a Semana de la Ciencia y la
Tecnología a nivel nacional, con el apoyo de
UNESCO, Ministerio de Educación y Cultura, Intendencia
Municipal de Montevideo, INIA, Facultad
de Ciencias, Asociación Civíl Ciencia Viva,
SUPCYT y la Cámara de Industrias del Uruguay.
En dicha oportunidad 147 investigadores
dieron 180 Conferencias en 164 Centros distribuidos
en todo el país; 50 Instituciones organizaron
Jornadas de Puertas Abiertas y se desarrollaron
70 actividades especiales de divulgación de
la Ciencia y la Tecnología en 39 Museos y Centros.
La Semana tuvo su lanzamiento en Mundo
Afro, con la presencia del Ministro de Educación
y Cultura, Ing. Jorge Brovetto, el Dr. Gonzalo
Tancredi en representación de la organización, la
Lic. Alejandra Mujica en representación de DICyT,
los Ings. Agrs. Mario Costa y John Grierson en
representación del INIA y el Prof. Mario Silva en
representación de Mundo Afro, quien también colaboró
en la organización del evento.
El Ministro de Educación y Cultura sostuvo que
la semana está dedicada a la democratización y
difusión de la actividad científica.
Cabe destacar que esta actividad se
constituye así en una herramienta de inclusión
social, que refuerza el proceso educativo formal
expandiéndolo al conjunto de la sociedad.
3.4.1. Metodología
En una semana se concentraron actividades
desarrolladas por muchas organizaciones vinculadas
a la investigación, educación y divulgación
de la Ciencia y la Tecnología, promoviendo la
mayor difusión pública del calendario de actividades.
La acción coordinada en un mismo tiempo,
redunda en un alcance nacional de la acción y
logra una fuerte repercusión.
Se establece una comunicación a dos vías
donde la comunidad científica y tecnológica actúan
tanto como anfitriones como visitantes.
3.4. La 2 a Semana de la Ciencia y la
Tecnología en el Uruguay en los hechos
Entre el 22 y 27 de mayo de 2007 se realizó
la 2 a Semana de Ciencia y la Tecnología. Esta tiene
como objetivo promover el acceso del público
en general a espacios donde se despliega el conocimiento
científico y de acercar a los investigadores
la percepción que los ciudadanos tienen sobre
los alcances y fundamentos de la investigación
científica en Uruguay.
3.4.2. Actividades
Las actividades realizadas se agruparon, en
tres categorías:
• Visita de investigadores a centros educativos,
entidades sociales, deportivas, etc. para
el dictado de charlas de divulgación sobre su
actividad científica o sobre un tema de interés
del grupo anfitrión.
• Jornadas de Puertas Abiertas en las institu-
13

ciones de investigación científicas o tecnológicas,
públicas y privadas y en empresas
innovadoras (Viernes 26 de Mayo). Se realizaron
visitas guiadas a los centros de investigación
y charlas explicativas sobre la actividad
de la institución.
• Visitas a Museos, Centros y Exposiciones de
divulgación científica (durante toda la Semana
pero especialmente el Sábado 27 de Mayo en
horario especial). Se buscó que cada centro
tuviera una oferta particularmente diseñada
para los días de la Semana, por ejemplo: inauguración
de una muestra, charlas, cursillos, etc.
3.4.3. Resultados
3.4.3.1. Visita de Investigadores
La 2 a edición de la Semana de la Ciencia y la
Tecnología en el Uruguay congregó a 140 científicos
procedentes de todo el país que presentaron
sus investigaciones y/o desarrollos tecnológicos en
172 conferencias distribuidas en 110 centros educativos
y de investigación distribuidos en los 19 departamentos.
Este ítem impactó en unas 13.000
personas (estudiantes, docentes y público en general)
que participó de las diferentes presentaciones
(ver cuadro siguiente y Anexo Nº 2).
Es de destacar la fuerte participación proveniente
de los departamentos del interior de la República,
alcanzando a un 70% del total de asistentes.
Distribución de Conferncias por Departamento y Nivel Educativo
Nivel Educativo Primaria Secundaria CETP Univer
Formación
Docente
Otros Sub Total %
Artigas - 1 1 - - 1 3 1,7
Canelones 3 7 1 - 5 - 16 9,3
Cerro Largo - 4 - 1 - 1 6 3,5
Colonia - - - - 4 - 4 2,3
Durazno - 2 1 - - - 3 1,7
Flores - 1 - - 1 - 2 1,2
Florida - - - - 1 - 1 0,6
Lavalleja - 1 - - 1 - 2 1,2
Maldonado - - - - 4 - 4 2,3
Montevideo 12 17 - 7 3 19 58 33,7
Paysandú - 4 1 - 1 - 6 3,5
Río Negro 1 4 - - 2 2 9 5,2
Rivera - 2 1 6 1 2 12 7,0
Rocha 2 - - - 1 - 3 1,7
San José - 17 3 - 2 1 23 13,4
Salto - - 2 - - 2 2 1,2
Soriano - 3 - - - 2 3 1,7
Tacuarembó 1 7 1 - - 2 9 5,2
Treinta y Tres 4 1 - - 1 2 6 3,5
TOTAL 23 71 11 14 27 26 172 100
% 13,4 41,3 6,4 8,1 15,7 15,1 100
Los científicos, de todas las áreas del saber,
visitaron las salas de clases acercando sus conocimientos
a estudiantes que preguntaron y a
veces pusieron en jaque a los expertos con sus
atinadas consultas.
El público que participó activamente de esta
edición ha superado significativamente los registros
de la 1ª Semana de la Ciencia y la Tecnología,
en más del 50%, lo que significa que la propuesta
ha tenido excelente receptividad,
14
lográndose interesantes niveles de participación
y augurando futuras ediciones de alto impacto.
Fue importante la participación de público
registrada en cada una de las visitas. Un
promedio de 72 personas, entre estudiantes, educadores
y público en general, disfrutó y participó
de las conferencias.
La mayor participación, según niveles
de los centros educativos, estuvo dada por las
instituciones de Enseñanza Secundaria, que al-

ergaron más del 41% del total de charlas ofrecidas.
Esto quedó en evidencia, desde el momento
de la demanda de los centros por conferencistas
en todo el país, a través de la web, tanto de institutos
públicos como privados (ver gráfico siguiente).
Como segundo grupo se destaca a los centros
de Educación Terciaria, que globalmente alcanzaron
el 24% de las visitas (Centros Universitarios
+ Formación Docente).
Geográficamente, es importante mencionar
que dos de cada tres conferencias se dictaron en
departamentos del interior del país (66,3%).
Es resaltable la participación de los Institutos de
Formación Docente, que en todos los departamentos
tuvieron una participación más que importante,
representando el 15,7% de las conferencias
dictadas (ver Anexo Nº II).
Dixit
El análisis de los informes de los conferencistas
y centros de enseñanza permite destacar
algunos comentarios referentes a los objetivos,
divulgación, logros y alcance de las jornadas
realizadas.
La Mag. Arq. Ana Vallarino Katzenstein quien dictara
en el I.F.D. de Carmelo la conferencia: “Diseño
de espacios exteriores. Uso ornamental de
la vegetación”, comento: “El hecho de haber podido
tomar contacto, unir intereses y concretar
el evento es un logro conjunto fundamental de
todos los involucrados en la SemanaCyT”. El intercambio
de conocimientos y la descentralización
de la información a diversos centros del
país se valoran como de gran interés para todos.
Se espera que este tipo de experiencias
puedan continuar realizándose y generalizándose
en nuestro medio.”
Es una excelente oportunidad de que, los investigadores
y académicos, dejen sus laboratorios y/
o aulas universitarias, acercando el conocimiento
en CyT a la comunidad, apuntando a una verdadera
inclusión social.
Fue un comentario común, que se desprende de
los informes de los conferencistas y que engloba
la Lic. Andrea B. Corona quién dictara en el Liceo
Nº 2 de Rivera la exposición de nombre:
“Paleontología y fósiles de Uruguay”: “Considero
muy importante que se sigan realizando este tipo
de actividades con el fin de divulgar a la sociedad
cómo se desarrolla la labor de investigación científica
en nuestro país. La divulgación, es uno de
los tres pilares de la función universitaria y generalmente
está un poco olvidado”.
Atendiendo a los informes de los conferencistas
y de los centros de enseñanza relativos a la evaluación
de las conferencias realizadas, la pertinencia
de la charla, su adecuación al nivel de los
receptores, así como la participación del público,
se pueden resumir en la opinión del Lic. Wilson
Sierra, quien efectuó charlas de su especialidad
“Energías Renovables” en varios departamentos
del país: “Fue muy buena la participación del público.
Realmente desde el inicio se percibió una
15

