ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL - Aula PT

I.E.S. Albéniz
Departamento de Orientación
Código del Centro: 28042590
C/ Gardenia s/n, 28803 Alcalá de Henares (Madrid)
Tfo. 91.8816812, Fax 91.8819840
ACI
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
NOMBRE DEL ALUMNO/A:
CURSO:
PROFESOR/A:
ÁREA:
1.­ VALORACIÓN GENERAL DEL ALUMNO/A
• NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR EN EL ÁREA:
1er Ciclo de Secundaria 3º de ESO 4º ESO
1er Ciclo de Primaria 2º Ciclo de Primaria 3er Ciclo de Primaria
• DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
1. Sus dificultades de aprendizaje están condicionadas por:
Dificultades en la comunicación
Dificultades motrices
Dificultades sensoriales
Problemas cognitivos /intelectuales
Problemas psíquicos /emocionales
Problemas físicos /de salud
• ESTILO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A:
1.­ Atención:
Se distrae con facilidad
Se distrae cuando está cansado/a
Se concentra en cada tarea
Se concentra según la tarea
2.­ Estrategias que utiliza para la resolución de las tareas:
Resuelve planificando las tareas
Es reflexivo, se para a pensar
Ritmo adecuado de trabajo
Tiende a comprender cada cuestión
Es constante en el trabajo
Termina las tareas habitualmente
Trabaja mejor en grupo
Resuelve por ensayo­error
Es impulsivo/a, no se para a pensar
Ritmo lento de aprendizaje
Tiende a memorizar
Es inconstante en el trabajo
No suele terminar las tareas
Trabaja mejor sólo/a

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ACI
Prefiere tareas resolución de problemas
Prefiere tareas verbales
Los resultados suelen ser correctos
Prefiere tareas mecánicas
Prefiere tareas manipulativas
Los resultados suelen ser erróneos
3.­ Actitud durante la realización de tareas:
Es cooperativo/a
Se esfuerza
Buena o alta motivación
Se empeña al margen de los resultados
Acepta de buen grado las críticas
Buena autoestima
Tiene hábitos de trabajo en casa
Conducta adecuada en clase
Es autónomo/a, puede trabajar solo
Es competitivo/a
No lo intenta
Baja motivación
Se desanima con facilidad
No acepta las críticas
Baja autoestima
No tiene hábito de trabajo en casa
Conductas inadecuadas en clase
Es dependiente, necesita que le ayuden
Por todo lo expuesto, presento la siguiente Adaptación Curricular Individualizada

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ACI
Propuesta curricular integrada para las áreas de LC y GH
Ámbito Lingüístico y Social (ASL para acnees)
CURRÍCULUM FUNCIONAL para alumnos con gran desfase curricular
OBJETIVOS
Objetivos propuestos
1. Comprender discursos orales y escritos teniendo en cuenta finalidades y situaciones de
comunicación.
2. Expresarse oralmente y por escrito (según su nivel de competencia curricular) respetando los
principios de coherencia y corrección.
3. Escribir textos prácticos: instancias, cartas...
4. Comprender y valorar la lengua como medio de entender el mundo y de comunicarnos.
5. Obtener y seleccionar información, tratarla de forma autónoma y crítica y transmitirla de manera
organizada e inteligible.
6. Respetar las distintas lenguas y variedades lingüísticas. Hacer un uso reflexivo de las modalidades
lingüísticas del entorno.
7. Fomentar el respeto por el patrimonio lingüístico­literario, histórico y artístico en general, y por las
diferentes ideologías y manifestaciones.
8. Mostrar respeto por las opiniones ajenas.
9. Conocer (según nivel de competencia curricular) suficientemente el funcionamiento de la propia
lengua en los planos morfosintáctico y léxico, manifestando interés por mejorar las propias
producciones lingüísticas.
10. Aplicar Técnicas de Trabajo Intelectual: subrayar, recoger información, resumir,
esquematizar.
11. Aprender a buscar información en la Red (Wikipedia, otros recursos, etc.)
12. Analizar mensajes de los Medios de Comunicación.
13. Valorar de forma crítica los mensajes de los medios de comunicación.
14. Valorar la Lectura como fuente de información, aprendizaje y placer.
15. Describir las principales características del Mundo Actual desde el punto de vista humano: La
diversidad de regiones desde el punto de vista cultural, racial, lingüístico, etc...
16. Conocer y manejar unas nociones básicas y funcionales de Geografía.
17. Saber situarse y buscar en Atlas, Mapas, Callejeros, Planos, etc.
18. Conocer y manejar unas nociones básicas y funcionales de Historia. Despertar el interés por tener
nociones básicas de Historia.
19. Conocer y manejar nociones básicas y funcionales de la Geografía y la Historia de Alcalá de
Henares, de la CAM, de España y del Mundo.
20. La división en Estados y sus diferentes formas de asociación y organización; La población y su
distribución.
21. Analizar la población y los recursos de España y de la Comunidad de Madrid, con especial
atención a la relación de España con la Unión Europea.
22. Obtener información geográfica e histórica a partir de distintos tipos de documentos visuales
(fotografías, planos, mapas, estadísticas...).
23. Valorar negativamente los prejuicios sexistas, racistas, clasistas de nuestra sociedad.
24. Mostrar interés por estar informado
25. Analizar el funcionamiento y competencias de las diversas instituciones de la democracia
española, así como los contenidos básicos de nuestra constitución.
26. Conocer las distintas secciones de los periódicos. Leer distintos tipos de periódico.
27. Conocer y reflexionar sobre los Derechos Humanos. A través del material de Amnistía