excelente receptividad del público que participó
preguntando en todo momento”.
No hay que olvidar tampoco el afán formativo que
acompaña a este tipo de actividades. La Semana
de la Ciencia y la Tecnología es, en este sentido,
una oportunidad única para estimular el aprendizaje
y el interés en distintas áreas del conocimiento
científico-tecnológico. En definitiva, la Semana de
la Ciencia y la Tecnología persigue que la sociedad
participe de los temas científicos y que, de
este modo, se consiga un necesario apoyo a la
investigación, abriendo debates sobre los nuevos
retos y límites de la ciencia.
Según palabras del Director del Liceo Nº
3 de San José con respecto a las conferencias
del Qco. Zelmar Mendía “La Química: sus alcances
y comprensión de estudio” y “Las drogas –
Pasta Base…”: “…las charlas fueron interesantes,
adecuadas al nivel, con demostraciones prácticas
y excelente presentación y anécdotas que
las acompañaron”. Estos comentarios aparecen
en un sinnúmero de informes procedentes de
Centros de Enseñanza que han recibido conferencias.
Es de destacar la adecuación de los diferentes
conferencistas al público participante, lo
cual es trascendental no sólo para lograr la comprensión
de los temas tratados, sino también, para
despertar en los oyentes la estimulación y participación
activa y bidireccional en temas tan importantes
como los tratados por los investigadores
y expertos.
de San José de Mayo sobre el Tema “Evolución
Humana” en el cual expreso “…hacer ciencia en
el Uruguay es un mundo desconocido.”, confirman
la necesidad de este tipo de actividades.
La gran mayoría de los conferencistas
destacó “…el activo interés de los estudiantes
en el transcurso de la exposición del tema”. También
se enfatizó comúnmente en los informes que
“…la interacción resultó muy positiva y
participativa lográndose el objetivo de que los
muchachos aporten conocimiento en el transcurso
de la charla”. Así fue como el Ing. Agr. Marco
Dalla Rizza que desempeña funciones en el INIA
Las Brujas “Wilson Ferreira Aldunate” y realizó la
exposición del tema: “Biología reproductiva de
plantas, un enfoque molecular” en el Colegio y
Liceo “Maturana”, redactara en su informe.
3.4.3.2. Jornadas de Puertas Abiertas
Participaron 28 instituciones en este ítem, con el
objetivo de mostrar a la población interesada el
funcionamiento de las diferentes instituciones,
tanto públicas como privadas, laboratorios de
educación y de investigación, así como Museos,
que permitieron el acceso a sus instalaciones en
horarios especiales.
Se contó con el invaluable apoyo de empresas
privadas, que abrieron sus puertas, brindando a
los interesados, la posibilidad de conocer el funcionamiento
pormenorizado de compañías de primera
plana en sus disciplinas.
Se recalcó en diversas oportunidades la
motivación que despertaron las diferentes temáticas
abordadas por los conferencistas sobre el
público presente, así como el interés científico en
las diferentes franjas etareas para abordar los temas
en nuevas oportunidades.
Opiniones como la de un alumno que
presenció la conferencia de la Lic. Isabel Barreto
en el Instituto Pre-Universitario “Sagrada Familia”
16

De acuerdo al análisis de la información recabada
en este grupo de actividades, se observó que
Montevideo albergó el 61% de las actividades.
Entre los departamentos del interior se destacó
San José con el 11% del total de acciones dentro
de esta categoría.
Más de 5.000 personas visitaron las instituciones
que abrieron sus puertas al público. Se
destaca fundamentalmente la participación de las
Estaciones Experimentales de INIA, que dieron la
bienvenida a más de 3.000 personas (35% más
que el año anterior). Se enfatizó el alto interés demostrado
por los asistentes, así como el grado
de involucramiento y preparación del personal de
INIA que participó en las Jornadas.
3.4.3.3. Visitas a Museos,
Centros y Exposiciones
En el marco de la 2 da Semana de la Ciencia y
la Tecnología se desarrollaron 91 actividades especiales
en 40 Museos y Centros. Estas incluyeron:
exposiciones, presentaciones, recorridas,
charlas, talleres, propuestas audiovisuales, visitas
y actividades prácticas en las instalaciones
de las organizaciones participantes
Aunque el 45% de las instituciones vinculadas con este tipo de actividades fueron capitalinas,
realizaron solo el 35% de las acciones, hecho explicado por el gran compromiso y la amplia participación
de las instituciones del interior del país.
17

A partir de los gráficos anteriores y analizando
el Anexo III, se puede rescatar que, los Centros
del interior del país efectuaron un gran número
de actividades durante la Semana, vinculadas
a diferentes áreas del conocimiento y dirigidas
a público de todas las edades. Este hecho
ocasionó que, porcentualmente algunos departamentos
como: Lavalleja, Treinta y Tres y Río Negro,
aumentaran globalmente su participación,
dentro de las actividades realizadas.
A través del Programa de Popularización de la
Cultura Científica de la Dirección de Innovación,
Ciencia y Tecnología para el Desarrollo del Ministerio
de Educación y Cultura, se estimuló a que
los Clubes de Ciencia participaran activamente de
este evento. De esta manera muchos de ellos tuvieron
la oportunidad de compartir, una vez más,
sus trabajos.
18

ANEXO I. DATOS DE URUGUAY
Datos Generales
La República Oriental del Uruguay es un país de América del Sur cuyo territorio es el segundo
más pequeño del subcontinente, con una superficie de 176.215 km². Al norte y noreste limita con el
estado brasileño de Río Grande del Sur. Al oeste limita con la provincia argentina de Entre Ríos, de la
cual está separada por el río Uruguay y por el sur, tiene costas sobre el Río de la Plata, el cual lo separa
de la provincia de Buenos Aires y de la ciudad de Buenos Aires. Por el sureste, tiene costas sobre el
Océano Atlántico.
Según las Naciones Unidas es el país de Latinoamérica con el nivel de alfabetización más
alto 1 . Según un estudio de la organización “Transparencia Internacional” 2 es el segundo país de
Latinoamérica (después de Chile) que posee el menor índice de percepción de la corrupción. Según el
“Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo” (PNUD) es el tercer país de Latinoamérica
(después de Argentina y Chile) que posee el mayor Índice de Desarrollo Humano (IDH). También es el
país de Latinoamérica (junto con Costa Rica) con la distribución de ingreso más equitativa entre el
10% más rico y el 10% más pobre. Asimismo es el cuarto país de Latinoamérica (después de Cuba,
Costa Rica y Chile) con la esperanza de vida más alta. Es el tercer país de Latinoamérica (después de
Argentina y Chile) con el PBI (PPA) per cápita más alto.
Departamento Capital Superficie Población (2005)
Artigas Artigas 11.928 km² 78.019
Canelones Canelones 4.536 km² 485.240
Cerro Largo Melo 13.648 km² 86.564
Colonia Colonia del Sacramento 6.106 km² 119.266
Durazno Durazno 11.643 km² 58.859
Flores Trinidad 5.144 km² 25.104
Florida Florida 10.417 km² 68.181
Lavalleja Minas 10.016 km² 60.925
Maldonado Maldonado 4.793 km² 140.192
Montevideo Montevideo 530 km² 1.325.968
Paysandú Paysandú 13.922 km² 113.244
Río Negro Fray Bentos 9.282 km² 53.989
Rivera Rivera 9.370 km² 104.921
Rocha Rocha 10.551 km² 69.937
Salto Salto 14.163 km² 123.120
San José San José de Mayo 4.992 km² 103.104
Soriano Mercedes 9.008 km² 84.563
Tacuarembó Tacuarembó 15.438 km² 90.489
Treinta y Tres Treinta y Tres 9.529 km² 49.318
Total* 175.016 km² 3.241.003
* Sin incluir la suma de los lagos artificiales del Río Negro (1.199 km²).[1]
________________________________
1 United Nations Development Programme Report 2005, Table 12
2 Transparencia Internacional (TI) es una organización internacional dedicada a combatir la corrupción política.
19

20
PLIEGO COLOR

PLIEGO COLOR
21

Características del Sistema Educativo
Son principios fundamentales de la educación
pública uruguaya la laicidad, gratuidad y obligatoriedad,
tal como fueran proclamados por José Pedro
Varela.
En Uruguay la población tiene acceso a educación
gratuita desde primer nivel de jardinera hasta
la graduación en la universidad. El país cuenta con
una universidad pública, la Universidad de la República,
que consta de varias facultades y servicios
anexos. Esta oferta se ve complementada por instituciones
de educación privada que abarcan desde
la educación preescolar hasta la terciaria.
Uno de los logros más importantes de la enseñanza
en el país es el alto índice de alfabetización
(98.0%), el más alto de América Latina, seguido
por Argentina (97.1%) y Cuba (97,0%) 1 . Estos datos
se ven confirmados en el Informe sobre Desarrollo
Humano (2005) realizado por el “Programa
de Naciones Unidas para el Desarrollo”, en el cual
Uruguay mantiene su posición a la cabeza de América
Latina con respecto a la alfabetización con el
97,7% de la población, seguido nuevamente por
Argentina (97,2%) y Cuba (96,9%) 2 .
Universidades Públicas
En el ámbito público, la única universidad en
Uruguay es la Universidad de la República, dedicada
a brindar carreras profesionales. Para brindar
carreras terciarias y técnicas se encuentra el Consejo
de Educación Técnico Profesional - Universidad
del Trabajo del Uruguay (UTU).
Universidades Privadas
A partir de 1985, comienzan a fundarse universidades
privadas, siendo la Universidad Católica del
Uruguay la primera de ellas.
• Universidad Católica del Uruguay
• Universidad ORT Uruguay
• Universidad de Montevideo
• Universidad de la Empresa
• Fundación de Cultura Informática
• Universitario Autónomo del Sur
Comunicación y Tecnología
Bases para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología
Nacional
La ciencia y la tecnología es impulsada a
través de un conjunto de políticas, planes y programas
llevados a cabo por el gobierno, las universidades,
las empresas, y otros organismos y asociaciones,
nacionales e internacionales, orientadas a
la investigación, desarrollo e innovación (I+D+i).
Comunicaciones
En Uruguay la libertad de prensa está amparada
por la Constitución. Según un estudio realizado
por “Reporteros Sin Fronteras” (2006), el país ocupa
la posición número 57 en el índice de libertad de
prensa mundial, tercero en Sudamérica (después
de Bolivia y Chile) y octavo en Latinoamérica (luego
de Bolivia, Trinidad y Tobago, El Salvador, Costa
Rica, Panamá, El Salvador y Chile) 3 .
Cada mil habitantes circulan 293 periódicos, hay
603 radio-receptores, 530 televisores y 278 líneas
telefónicas. Teniendo en cuenta una familia de 4
personas de clase media, todas gozarían de estos
bienes.
Según estimaciones de 2005, en Uruguay existen
93 emisoras de radio AM, 191 emisoras de FM,
7 de onda corta y 62 emisoras de televisión 7 . En
2007 el país alcanzó la cifra de un millón de usuarios
de internet 4 .
En el país hay 4 canales de TV abiertos:
• Canal 4 Montecarlo TV
• Canal 5 Televisión Nacional
(canal estatal)
• Canal 10
• Canal 12 La Tele
A los mismos le debemos agregar los canales
del interior del país y sus repetidoras.
________________________________
1 CIA - The World Factbook - Uruguay.
https://www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/geos/uy.html
2 Informe sobre Desarrollo Humano 2005
3 Índice sobre el estado de la libertad de prensa en el mundo (octubre 2006).
4 Montevideo COMM - Un millón de internautas.
5 ANTEL - Reseña histórica.
22

Telefonía
El sistema telefónico uruguayo es 100% digital
desde 1997, gracias a los esfuerzos por mejorar de
la empresa monopólica estatal de telecomunicaciones
ANTEL. Uruguay fue el primer país en toda
América (incluido Estados Unidos) en poseer este
estatus 5 .
Hay más de un millón de teléfonos fijos 7 , 27,84
líneas por cada 100 habitantes, lo que constituye la
más alta densidad en telefonía fija de
Latinoamérica 6 . La mitad del sistema telefónico se
encuentra en Montevideo (00.598.2.XXX.XXXX).
La telefonía celular (09X.XX.XX.XX) se divide en
tres empresas, una pública dependiente de ANTEL,
denominada ANCEL (099.XX.XX.XX y
098.XX.XX.XX), y dos privadas: Movistar
(094.XX.XX.XX y 095.XX.XX.XX) y CTI Móvil
(096.XX.XX.XX). Actualmente Uruguay experimenta
el boom de la telefonía celular, donde más de dos
millones de habitantes disponen de teléfono móvil,
dos tercios de la población total 7 .
Tecnologías e Innovación
Con el esmero de caracterizar sucintamente algunos
de los puntos y características más relevantes
del sistema innovativo uruguayo, a continuación
expondremos: la demanda del sistema, la oferta
y los organismos oferentes, su interrelación, el
financiamiento y la formación de recursos humanos,
así como algunos indicadores relevantes.
2) el sector de tecnologías de la información demanda
intensivamente conocimiento, en particular
en forma de recursos humanos calificados.
Es así que la industria de la informática en
Uruguay es un ejemplo de desarrollo pujante.
La industria del software es una de las mayores
exportadoras del país y, pese a las dificultades
de la zona, esta industria es una de las de mayor
crecimiento y futuro, siendo la única industria
con desempleo cero en todo el país,
3) la demanda de conocimiento científico-tecnológico
nacional en el área de la biotecnología es
baja, concentrándose en la adaptación de paquetes
tecnológicos importados,
4) de acuerdo a la encuesta de actividades de innovación
en la industria manufacturera:
a) la mayoría de las empresas no realizan actividades
de innovación y su capacidad de
absorción tecnológica es baja a nula,
b) los principales obstáculos que encuentran
las empresas industriales innovadoras están
relacionadas con el tamaño del mercado
interno, dificultades de acceso al
financiamiento, baja apropiabilidad y escasa
posibilidad de cooperación con otras
empresas o instituciones,
c) la capacidad innovadora se encuentra más
desarrollada en las empresas más antiguas
de plaza,
Iniciando con la demanda del sistema innovador
del Uruguay debemos mencionar varios puntos:
1) aquellos sectores agroexportadores tradicionales
que ingresan en una estrategia competitiva
que apuesta a la diferenciación, se tornan en
demandantes importantes de conocimiento
científico-tecnológico de muy baja
apropiabilidad,
________________________________
6 UNPAN - Benchmarking E-government: A Global Perspective (2002).
7 Uruguay tiene más de 1.200.000 celulares en funcionamiento.
d) el desarrollo de las capacidades aparece
asociado a la demanda de conocimientos
que implique el tipo de actividad de la empresa.
La industria química concentra un
tercio de las empresas de alta capacidad
innovadora, participando de un 8% del total
de empresas de la industria,
e) se encuentra una situación particularmente
crítica en el desarrollo de las capacidades
de innovación internas de la firma: formación
de recursos humanos y formalidad de
las actividades de innovación.
23