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CONTENIDOS
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Título: LA LENGUA COMO INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO.
Título: EL MUNDO ACTUAL.
Título: EL ARTE DE LA PALABRA: LA LITERATURA.
Título: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
Relación de unidades con bloques temáticos y temporalización.
BLOQUE
TEMÁTICO
Unidad Didáctica
TÍTULO
1
La lengua como instrumento de conocimiento
1ª
EVA.
2
3
El mundo actual.
El arte de la palabra: La literatura.
4
1
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
La lengua como instrumento de conocimiento.
2ª EVA.
2
3
La historia de las sociedades.
El arte de la palabra: La literatura.
4
1
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
La lengua como instrumento de conocimiento.
3ª EVA.
2
3
El mundo actual.
El arte de la palabra: La literatura.
4 LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
Los alumnos (acnees) destinatarios de esta Propuesta de Currículum Funcional debido a sus necesidades
educativas, personales y/o sociales, precisan una enseñanza cuyos contenidos sean eminentemente
prácticos y funcionales con el fin de que encuentren la motivación necesaria para cursar de la manera más
óptima este último tramo de la Educación Secundaria que va a ser la pasarela a los Programas de
Cualificación Profesional PCPIs.
La Programación que a continuación se especifica , se caracterizará por su flexibilidad ya que con este tipo
de alumnos/as la rigidez de una programación cerrada no se considera conveniente debido a que se estima
imprescindible adaptarse al ritmo de aprendizaje y a los intereses y motivaciones que dicho alumnado
presente.

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NÚMERO:1
TÍTULO: LA LENGUA COMO INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO.
OBJETIVOS
Expresión oral y escrita. Comprensión oral y escrita
• Avanzar en el conocimiento del funcionamiento de la propia lengua en los planos Forma,
Contenido y Uso poniendo interés por mejorar las propias producciones lingüísticas.
• Comprender discursos orales y escritos teniendo en cuenta finalidades y situaciones de
comunicación.
• Expresarse oralmente y por escrito respetando los principios de coherencia, adecuación,
cohesión y corrección textuales.
• Comprender la lengua como medio de entender el mundo y de comunicarnos; concebir la
palabra como instrumento de acercamiento, reflexión y conocimiento. Respetar las distintas
lenguas y variedades lingüísticas.
• Obtener y seleccionar información, tratarla de forma autónoma y crítica y transmitirla de
manera organizada e inteligible.
• Leer en voz alta, respetando los signos de puntuación.
• Redactar breves composiciones narrativas y descriptivas.
• Presentar de manera aceptable textos escritos.
• Comprender los textos orales y escritos, narrativos, descriptivos y textos expositivos.
• Reconocer y practicar las fases del proceso de redacción.
• Reconocer los párrafos e ideas principales dentro de un texto sencillo.
Ortografía
Mejorar en la aplicación de las reglas de ortografía fundamentales (g/j, v/b, s/z/x, c/z, qu/k, h,
y/ll) en las palabras más usuales. Uso correcto y coherente de los signos de puntuación.
• Aprender y reforzar la ortografía visulamente a través de técnicas ideovisuales
Reflexión y conocimiento de la lengua
Morfología
Reconocimiento de las clases de palabras más importantes: sustantivo, adjetivo, verbo,
adverbio.
•
Dominio de la conjugación de verbos regulares e irregulares de uso más frecuente (ser, haber,
estar).

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ACI
Sintaxis
• Reconocimiento y análisis de la oración simple y de sus partes (SN y SV) en oraciones
sencillas.
Léxico y semántica
• Uso y manejo del diccionario
• Formación de palabras: derivación (prefijos y sufijos)
• Adquisición de vocabulario relacionado con el libro de texto del aula ordinaria y los libros de
lectura propuestos
• Polisemia, sinonimia, antonimia
• Reconocimiento y valoración de la diferencia entre lengua formal y coloquial.
Conocimiento de la literatura
Lectura
• Obligatoriedad de disponer del libro de lectura acordado
• Lectura en voz alta, con pronunciación lo más clara posible, haciendo un esfuerzo por
vocalizar y articular correctamente. Se insistirá además en la entonación, pausas, ritmo,
flexión y cadencia
Técnicas de trabajo intelectual
• Subrayado y búsqueda en el diccionario de palabras que no se entienden
• Elaborar ficha resumen y datos del libro de lectura acordado
• Hábitos de trabajo y estudio
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
• Comunicación: Sus elementos y situaciones. Comunicación verbal y no verbal.
• Formas de comunicación lingüística: Lengua oral y lengua escrita.
• Normas ortográficas.
• Registros lingüísticos. Situación lingüística de España.
• Lectura de diferentes Tipos de texto: narración, descripción y diálogo.
• Textos prácticos: instancias, cartas...
• Categorías gramaticales.
• La oración simple.
• Sinónimos, antónimos, palabras derivadas, primitivas, polisemia...,

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ACI
• Riqueza léxica y creación de palabras
PROCEDIMENTALES
• Análisis de textos orales y escritos
• Lectura oral de textos adecuados al nivel.
• Elaboración de esquemas y resúmenes. Compresión del texto.
• Creación de textos propios de similares características.
• Detección y corrección de las propias faltas ortográficas.
• Elaboración de un fichero de ortografía visual.
• Análisis morfosintáctico de oraciones de estructura muy sencilla. Clasificaciones
• Ampliación del léxico. Localización de sinónimos, antónimos y palabras polisémicas.
• Creación de palabras
• Uso continuo del diccionario.
ACTITUDINALES
• Valoración de la lengua como medio de la expresión personal y para formar nuestro
conocimiento del mundo.
• Actitud crítica hacia los mensajes ajenos, en cuanto son capaces de manipular la realidad a
través del lenguaje.
• Respeto por los modos de comunicación ajenos, por sus peculiaridades lingüísticas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Leer en voz alta con la mayor claridad posible, vocalizando bien y respetando los signos de
puntuación. Se valorará la actitud por mejorar y la participación en el pequeño grupo,
superando miedos y mejorando la autoestima en relación a la lectura en voz alta.
2. Exponer oralmente un tema o determinadas ideas sobre él, utilizando un lenguaje adecuado y
manteniendo la atención del receptor.
3. Producir oralmente y por escrito de manera correcta y coherente composiciones de finalidad
práctica y social.
4. Escribir textos prácticos: instancias, cartas, reclamaciones, escrito para la comunidad de
vecinos, carta al director de un periódico, nota para el profesor de tu hermano, sobrino o tu
futuro hijo, nota para anunciar la venta de un objeto, de un piso,etc.
5. Escribir rótulos con distinta finalidad
6. Expresar oralmente y por escrito las ideas, sentimientos y opiniones.
7. Prepararse para saber intervenir en debates, coloquios, aportando ideas y respetando las de
los demás.
8. Utilizar el lenguaje como fuente de información, de documentación y de expresión personal.
9. Comprensión de diferentes tipos de textos, narrativos, descriptivos, etc acordes a su nivel de
competencia curricular.
10. Distinguir entre diferentes tipos de textos. Reconocer párrafos e ideas principales dentro de un
texto sencillo.