5) El Estado como demandante de conocimiento
científico-tecnológico ha tenido una actitud más
bien hostil hacia la oferta nacional:
a) al exigir a sus proveedores, en repetidas
oportunidades, cumplir con requisitos no
siempre razonables y que excluían
automáticamente a los de origen nacional,
b) al carecer de una política indicativa de adquisiciones
de largo aliento, que permita a
los potenciales oferentes nacionales planificar
su gestión tecnológica,
c) al optar, en muchos casos sin razón aparente,
por contratar asesoría extranjera, o al
establecer topes para el pago de honorarios
a consultores locales que no rigen para
los extranjeros.
Ahora, si analizamos la oferta y organismos
oferentes del conocimiento científico-tecnológico
nos encontramos que:
1) los dos grandes centros de producción de conocimiento
en el ámbito público lo constituyen
la UdelaR y el INIA, lo cual se condice con los
indicadores de gasto en I+D,
2) existe, además, una serie de institutos y laboratorios
estatales en donde también se realiza I+D.
En el ámbito no estatal no existe mayor desarrollo
de I+D, más allá de los esfuerzos incipientes
de algunas universidades privadas,
3) existe en Uruguay un grupo muy atomizado de
empresas de servicios que integran y coordinan
diferentes tipos de conocimientos para el
aprovechamiento de oportunidades, entre los
que se destacan los servicios de ingeniería.
Estas empresas ofrecen una gama amplia de
servicios, desde los necesarios para obtener las
certificaciones de producto, procesos y gestión
________________________________
8 Institute for Scientific Information (Filadelfia, EEUU)
ambiental, hasta los que conducen a la empresa
usuaria a cambiar su estrategia competitiva,
transformando la organización de la producción
y del trabajo.
Las estimaciones de oferta y demanda de CTI
indicarían que la oferta es mayor que la demanda,
lo que se explicaría por la inversión en I+D de interés
social, pero también por la débil articulación
entre oferta y demanda.
Mencionando las interacciones existentes entre
oferta y demanda de conocimiento científico y
tecnológico, podemos decir que si bien existen numerosas
iniciativas públicas y privadas para fomentar
el asociacionismo y la cooperación
interempresarial, continúa existiendo una baja cultura
de cooperación. Entre los mecanismos aplicados,
el de los Núcleos Empresariales Sectoriales
aparece como promisorio:
1) existe una serie de iniciativas recientes de vinculación
entre oferta y demanda de conocimiento,
entre los que se cuentan parques tecnológicos
e incubadoras de empresa de diversa índole,
surgidos por iniciativa privada, universitaria
o municipal,
2) las experiencias de las mesas sectoriales aparece
como una estrategia particularmente
promisoria para la generación de ámbitos público-privados
de cooperación,
3) desde la UdelaR se ha avanzado en la creación
de diferentes mecanismos de vinculación siguiendo
estrategias distintas en cada facultad.
A nivel central de la Universidad la política y los
instrumentos de vinculación han tenido sus limitaciones,
4) a diferencia del sector agropecuario, donde existe
una larga tradición de extensionismo, en los
demás sectores de la economía no se detectan
políticas destinadas a incrementar la capacidad
de absorción tecnológica de las empresas, lo
que sería por demás pertinente dado el alto porcentaje
de empresas no innovadoras detectado
por los estudios sectoriales que se han realizado
en el país.
24

En base a datos bibliométricos, según los datos
proporcionados por el “Informe para Uruguay”
del ISI 8 , la producción científica uruguaya (autores
residentes en el país) publicada en las revistas internacionales
arbitradas incluidas en la base, presenta
un crecimiento sostenido entre los años 1981
y 2002. En forma paralela se registró un crecimiento
significativo del índice de visibilidad de dichas
publicaciones.
La expansión acumulada en el periodo 1981-
2002 de la investigación científica muestra concentración
en algunas áreas. Se constata que las publicaciones
del área “Ciencias de la Vida” 9 son mayoritarias
(36,6%), le siguen “Agricultura, Biología y
Ciencias Ambientales” (17,8%), “Física, Química y
Ciencias de la Tierra” (17,5%). En el otro extremo
se encuentran las áreas relacionadas con las “Ciencias
Sociales y del comportamiento” (2,2%) y “Artes
y Humanidades” (1,5%).
En cuanto a las patentes, según datos de la
RICYT, las solicitudes correspondientes a Uruguay
aumentaron de 325 en 1990 a 622 en 2000. Esto
no debe sin embargo tomarse como un dato de incremento
anual en la producción tecnológica, dado
que las que aumentaron fueron las solicitudes de
no residentes (de 156 a 588 respectivamente). La
tasa de autosuficiencia uruguaya desciende de 52
a 5% entre 1990 y 2000 (patentes solicitadas por
residentes/total de patentes solicitadas), tendencia
que se verifica con diferentes pendientes en otros
países de la región. En promedio, dicha tasa en
América Latina descendió, durante el periodo considerado,
de 37 a 20%, mientras que en Estados
Unidos se mantuvo alrededor de 55%.
Si analizamos la base económica-financiera resulta
una estimación de gasto total en innovaciones
de U$S 760 millones de dólares (de los cuales
casi el 70% corresponde a bienes de capital), equivalente
al 3,6% del PBI para el año 2000.
Se identifican dos mecanismos básicos de financiación
de institutos y laboratorios públicos:
basada en impuestos específicos (INIA, LATU, SUL)
o directamente del presupuesto nacional (DINARA,
IIBCE). El primer mecanismo resulta en un
financiamiento mucho más estable y en el
involucramiento de actores del sector productivo en
la dirección estratégica de las organizaciones.
En relación a la formación técnico profesional
de recursos humanos en Uruguay se puede resaltar
que:
1) existe un rezago relativo frente a la región, tanto
en la oferta de formación como en la incorporación
al mercado de trabajo, de recursos calificados,
2) las posibilidades de interacción entre la demanda
de personal calificado, desde el sector productivo,
y los espacios de formación, son aún
reducidas y eso incide en la orientación de la
enseñanza,
3) sobre la formación de la burocracia pública:
a) existe una baja proporción de empleados
públicos altamente calificados,
b) esta carencia es particularmente significativa
en lo que tiene que ver con las capacidades
para diseñar y gestionar políticas de
CTI,
4) los RRHH dedicados a la investigación:
a) muestran indicadores relativamente buenos
para la región, pero se mantiene muy alejado
de los indicadores de los países de la
OCDE 10 ,
b) existe una excesiva concentración de investigadores
en el sector público y en particular
en la UdelaR,
________________________________
9 Por ejemplo en el área “Ciencias de la Vida” se incluyen las siguientes disciplinas: Microbiología, Bioquímica y Biofísica;
Química, Farmacología y Toxicología, Investigación en Medicina (diagnósticos y tratamientos; órganos y sistemas; tópicos
generales), Endocrinología; Psicología, etc.
10 Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos.
25

c) los esfuerzos por la formación sistemática
en el área de ciencias básicas ha permitido
el desarrollo relativo del área,
d) aparecen carencias en la formación de investigadores
de alto nivel en las otras áreas
de conocimiento,
e) fuera del área básica no existen incentivos
importantes para la carrera de investigador.
En relación a los instrumentos de política: Programas
y Fondos, debemos mencionar que los diversos
fondos existentes cubren (formalmente) una
diversidad de actividades de CTI, tales como la investigación
básica y aplicada, el apoyo a los investigadores,
servicios técnicos y extensión tecnológica,
y el fomento de proyectos de I+D y de innovación
del sector empresarial:
1) los fondos han sido creados en forma desarticulada
y desvinculada de objetivos nacionales
de desarrollo, no existiendo tampoco criterios
globales para la fijación de los montos en términos
absolutos y relativos, ni coordinación
alguna entre los mismos,
2) los fondos regulares del presupuesto nacional
son de muy limitado alcance y su ejecución está
permanentemente afectada por la baja prioridad
que ocupan a la hora de gestionar el gasto público,
3) los fondos más novedosos están siendo financiados
en el marco de programas con
financiamiento externo (PDT, PDG 11 ). Es necesario
prever mecanismos que aseguren la continuidad
de los fondos que resulten exitosos,
4) el mecanismo de financiamiento del FPTA 12 es
un ejemplo interesante a tener en cuenta al considerar
soluciones al problema indicado en el
punto anterior,
________________________________
11 Programa de Desarrollo Ganadero
12 Fondo de Promoción de Tecnología Agropecuaria
13 Programa de Desarrollo Tecnológico (2007)
14 Pequeñas y medianas empresas
5) si bien existen incentivos fiscales a la innovación,
los mismos son poco conocidos y poco
utilizados. Acceder a los mismos resulta difícil
y asociado a costos de transacción altos (en
tiempo y esfuerzo).
En los últimos años, el Estado uruguayo ha aplicado
una cantidad significativa de recursos con el
fin de contribuir al fortalecimiento del sistema científico-tecnológico
nacional y estimular la vocación
innovadora de las empresas uruguayas. Es así que
el Ministerio de Educación y Cultura, a través del su
Dirección de Innovación, Ciencia y Tecnología, ha
destinado, cifras muy relevantes para promover el
desarrollo tecnológico nacional frente a las condiciones
de competitividad internacional y a las posibilidades
de desarrollo productivo.
Desde finales del año 2001 hasta inicios de
2007, el MEC ha asignado más de 30 millones de
dólares en el marco del Programa de Desarrollo
Tecnológico - PDT, con el fin de promover el desarrollo
científico - tecnológico en el país y estimular
el esfuerzo innovador de varios sectores de la producción
nacional 13 .
A través del mencionado Programa se han financiado
217 actividades de formación de RR.HH.,
184 proyectos de investigación en áreas de oportunidad,
107 proyectos de investigación básica o
fundamental y se han financiado varias propuestas
para mejorar la infraestructura tecnológica en diversas
instituciones nacionales.
En lo que se refiere al apoyo del sector privado,
el PDT ha cofinanciado en régimen de 50 y 50 con
las empresas beneficiarias, casi 300 proyectos por
un monto total superior a los 24 millones de dólares
y subsidio otorgado por el Estado del orden de
los 11 millones de dólares.
Los instrumentos PDT para el sector privado,
han permitido que casi 400 empresas nacionales,
mayoritariamente PyMEs 14 , desarrollen proyectos
con el fin de innovar en productos y procesos, así
como implementar programas de mejora de la gestión
y calidad de los productos y servicios.
26

ANEXO II. INVESTIGADORES E INSTITUTOS INSCRIPTOS PARA
PARTICIPAR EN LA 2ª SEMANA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
La información para este Anexo fue extraída de la Base Electrónica (generada a través de la página web
de la 2 a Semana de la CyT) y de los informes aportados por Instituciones e Investigadores participantes.
DEPARTAMENTO DE ARTIGAS
Institución Conferencista Asistentes (1)
Ciclo Básico Tecnológico de Artigas
Lic. Esther Ruiz Piazze
Liceo Nº 2 - Artigas Lic. Juan Pedro Machado 120
Organización PAOF Lic. Juan Pedro Machado 25
DEPARTAMENTO DE CANELONES
Institución Conferencista Asistentes
Centro Regional de Profesores del Sur (Ce.R.P.) - Atlántida Ing. Agr. Susana Vieira 90
Centro Regional de Profesores del Sur (Ce.R.P.) - Atlántida Prof. Andrés Pazos Sarro 110
Centro Regional de Profesores del Sur (Ce.R.P.) - Atlántida Lic. Guillermo Goyenola 70
Centro Regional de Profesores del Sur (Ce.R.P.) - Atlántida M.Sc. Gonzalo Martínez Crosa s/i
Colegio “CIDEC” - Shangrilá Ing. Laura Fornaro 35
Colegio Constructivista - Las Piedras Ing. Laura Fornaro s/i
Colegio Constructivista - Las Piedras Lic. Verónica Ventura s/i
I.F.D. Pando Dr. Marcelo Barreiro Parrillo 30
Liceo Nº 2 - Pando Dra. Elena Coitiño Izaguirre s/i
Liceo Nº 2 - Las Piedras Dip. Federico Baraibar s/i
Liceo Nº 2 Nocturno - Las Piedras Lic. Ignacio Carrera Garese s/i
Liceo Nº 2 “German Cabrera” Ing. Qco. Wilson Sierra Martínez 90
Liceo Departamental de Canelones Dra. Ana Otero Zubiaurre s/i
Liceo “San José” - Tala
Dra. Yael Filipia
Lic. Henryk Yair Filipiak 45
Liceo de San Jacinto Ing. Gustavo Sacco 180
UTU - Las Piedras Q.F. Daniel Vázquez 70
DEPARTAMENTO DE CERRO LARGO
Institución Conferencista Asistentes
Casa de la Cultura - Melo Prof. Mario A. Silva Castro 60
Instituto Terciario Comunitario - Melo Lic. Darío Santos Tejería 15
Liceo Nº 1 “Juana de Ibarborou” Lic. Marcelo Rossal Núñez s/i
Liceo Nº 3 Lic. Carolina Vicario Teja s/i
Liceo de Frayle Muerto Mtra. Alicia Jaime Pérez 32
________________________________
1 S/i: Sin información enviada a través de los informes correspondientes.
27

Liceo de Frayle Muerto Mtra. Alicia Jaime Pérez 32
DEPARTAMENTO DE COLONIA
Institución Conferencista Asistentes
Ce.R.P. Colonia del Sacramento Dr. Rodolfo Wettstein 45
Ce.R.P. Colonia del Sacramento Dr. Rodolfo Wettstein 45
Ce.R.P. Colonia del Sacramento Lic. Paola Hernández Núñez s/i
I.F.D. - Carmelo Mag. Arq. Ana Vallarino Katzenstein 62
DEPARTAMENTO DE DURAZNO
Institución Conferencista Asistentes
Ciclo Básico Tecnológico Lic. Guillermo Goyenola Collazo s/i
Instituto “Dr. Miguel C. Rubino” Lic. Mauricio Cabrera Cedrés s/i
Instituto Secundario “Prof. Carlos Scoffo” Dra. Ma. Julia Pianzzola 100
Departamento de Flores
Institución Conferencista Asistentes
I.F.D. - Trinidad Dr. Ernesto Blanco s/i
Liceo Nº 1 “Carlos Brignoni” - Trinidad Q.F. Carmen Manta Caticha s/i
Departamento de Florida
Institución Conferencista Asistentes
I.F.D. - Florida Q.F. Silvia Etcheverry Fabini s/i
Departamento de Lavalleja
Institución Conferencista Asistentes
I.F.D - Minas Psic. Sandra Misol Pérez 98
Liceo Nº 1 “Eduardo Fabini” Dra. Nibia Berois Doménech s/i
Departamento de Maldonado
Institución Conferencista Asistentes
Ce.R.P. del Este Dr. Fernando Pérez Miles s/i
Ce.R.P. del Este Dra. Regina Motz 100
Ce.R.P. del Este Dr. Claudio Martínez Debat s/i
I.F.D. - Maldonado Lic. Rocío Ramírez Paulino 50
Departamento de Montevideo
Institución Conferencista Asistentes
Centro Cultural Lapido - SUPCYT Ing. Juan Grompone 30
Centro Cultural Lapido - SUPCYT
Dr. Eduardo Mizraji
Dr. Roberto Markarian
Dr. Daniel Rodríguez-Ithurralde 40
28

Centro Cultural Lapido - SUPCYT
Qco. Marcelo Queirolo
Miguel Nogueira
Walter Crivocapich 40
Centro de Formación Docente - Asilo M.Sc. Ernesto Brugnoli Olivera 30
Ce.R.P. del Sur Ing. Agr. María Vieira Cambón s/i
Colegio “Corazón de María” Mag. Ana Inés Catalán Scaldaferro s/i
Colegio “José Pedro Varela” Sección Pre-Universitario Dr. Ernesto Blanco 100
Colegio “Pio” M.Sc. Paola Díaz Dellavalle s/i
Colegio “Richard Anderson” M.Sc. Humberto Pérez Casas s/i
Colegio “Richard Anderson” Omar Rolando Pérez García s/i
Colegio “San Francisco de Sales” Ing. Agr. Marco Dalla Rizza 34
Colegio “San Francisco de Sales” Lic. Mónica Gómez s/i
Colegio y Liceo “Maturana” Ing. Agr. Marco Dalla Rizza 30
Colegio y Liceo “San José de la Misericordia” Dra. Milka Bengoche s/i
Escuela Nº 47 “Romildo Risso” Lic. Madelaine Renom Molina s/i
Facultad de Arquitectura (UdelaR) Arq. Alicia Picción Sánchez s/i
Facultad de Arquitectura (UdelaR) Arq. Duilio Amándola Reyno s/i
Facultad de Arquitectura (UdelaR) Arq. Carlos Meyer Panasco s/i
Facultad de Medicina (UdelaR) Dr. Fernando Mañé Garzón s/i
Facultad de Medicina (UdelaR) Dra. Milka Bengoche s/i
Facultad de Medicina (UdelaR) Dr. Ribeiro s/i
Grupo Scout “Padre Juan Bosco” Cr. Carlos Campiglia Larre s/i
Grupo de Jóvenes y Adultos Nº 6 Br. Pablo Gabriel Toriño Martins s/i
Instituto “Crandon” - Primaria Dra. Adriana Fernández Álvarez 110
Instituto “Crandon” - Primaria Dra. Adriana Fernández Álvarez 100
Instituto “Crandon” - Secundaria Dra. Adriana Fernández Álvarez 25
Instituto “Yavne” Dr. Claudio Martínez Debat s/i
Instituto “Yavne” Mag. Silvia Villar Arias s/i
Instituto de Investigaciones
Biológicas Clemente Estable (I.I.B.C.E.) Lic. Soledad Ghione Da Rosa s/i
I.I.B.C.E. Lic. Pilar Ojeda s/i
I.I.B.C.E.
Lic. Cecilia Calleja
Lic. Cecilia Martínez
s/i
I.I.B.C.E. Dr. Omar Trujillo-Cenóz s/i
I.I.B.C.E. Prof. Juan Francisco Estable Puig s/i
I.I.B.C.E. Dr. Rodolfo Wettstein s/i
I.I.B.C.E. Lic. Carina Gaggero s/i
I.I.B.C.E. Lic. Juan Pablo Oliver s/i
I.I.B.C.E. Lic. Uriel Koziol s/i
I.I.B.C.E. Dr. Juan C. Benech s/i
I.I.B.C.E. Lic. Adriana Mimbacas s/i
29