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11. Extraer el tema y formular la idea principal de textos de diferente tipo y nivel. Resumir textos
recogiendo tanto el contenido como la intencionalidad.
12. Leer valorando la lectura como fuente de información, aprendizaje, diversión y enriquecimiento
personal..
13. Poner en práctica técnicas de búsqueda y tratamiento de la información, así como estrategias
de aprendizaje: subrayados, esquemas, resúmenes, fichas,etc.
14. Mejora la presentación de los cuadernos y trabajos escritos, utilizando la plantilla para facilitar
la escritura en folio sin pautar.
15. Mejora la ortografía. Manifiesta interés activo por progresar en la corrección ortográfica
16. Reconocer de las clases más importantes de palabras. Reconocimiento del verbo sólo en
presente pasado y futuro.
17. Reconocer la oración simple y compuesta. Partes de la oración simple.
18. Dominar el abecedario
19. Saber buscar palabras en el diccionario
20. Reconocer distintos géneros literarios, a nivel muy básico.
21. Disponer del libro de lectura acordado.
22. Identificar en los diferentes mensajes expresiones que denoten prejuicios sexistas,
racistas,etc; criticarlos, corregirlos y buscar a través de los intercambios porales y escritos una
mejor convivencia.
23. Mejora de los hábitos de trabajo y estudio. Se valorará la realización constante de las tareas
para casa.
24. Actitud correcta en clase en relación al trabajo, al profesorado y los compañeros.

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NÚMERO:2
TÍTULO: EL MUNDO ACTUAL.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Expresarse oralmente y por escrito respetando los principios de coherencia, adecuación y
cohesión.
2. Obtener y seleccionar información, tratarla de forma autónoma y crítica y transmitirla de
manera organizada e inteligible.
3. Aplicar técnicas de trabajo intelectual: subrayar, recoger información, resumir, esquematizar...
4. Describir las principales características del mundo actual desde el punto de vista humano: La
diversidad de regiones desde el punto de vista cultural, racial, lingüístico..., La división en
Estados y sus diferentes formas de asociación y organización.
5. Analizar la población y los recursos de España y de la CAM, con especial atención a la
relación de España con la Unión Europea.
6. Obtener información geográfica e histórica a partir de distintos de documentos visuales
( fotografías, planos, mapas, estadísticas...)
7. Valorar negativamente los prejuicios sexistas, racistas, clasistas.. de nuestra sociedad.
8. Analizar el funcionamiento y competencias de las diversas instituciones de la democracia
española; Así como los contenidos básicos de nuestra Constitución.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
1. Conceptos generales de geografía: clima, relieve, hidrografía.
2. Representación de nuestro planeta: los mapas y los planos.
3. Continentes y naciones. Diversidad regional de España.
4. La población: edades, desarrollo, densidad, renta per cápita.
5. Medio ambiente: cambios climáticos, el suelo, recursos del planeta, desertización.
6. Influencia del medio en la población. Economía: los sectores económicos. Emigración.
7. Planificación de desarrollo.
PROCEDIMENTALES
1. Estudio de las representaciones: mapas, gráficos.
2. Elaboración de mapas y gráficos de clima, vegetación y relieve.
3. Estudio y elaboración de gráficas de población, datos de desarrollo económico...
4. Estudio y comentario de los planos de distintas poblaciones.
5. Investigación continua en enciclopedias, planos de ciudades y atlas.
ACTITUDINALES
1. Respeto por el medio ambiente, interés por su conservación y mejora.
2. Solidaridad con los países menos desarrollados, eliminación de las desigualdades
económicas y sociales que sólo el lugar de nacimiento provoca.
3. Comprensión, respeto y admisión de los inmigrantes por razones económicas. Rechazo del
racismo.

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ACI
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Resumir textos adecuados a su nivel
2. Exponer oralmente un tema o determinadas ideas sobre él, utilizando un lenguaje
adecuado.
3. Utilizar técnicas adecuadas en la planificación y revisión de la propia actividad y en la
organización de la información ( resumir, subrayar, elaborar fichas..).
4. Identificar los rasgos físicos configuradores ( relieve, vegetación, clima..) de los grandes
medios naturales de nuestro país y de la Tierra.
5. Interpretar y representar gráficos.
6. Identificar y localizar los principales países y áreas geopolíticas, económicas y
culturales del mundo.
7. Elaborar informes adecuados a su nivel y participar en tertulias y debates sobre
cuestiones de interés colectivo y relevante en la actualidad( terrorismo, marginación y
desigualdad, desastres ecológicos...)

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NÚMERO: 3
TÍTULO: EL ARTE DE LA PALABRA. LA LITERATURA.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Comprender discursos orales y escritos.
2. Expresarse oralmente y por escrito.
3. Fomentar el respeto por el patrimonio lingüístico literario, histórico y artístico en general,
y por las diferentes ideologías y manifestaciones.
4. Mostrar respeto por las opiniones ajenas.
5. Valorar la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer.
6. Mostrar interés por estar informado.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
1. La función literaria del lenguaje.
2. Los géneros literarios. Prosa y verso.
3. Principales figuras literarias.
4. El estilo personal. La literatura como expresión del sentimiento y el pensamiento.
PROCEDIMENTALES
1. Clasificación de géneros , a nivel muy básico, con sus particularidades.
2. Lectura y comentario oral de textos literarios.
3. Creación de textos literarios propios.
ACTITUDINALES
1. Hábito y placer de la lectura.
2. Actitud crítica y estética ante las manifestaciones artísticas.
3. Interés por mejorar la escritura personal.
4. Afición a la creación literaria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Extraer el tema y formular la idea principal de un texto.
2. Resumir textos recogiendo tanto el contenido como la intencionalidad.
3. Distinguir entre textos literarios, científicos, periodísticos y publicitarios.
4. Leer valorando la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer.
5. Elaborar textos sencillos de intención literaria, adoptando un estilo propio ( poesías,
cuentos, etc a nivel muy básico

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NÚMERO: 4
TÍTULO: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Comprender discursos orales y escritos.
2. Expresarse oralmente y por escrito.
3. Obtener y seleccionar información, tratarla de forma autónoma y crítica y transmitirla de
manera organizada e inteligible.
4. Analizar y producir mensajes propios de los medios de comunicación.
5. Mostrar respeto por las opiniones ajenas.
6. Valorar la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer.
7. Valorar de forma crítica los mensajes de los medios de comunicación.
8. Mostrar interés por estar informado.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
1. Los medios de comunicación de masas. Características de cada uno.
2. Información no verbal en los medios de comunicación: música, fotografía e imagen.
3. El lenguaje de la información: La publicidad.
4. Léxico de los medios de comunicación.
5. La manipulación del lenguaje.
6. Los soportes informáticos.
PROCEDIMENTALES
1. Recopilación de documentos escritos ( periódicos y revistas) y no escritos ( grabaciones
de radio, cine y televisión).
2. Análisis formal y estilístico de los distintos documentos.
3. Análisis de su lenguaje.
4. Seguimiento durante varios días de una noticia en varios periódicos. Enumeración y
análisis de las diferencias entre los puntos de vista.
5. Detección de los mecanismos de captación formales y lingüísticos empleados en la
publicidad.
6. Participación en la realización del periódico si se realizara en el Centro así como de
textos publicitarios.
7. Elaboración, si es posible, de un informe de conclusiones por medio del ordenador.
ACTITUDINALES
1. Interés por la información, por la lectura del periódico y por los noticiarios televisivos.
2. Actitud crítica ante los medios de comunicación.
3. Actitud racional ante el televisor, elección de programas, hacia una televisión educativa.
4. Rechazo de los mensajes sexistas, clasistas o xenófobos de los medios de
comunicación.
5. Actitud receptiva­reflexiva ante los soportes informáticos.

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ACI
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Distinguir entre textos literarios, científicos, periodísticos y publicitarios.
2. Leer valorando la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer.
3. Detectar y evitar en textos aquellos usos del lenguaje que supongan cualquier tipo de
discriminación.
4. Producir mensajes en los que se integren elementos verbales y no verbales.
5. Utilizar el lenguaje como fuente de información, de documentación y de expresión
personal.