I.I.B.C.E. Lic. Rosana Rodríguez s/i
Instituto de los Jóvenes Lic. Gabriela Cossio Souza s/i
Instituto de Profesores “Artigas” Dr. Patrick Moyna Silvestre s/i
Instituto Integral Hebreo Uruguayo “Yavne” Ing. Agr. María Stella Zerbino 90
Instituto Integral Hebreo Uruguayo “Yavne” Ismael Porta Cabrera s/i
Liceo Nº 9 Prof. Milton Martorell Dealoy s/i
Liceo Nº 26 Lic. Ana Inés Lafón Hughes s/i
Liceo Nº 26 Dr. Pablo Zunino Abirad s/i
Liceo Nº 47 Dr. José Roberto Sotelo Sosa s/i
Liceo Flor de Maroñas - Ciclo Básico Ing. Carlos Vidal s/i
Liceo “Inmaculada Concepción” Ing. Carlos Ma. Anido Labadie s/i
Liceo “Inmaculada Concepción” Mtra. Zulma Gioia Neira s/i
Liceo “Jean Piaget” Dr. Roberto Markarian 20
Museo de Arte Precolombino e Indígena MAPI Ing. Juan Grompone s/i
Colegio “Pocitos Days School” Lic. Ignacio Carrera 30
Colegio “Pocitos Days School” Dr. Ricardo Maroti Priero s/i
Colegio “Pocitos Days School” Q.F. Alejandra Gerpe Mendez s/i
Pre-Universitario Ciudad de San Fernando Dr. Wilner Martínez López s/i
Universidad ORT - Auditorio Centro Ing. Roberto Cyjon s/i
DEPARTAMENTO DE PAYSANDÚ
Institución Conferencista Asistentes
Escuela Agraria de Alternancia de Guaviyú Lic. Rodolfo Ungerfeld 50
I.F.D. Lic. Luis Antonio López Mársico 50
Liceo Nº 1 - Paysandú Lic. Luis Antonio López Mársico 45
Liceo Nº 1 - Paysandú Lic. Bettina Tassino 60
Liceo Nº 1 - Paysandú Lic. Andrea Sánchez Saldias s/i
Liceo Nº 7 - Paysandú Dr. Eduardo Mizraji s/i
DEPARTAMENTO DE RÍO NEGRO
Institución Conferencista Asistentes
Escuela Nº 34 - Young Mtra. Mirta Porro s/i
Instituto de Formación Docente
“Guillermo Ruggia” - Fray Bentos Qca. Laura Flores Peluffo 50
Instituto de Formación Docente
“Guillermo Ruggia” - Fray Bentos Dra. Ana Denicola Creci s/i
Liceo Nº 1 “Mario Long” - Young Psic. Sandra Misol 60
Liceo Nº 1 - Fray Bentos Ing. Agr. Marco Dalla Rizza 60
Liceo Nº 3 - Fray Bentos Ing. Agr. Alicia Feippe s/i
Liceo de San Javier Ing. Agr. Oscar Blumetto s/i
Sociedad Rural de Río Negro Dra. Amalia Río s/i
30

Sociedad Rural de Río Negro Ing. Qco. Wilson Sierra Martínez 150
DEPARTAMENTO DE RIVERA
Institución Conferencista Asistentes
Agrupación Universitaria de Rivera Dr. Fernando Zinola s/i
Agrupación Universitaria de Rivera Dr. Mario Wschebor s/i
Ce.R.P. del Norte Dr. Mario Wschebor s/i
Centro Universitario - Rivera Ing. Agr. Ricardo Cayssials s/i
Escuela Agraria - Rivera Ing. Agr. Graciela Romero Albano s/i
Facultad de Ciencias - Sede Rivera Dr. Juan Arbiza s/i
Facultad de Ciencias - Sede Rivera Dr. Marcelo Barreiro Parrillo s/i
Facultad de Química Química D+ s/i
Facultad de Química Mesa Redonda s/i
Facultad de Química Ing. Luis Santos s/i
Liceo Nº 1 Prof. Mario Ángel Silva 78
Liceo Nº 2 “Wilson Ferreira Aldunate” Lic. Andrea Corona Schell 40
DEPARTAMENTO DE ROCHA
Institución Conferencista Asistentes
Escuela Nº 32 - Rocha Prof. Susana Mora 40
Escuela Nº 80 - Castillos Prof. Susana Mora 30
IFD - Rocha Lic. Mario Bidegain Dorelo 150
DEPARTAMENTO DE SAN JOSÉ
Institución Conferencista Asistentes
Ciclo Básico Tecnológico - Libertad Dr. Eduardo Rodríguez Zidán 50
Ciclo Básico Tecnológico - Libertad Dr. Marcelo Loureiro s/i
Club de Teatro “María Búa Arrabal de Viera” - Libertad. Dr. Eduardo Rodríguez Zidán 18
Escuela Agraria - Libertad Ing. Agr. Roberto Zoppolo s/i
I.F.D. - San José de Mayo Mtro. Roberto Malfatti 70
I.F.D. - San José de Mayo Dr. Fernando Mañé Garzón s/i
Instituto Pre-Universitario “Sagrada Familia” Lic. Isabel Barreto Messano 50
Liceo Nº 3 - San José de Mayo Lic. Isabel Barreto Messano 90
Liceo Nº 3 - San José de Mayo Qco. Zelmar Mendía Doyenart 52
Liceo Nº 3 - San José de Mayo Qco. Zelmar Mendía Doyenart 53
Liceo “Libertad” - Libertad Prof. Fernando Nicola Solecio s/i
Liceo “Libertad” - Libertad Dr. Gonzalo Tancredi s/i
Liceo Departamental Nº 1 “Instituto Dr. Alfonso Espínola” Lic. Elizabeth González 120
Liceo Departamental Nº 1 “Instituto Dr. Alfonso Espínola” Dr. Gonzalo Tancredi
Lic. Andrea Sanchez Saldias 200
Liceo Departamental Nº 1 “Instituto Dr. Alfonso Espínola” Lic. Guadalupe Padino Varela 50
31

Liceo Departamental Nº 1 “Instituto Dr. Alfonso Espínola” Lic. Isabel Barreto Messano s/i
Liceo “José Larguero” Ecilda Paullier Lic. Darío Santos 90
Liceo “Libertad” - Libertad Qca. Cecilia Giacomini 200
Liceo “Libertad” - Libertad Dr. Omar Alonso Núñez 120
Liceo “Libertad” - Libertad Lic. Juan Pedro Machado 70
Liceo “Libertad” - Libertad Lic. Gabriela Cossio Souza 30
Liceo “Libertad” - Libertad Lic. Andrea Sánchez Saldias s/i
Liceo “Nuestra Señora del Huerto” Dr. Daniel Rodríguez Iturralde s/i
DEPARTAMENTO DE SALTO
Institución Conferencista Asistentes
Escuela Superior Tecnológica Dra. Leda Sánchez Bettucci s/i
Escuela Técnica de Belén
Ing. Agr. Rosina Brasesc
Br. Rodrigo Ferreira Martínez 183
DEPARTAMENTO DE SORIANO
Institución Conferencista Asistentes
Liceo Nº 1 de Dolores “Dr. Roberto Taruselli” Ing. Gustavo Sacco 120
Liceo de José E. Rodó Ing. Agr. Ma. Victoria Bonnecarrere s/i
Liceo “Justo P. Rodríguez” - Cardona Lic. Paola Hernández Núñez 90
DEPARTAMENTO DE TACUAREMBÓ
Institución Conferencista Asistentes
Cátedra “Washington Benavides” Mag. Williams Porcal Quinta 30
Cátedra “Washington Benavides” Mag. Andrea Sánchez Saldías 150
Cátedra “Washington Benavides” Dr. Gonzalo Tancredi s/i
Colegio “San Javier” Dr. Gonzalo Tancredi 150
Colegio “San Javier” Mag. Andrea Sánchez Saldías s/i
Escuela Nº 7 Ing. Agr. Gustavo Balmelli 45
Escuela Técnica - Tacuarembó Ing. Agr. Gustavo Balmelli 40
Liceo Nº 1 “Idelfonso Estevez” Dr. Gonzalo Tancredi 250
Liceo Nº 1 “Idelfonso Estevez” Mag. Andrea Sánchez Saldías s/i
DEPARTAMENTO DE TREINTA Y TRES
Institución Conferencista Asistentes
Escuela Nº 1 Lic. Carlos Prigioni s/i
Escuela Nº 1 Lic. Carlos Prigioni s/i
Escuela Nº 1 Mtro. Gabriel Pineda s/i
Escuela Nº 2 Mtro. Gabriel Pineda s/i
Liceo Nº 1 Tco. Rodolfo Barceló s/i
I.F.D. Ing. Agr. Álvaro Álvarez s/i
32