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ACI
ACCIÓN TUTORIAL individualizada en coordinación con el tutor del Grupo ordinario
Respecto al alumno/a:
­Impulsar su desarrollo psicosocial
­Desarrollar un nivel adecuado de autoconocimiento y autoestima.
­Favorecer los procesos de madurez vocacional.
­Fomentar el autoconcepto positivo
­Impulsar su participación en actividades no lectivas y extraescolares.
­Optimizar los procesos de enseñanza­aprendizaje
­Compensar dificultades de aprendizaje y necesidades ,especialmente en las áreas instrumentales básicas.
­Coordinar los procesos de evaluación ,incluyendo asesoramiento sobre su promoción.
­Facilitar la reflexión de los alumnos/as sobre su propio proceso de aprendizaje.
­Analizar los hábitos y actitudes ante el estudio, detectar deficiencias y diseñar las respuestas educativas
necesarias.
­ Colaborar con el orientador/a en informar a los alumnos sobre las distintas opciones académicas y campos
profesionales.
­ Colaborar con el orientador/a en informar a los alumnos sobre técnicas de búsqueda de empleo
­Fomentar el desarrollo de la madurez vocacional del alumnado y facilitar asesoramiento vocacional para
una adecuada elección de tipo académico­profesional.
El objetivo final es favorecer la madurez y autonomía del alumnado y proporcionar en aquellos casos
concretos la ayuda específica.
Respecto a las familias:
­Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con padres y madres.
­Implicar a los padres y madres en el desarrollo actividades de apoyo del aprendizaje y orientación a los
hijos/as.
­Informarlos sobre aquellos asuntos relacionados con la educación de sus hijos/as.
­ Recoger información del ambiente familiar y características del alumno.
­ Orientar a los padres de los alumnos que presenten dificultades de relación, escaso nivel de integración,
problemas de comportamiento, etc...
­ Potenciar la colaboración de los padres y las madres en el proceso de aprendizaje y orientación de sus
hijos, estableciendo contactos periódicos de forma individual .
­ Colaborar en informar a las familias sobre planes de estudios, salidas profesionales, sistema de becas y
ayudas, matriculación
No se pretende, conseguir la totalidad de los objetivos en todos los casos,
sino priorizarlos en función de las necesidades que presenten. La finalidad de nuestra
participaciónen la orientación profesional es la creación de un proyecto de vida personal.
Para ello se deben potenciar como dimensiones esenciales de dicho programa: el auto
conocimiento, la amplia información sobre alternativas posibles y la toma de decisiones
como proceso.

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METODOLOGÍA EMPLEADA
Metodología
Las características del alumnado que nos ocupa condicionan en gran manera la metodología que
emplearemos.
Habrá que conseguir que los alumnos/as se sientan atraídos por su trabajo y, para ello, es esencial
implicarlos de forma eficiente. Cada alumno/a debe sentirse responsable de su propio aprendizaje. Debe
ser consciente de que necesita adquirir unos aprendizajes básicos con que son necesarios para su
madurez personal y para sus competencias como ciudadanos.
Se utilizará una Metodología Constructivista basada en el Aprendizaje Significativo. Procurando evidenciar
la funcionalidad de lo propuesto para aprender y partiendo siempre del nivel real del alumno por muy
alejado y heterogéneo que sea este con respecto al nivel qque le correspondería por edad.
Se realizarán lecturas en voz alta de forma sistemática tomándolas como base para trabajar la
comprensión oral así como la expresión oral y escrita además de respetar las opiniones ajenas y guardar el
turno de palabra.
De igual manera la ortografía será trabajada asiduamente y con un trato a diario a lo largo de todo el curso
escolar.
Utilizaremos en la medida de lo posible los grupos interactivos apoyándonos en el trabajo con WebQuests.
El apoyo con recursos de Nuevas Tecnologías, fundamentalmente se utilizarán las aplicaciones educativas
del Rincón del Clic para trabajar contenidos de las áreas por niveles.
Se utilizará el procesador de textos open ofice o word y se enseñará a utilizar el corrector ortográfico y
nociones básicas de maquetación de los textos.

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ACI
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Además de los señalados en cada bloque anterior hay destacar de manera global:
• Evaluación de acuerdo a los objetivos establecidos en su ACI (Adaptación)
• Se priorizarán los contenidos de tipo procedimental y actitudinal
• Se valorará el trabajo diario del alumno/a en el aula.
• La evaluación será continua. Se basará en la observación diaria del progreso del alumno/a a partir
de la evaluación inicial.
• Uno de los medios más evidentes para la observación de ese progreso lo constituye el Cuaderno
del alumno/a, en el que éste recogerá todas sus actividades. Además disponemos de otros
ejercicios de realización en el ordenador del aula de apoyo con registro del nivel de progreso.
• En algunos casos puede ser aconsejable cuidar los exámenes tal como se han practicado
tradicionalmente, ya que existe un claro rechazo hacia este tipo de pruebas por parte del
alumnado, motivado por el miedo a un nuevo fracaso por lo que vemos más coherente que se
valore el trabajo y el esfuerzo diario en el aula o se adapte el examen al nivel del alumno, cuando s
requiera claramente una ACI Significativa. Se realizarán ejercicios de “Comprueba tus
competencias, lo aprendido, etc con los que trataremos de comprobar los avances del alumno/a
así como las posibles dificultades que puedan aparecer.