ANEXO III. ACTIVIDADES DE JORNADAS DE
PUERTAS ABIERTAS REGISTRADAS POR DEPARTAMENTO
DEPARTAMENTO DE CANELONES
Institución
INIA Las Brujas
Descripción
Durante la jornada los participantes pudieron recorrer diferentes
puntos dentro de la Estación. La planta experimental de
producción de Biodiesel, la Unidad de Biotecnología, los módulos
experimentales de frutilla y boniato y el módulo de
cunicultura. El personal del INIA de cada una de estas áreas
fue quien condujo las visitas contestando preguntas y explicando
sintéticamente en que consiste su trabajo.
DEPARTAMENTO DE LAVALLEJA
Institución
Liceo N° 1 Instituto “Eduardo Fabini” - Minas
Descripción
Actividades abiertas en el Laboratorio de Física para escolares.
Actividad abierta en el Laboratorio de Biología para alumnos
de 6° año de la Escuela.
Visita Laboratorio de Física.
DEPARTAMENTO DE MONTEVIDEO
Institución
Ciencia Viva
Descripción
Muestra Activa permanente de Ciencia y Tecnología en horarios
especiales dirigido a niños y jóvenes.
Comisión Honoraria para la Salud Cardiovascular
Laboratorio de Genética
Visita Guiada. Charla introductoria sobre la importancia de la
institución y su funcionamiento.
División de Laboratorios Veterinarios (DILAVE - MGAP)
“Dr. Miguel C. Rubino”
Jornada de Puertas Abiertas para grupos de estudiantes. Visitas
guiadas por las instalaciones y promulgación de las actividades
que se realizan en los laboratorios y evacuación de inquietudes.
Espacio Ciencia - LATU
Visitas guiadas por Museo de Ciencia y Tecnología para todo
público.
33

Universidad Católica del Uruguay
Actividades de difusión y puertas abiertas para estudiantes de
secundaria.
Zona América (Parque Tecnológico)
Charla sobre actividades que se realizan en la plataforma de
negocios. Visitas guiadas y recorrida por los Laboratorios de
Biotecnología y Empresas de Computación.
DEPARTAMENTO DE PAYSANDÚ
Institución
Facultad de Agronomía EEMAC (UdelaR)
Descripción
Presentación de las actividades que se realizan en EEMAC. Recorrida
de laboratorios y campo.
DEPARTAMENTO DE RÍO NEGRO
Institución
Sociedad Rural de Río Negro
Descripción
Visita a la Unidad Experimental y Demostrativa de Young (convenio
INIA-SRRN) de producción ganadera y agrícola.
DEPARTAMENTO DE SAN JOSÉ
Institución
Escuela Agraria de Libertad - UTU
Descripción
Recepción de jóvenes con ciclo básico aprobados y/o escolares
para difundir las actividades que esta escuela realiza en el
campo de la maquinaria agrícola y hortifruticultura. Se trata de
un centro educativo donde no se realiza investigación propiamente
dicha, si se trata de aplicar el paquete tecnológico disponible.
IMSJ Laboratorio
Visita a los Laboratorios.
Liceo «Libertad»
Laboratorios de puertas abiertas para alumnos de educación
primaria. Las jornadas se llamaron en este centro «Jornadas
de puertas abiertas Prof. Elvira Suhr» en homenaje a una compañera
recientemente desaparecida.
DEPARTAMENTO DE SALTO
Institución
Estación Experimental INIA Salto Grande
Descripción
Visitas guiadas por la Estación Experimental en horarios matutinos
y vespertinos. Presentación de la investigación realizada
por el organismo en el país con material audiovisual y apoyo
de un folleto escrito.
La Estación de Salto Grande abrió sus puertas el viernes 25,
35

además de la bienvenida y los distintos recorridos por las
áreas de investigación los visitantes pudieron degustar variedades
y nuevas selecciones de boniato.
DEPARTAMENTO DE SORIANO
Institución
Liceo Nº 1 de Dolores “Dr. Roberto Taruselli”
Descripción
Apertura de laboratorios dirigido a escolares con la aplicación
de distintas prácticas.
DEPARTAMENTO DE TACUAREMBÓ
Institución
INIA Tacuarembó
Descripción
En Tacuarembó se abrieron las puertas el viernes 25, se recibieron
visitas, principalmente de centros educativos durante
toda la jornada. Los visitantes recorrieron, dentro del circuito
que duró aproximadamente una hora y media, la biblioteca, el
laboratorio de Sanidad Animal, invernáculo y sombráculo de
pasturas y forrajes, charla sobre cultivos hortícolas del Norte,
presentación del rodeo Hereford y Braford, muestra de perfiles
de suelos de la región, demostraciones de trabajos de el Programa
Carne y Lana, exhibición de maquinaria arrocera y explicación
del trabajo forestal. Cada uno de estos puntos estuvo
armado todo el día a modo de stand. Cada uno de los responsables
esperaron la llegada de los distintos grupos que fueron
trasladados por INIA casi en su totalidad.
DEPARTAMENTO DE TREINTA Y TRES
Institución
INIA Treinta y Tres - Estación Experimental del Este
Descripción
INIA Treinta y Tres abrió sus puertas el martes 22 y el miércoles
23. Los visitantes, en su mayoría escolares, pudieron recorrer
diferentes puntos donde se mostraron temas vinculados a
la investigación en un lenguaje ameno. El programa -bajo el
título “Jornada de Puertas Abiertas, un Instituto de Investigación
por Dentro” incluyó: entrega de vinchas, foto del grupo,
viaje virtual, presentación de Google Earth, ultrasonografía ovina,
enfermedades del arroz, pasturas mejoradas, campo natural,
visita a la planta de semillas, estación agrometereológica y GPS,
cómo cuidar nuestra tierra, entre otras. Luego de la despedida
se hizo entrega de un obsequio, además de los materiales preparados
para la ocasión.
36

ANEXO IV. ACTIVIDADES DE CENTROS, INSTITUTOS Y
MUSEOS REGISTRADAS POR DEPARTAMENTO
DEPARTAMENTO DE CANELONES
Institución
Centro Investigación y
Conservación Fauna Marina - CICMAR
Centro Regional de Profesores del Sur
(DFYPD, ANEP, CODICEN).
INIA “Las Brujas”
Liceo “San Jacinto”
Descripción
Charla referente a la Biodiversidad y su importancia. Dirigido a
niños y jóvenes.
Charlas, exposiciones y muestras.
Charla introductoria. Se proyectó un DVD realizado especialmente
para la ocasión por la Unidad de Comunicación. Se entregó
además un folleto realizado con motivo de la Semana
donde se brinda información útil sobre investigación.
Jornadas de Actualización en Educación Ambiental
DEPARTAMENTO DE CERRO LARGO
Institución
Casa de la Cultura - Melo
Descripción
Muestra de Proyectos de integrantes de la sociedad de Cerro
Largo.
DEPARTAMENTO DE COLONIA
Institución
Colegio “San Luis”
Descripción
Actividades de observación astronómica organizadas conjuntamente
con el Instituto “Miguel C. Rubino” y conferencias.
Instituto «Dr. Miguel C. Rubino»
DEPARTAMENTO DE FLORIDA
Institución
Centro MEC
Jornada de observación astronómica «El cielo nuestro de cada
día».
Descripción
Presentación del Centro MEC y Café Científico a cargo del investigador
Dr. Ernesto Blanco.
DEPARTAMENTO DE LAVALLEJA
Institución
Liceo N° 1 Instituto “Eduardo Fabini” - Minas
Descripción
• Actividades abiertas en el Observatorio Astronómico del Instituto
“Eduardo Fabini”, de Minas.
• Charla sobre Energía para alumnos de 6° año de la Escuela
N° 1.
• Actividad con alumnos de 6° año de la Escuela N° 1 de
Minas.
• Charla en la temática de Antropología. Tema: “Fechado y
datación”.
37

• Conferencia sobre “Uso de los radioisótopos en
Arqueología”.
• Proyección del documental ganador del Oscar “Una verdad
incómoda”, de Al Gore, sobre Cambio Climático.
• Conferencia: “Reproducción y evolución”.
• Exposición de maquetas, proyección de diapositivas y
exposición de información sobre el tema “La piel” a cargo
de alumnos de 2° año de Ciclo Básico. Instancia coordinada
entre docentes de Biología e Informática en el marco de la
actividad sobre Modelización y Uso de la Computadora.
• Exposición de maquetas a cargo de los alumnos de 1°
Bachillerato sobre el tema “Célula y membrana plasmáticas”.
• Exposición de maquetas y diapositivas realizadas en
PowerPoint sobre los temas “Evolución de las computadoras”
y “Red informática y su aplicación” realizado por
alumnos de 2° de Ciclo Básico. Instancia coordinada en el
marco de la actividad sobre “Modelización y uso de la computadora”.
Charla “Energía”.
• Informe y Conferencia de prensa con el alumno Medalla de
Oro en la 10° Olimpíada Uruguaya de Química sobre su
participación en la 39º Olimpíada Internacional en Moscú.
DEPARTAMENTO DE MALDONADO
Institución
Centro Regional de Profesores del Este (CeRP)
Instituto de Formación Docente - Maldonado
Descripción
• Conferencia “Diversidad Animal: somos muchos y no nos
conocemos” del Dr. Fernando Pérez Miles.
• Charla “El hombre, la genética y el mundo” destinados a
estudiantes de enseñanza primaria y media, de los centros
educativos del entorno.
• Conferencia “La ciencia como herramienta para mantener el
patrimonio natural”.
• Conferencia “Dengue: problemática para la salud”.
• Muestra: “Semáforo de la sustentabilidad” (CeRP del Este)
Opcional: guiada o autodirigida con apoyo de folletería.
DEPARTAMENTO DE MONTEVIDEO
Institución
Asociación Mundo Afro
Centro Cultural de España
Ciencia Viva
Descripción
Paseo didáctico, donde a través de figuras se relata la historia
de los afrodescendientes, desde sus orígenes en África hasta
el siglo XX. Muestra permanente “Los Afrouruguayos y su
Historia”.
Proyección de Cine-Ciencia en dibujos Animados dirigido a
público de todas las edades.
Talleres de reflexión “Fiesta del Sonido”. Actividad interactiva
38

Colegio “Pío”
con apoyo de la Escuela Nacional de Música. Talleres de aprox.
1,5 hrs de duración en grupos de unos 10 niños cada uno y
coordinados por Orientadores de Ciencia Viva.
Presentación de trabajos científicos por parte de los alumnos.
Escuela Técnica de Flor de Maroñas
Facultad de Arquitectura - UdelaR
Facultad de Ingeniería - Universidad ORT
Facultad de Medicina - UdelaR
Instituto de Historia de la Arquitectura
Instituto de Investigaciones Biológicas
Clemente Estable (IIBCE)
Liceo Nº 9 IDEA
Charla Técnica “Elementos de Seguridad”.
• Muestra de la tecnología informática desarrollada para
inventarios del patrimonio arquitectónico y urbano.
• Charlas dictadas por investigadores: “Generación de
Residuos Sólidos Provenientes de la Construcción y
Demolición”; “Actividades de Investigación en Construcción
con Madera”.
Exposición Einstein.
Presentación de Postres por los diferentes departamentos,
Stands y Videos temáticos.
Muestra de la tecnología informática desarrollada para
inventarios del patrimonio arquitectónico y urbano dirigido a
jóvenes y adultos.
• Acto en homenaje a Clemente Estable.
• Celebración de los 80 años del Laboratorio de Ciencias Biológicas
del CEP e IFD.
Realización de charlas y ponencias sobre metodología de
investigación en proyectos científicos ganadores en Ferias y
que obtuvieron el 2 do. lugar en el concurso “Tus Ideas Valen”.
Museo de Arte Precolombino e Indígena
Museo de Historia Natural “Carlos A. Torres de la Llosa”
SUPCyT
Universidad Católica del Uruguay
Universidad ORT
Arte Virtual, Historia y Literatura. Curso “Arte y Tecnología en
Uruguay”
Teatro en Museo. Conferencias.
• Mesa redonda “Los desafíos de la era del conocimiento.
Diálogo entre comunicadores, periodistas, docentes y científicos”.
• Plan CEIBAL.
• Charla: “Grandes científicos uruguayos”.
Charlas sobre los proyectos de investigación en curso relacionados
con el sector productivo (alimentos, trazabilidad, calidad
de energía, logística y transporte).
Exposición sobre Albert Einstein.
DEPARTAMENTO DE RÍO NEGRO
Institución
Sociedad Rural de Río Negro
Descripción
Exposición de Póster sobre Biotecnología, Comunicaciones,
Física y Einstein del Programa Explora II.
39

Escuela Nº 16
Liceo Nº 3 de Fray Bentos
DEPARTAMENTO DE RIVERA
Institución
Facultad de Ciencias - Sede Rivera
DEPARTAMENTO DE ROCHA
Institución
Escuelas de Chuy
IFD - Rocha
Museo del Mar - La Paloma
Taller dirigido a alumnos y vecinos “Construimos Ciencias entre
todos”
Exposición de pictogramas sobre “Peligrosidad de sustancias
químicas”
Descripción
• Inauguración de la Sede Rivera de la Facultad de Ciencias el
miércoles 23 de mayo.
• Ciclo de Conferencias a cargo de investigadores de la
Facultad.
Descripción
Muestra de Trabajos en Ciencias a nivel escolar.
Exposición “Prohibido no tocar”.
Exposición abierta.
DEPARTAMENTO DE SAN JOSÉ
Institución
Gestoría del Programa de popularización
Asociación Médica de San José (AMSJ)
Liceo “Libertad”
DEPARTAMENTO DE SALTO
Institución
Estación Experimental INIA Salto Grande
Descripción
Conferencia de alumna de Facultad de Química, Andrea Colla
“Pasta base, muchas preguntas pocas respuestas”.
• Exposición de Póster trabajados en la asignatura inglés, que
se utilizaron para la difusión de la Semana de la Ciencia y la
Tecnología.
• Charla “Jóvenes expedicionarios” Expedición Ciencia, Ruta
Quetzal y otras, a cargo de los alumnos.
Descripción
Fue invitado a participar de la actividad el club de ciencias
“Sembradores de Cambio” de la Escuela Nº 77 de Baltasar
Brum (Artigas), quien ganó la Mención Especial del INIA en la
Feria Nacional de Clubes de Ciencias. El grupo presentó su
proyecto “La Huerta Orgánica y su Proyección en la comunidad
del 2002 hasta el 2006”.
DEPARTAMENTO DE TREINTA Y TRES
Institución
Escuela Nº 1
INIA Treinta y Tres - Estación Experimental del Este
Descripción
Muestra sobre “Diseños Experimentales” a cargo de los
alumnos de 6 to Año C.
Se dio participación al Club de Ciencias “Los Dueños del Agua”
de la Escuela Nº 60 de Arrozal. Se realizó una exposición por
parte del Club de Ciencias “Un Paraíso a Conquistar”.
40

a
2 Semana de la Ciencia y
la Tecnología en Uruguay 2007
22 al 27 de Mayo
Comisión Organizadora
de la Semana de la Ciencia
y la Tecnología