I.E.S. Albéniz
Departamento de Orientación
Código del Centro: 28042590
C/ Gardenia s/n, 28803 Alcalá de Henares (Madrid)
Tfo. 91.8816812, Fax 91.8819840
ACI
REGISTRO DE MATERIALES EMPLEADOS EN EL DESARROLLO DE LA ACI
Registro de materiales
Especificar qué material ha trabajado el alumno durante el curso, por ejemplo si se trata de cuadernillos
registrar cuales, si los terminó, si se han utilizado copias del aula de apoyo, etc.
MATERIALES CURRICULARES
Libro de texto del aula (el profesor del área valorará la conveniencia de disponer de él). Selección de
contenidos y actividades adecuadas al alumno.
Propuesta de Unidades Didácticas Adaptadas para la ESO
UDAS de ESO: UNIDADES DIDACTICAS ADAPTADAS, nivel___,
El Alumno dispone del Cuaderno del aula de Apoyo­área Lengua y puede ser utilizado también en
el aula ordinaria para facilitar el trabajo con el alumno y el mejor desarrollo de la ACI.
Este Cuaderno se elabora individualmente para alumno a partir de su Nivel de Competencia
Curricular. En este caso sería “ Cuaderno ACI de Lengua” nivel ___. Este cuaderno lo utilizará el
alumno en el grupo de referencia a criterio del profesor de área. El alumno deberá llevarlo siempre
al aula de apoyo, al aula de referencia y a casa para facilitar el trabajo y seguimiento.
MATERIAL ESPECÍFICO DEL AULA DE APOYO PREVISTO PARA TRABAJAR ESTE CURSO
En el Protocolo de Seguimiento del Aula de Apoyo se lleva un Registro del material trabajado con el
alumno, según su ritmo de trabajo, asistencia y desde el inicio de su escolaridad en el IES.
Este registro se incluye en el DIAC del alumno y nos permite situarnos y ajustar, cuando sea
necesario, el Plan de Trabajo Individual del alumn.
Programa APDI. APRENDO A PENSAR DESARROLLANDO MI INTELIGENCIA. Edit.ICCE. Nivel 4, 5 y 6.
Selección de fichas de los Programas de ESTIMULACION DE LA INTELIGENCIA PROGRESINT Y HARWARD.
Edit. CEPE
Programa PAI. EDIT. SM. Niveles 4, 5 y 6.
Programa de Comprensión lectora: APRENDER A COMPRENDER, Nivel, 2º ciclo EP, 3er ciclo EP, 1ºESO y
2ºESO.
Programa de ORTOGRAFÍA VISUAL: 100 PALABRAS de especial dificultad ortográfica. Edit. VISOR
Programa de ORTOGRAFÍA IDEOVISUAL: adaptación del programa de Vallejo. Construcción de un FICHERO
ORTOGRÁFICO.
Programa de ENTRENAMIENTO PARA DESCIFRAR INSTRUCCIONES ESCRITAS PARA NIÑOS
HIPERACTIVOS. Edit. Cepe.
Lecturas seleccionadas: “leer qué mundo más divertido”. Edit. Cepe.
Lecturas de clásicos juveniles adpatados. Colecc. Del periódico Público 2008/09
Fichas para el trabajo sobre procesos cognitivos implicados en la lectura y escritura. A partir de la valoración
Prolec/Proesc..
Recursos NNTT especialmente indicados para trabajar en pequeño grupo:
Recursos RINCÓN DEL CLIC para el área de LC. Se trata de aplicaciones educativas
varias para el área de Lc. En google escribiendo Rincon del clic te lleva directamente a su bliblioteca de
actividades.
Recursos Aula PT On Line
Otros:

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