âRealización de los derechos del niño en la primera infanciaâ
âRealización de los derechos del niño en la primera infanciaâ
âRealización de los derechos del niño en la primera infanciaâ
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tempranos para que <strong>la</strong>s familias no pierdan estas oportunida<strong>de</strong>s iniciales. Las investigaciones<br />
<strong>de</strong>muestran cuán provechosas son para <strong>los</strong> niños <strong>la</strong>s experi<strong>en</strong>cias organizadas <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje<br />
temprano, <strong>en</strong> particu<strong>la</strong>r cuando se trata <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños más pobres. . . .<br />
La Conv<strong>en</strong>ción impone explícitam<strong>en</strong>te a <strong>los</strong> Estados <strong>la</strong> obligación <strong>de</strong> ayudar a <strong>los</strong> padres<br />
que trabajan <strong>en</strong> lo que respecta a sus necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> asist<strong>en</strong>cia para el cuidado <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños.<br />
El artículo 18 indica que <strong>los</strong> Estados “adoptarán todas <strong>la</strong>s medidas apropiadas para que <strong>los</strong><br />
niños cuyos padres trabajan t<strong>en</strong>gan <strong>de</strong>recho a b<strong>en</strong>eficiarse <strong>de</strong> <strong>los</strong> servicios e insta<strong>la</strong>ciones <strong>de</strong><br />
guarda <strong>de</strong> niños para <strong>los</strong> que reúnan <strong>la</strong>s condiciones requeridas”. . . .<br />
Los responsables <strong>de</strong>l cuidado <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños, cualquiera sea <strong>la</strong> categoría a <strong>la</strong> cual pert<strong>en</strong>ezcan,<br />
<strong>de</strong>b<strong>en</strong> ser pl<strong>en</strong>am<strong>en</strong>te consci<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> <strong>la</strong>s necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños durante <strong>la</strong> <strong>primera</strong> infancia<br />
y saber cómo satisfacer dichas necesida<strong>de</strong>s. . . .<br />
Según este modo <strong>de</strong> ver <strong>la</strong>s cosas, se aña<strong>de</strong> una nueva responsabilidad para qui<strong>en</strong> <strong>de</strong>sempeña<br />
<strong>la</strong> función <strong>de</strong> cuidador: <strong>la</strong> <strong>de</strong> interactuar con <strong>los</strong> padres <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños como ag<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> su<br />
<strong>de</strong>sarrollo, buscando crear un equilibrio con el tipo justo <strong>de</strong> ori<strong>en</strong>tación y estimu<strong>la</strong>ción. . . .<br />
El juego y <strong>la</strong>s activida<strong>de</strong>s recreativas<br />
El juego es una <strong>de</strong> <strong>la</strong>s principales maneras que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>los</strong> niños pequeños <strong>de</strong> apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r y<br />
<strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r sus habilida<strong>de</strong>s cognitivas y psicomotrices. También proporciona a <strong>los</strong> niños <strong>la</strong><br />
oportunidad <strong>de</strong> establecer re<strong>la</strong>ciones sociales y apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r a tratar <strong>los</strong> <strong>de</strong>más y a interactuar<br />
con el<strong>los</strong>. . . . Cuanto mayor sea <strong>la</strong> capacidad <strong>de</strong> <strong>la</strong> familia <strong>de</strong> ofrecer al niño pequeño<br />
materiales lúdicos y un espacio seguro para el juego, tanto mayores serán sus oportunida<strong>de</strong>s<br />
<strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje. Las familias <strong>de</strong>b<strong>en</strong> igualm<strong>en</strong>te fom<strong>en</strong>tar el juego <strong>en</strong>tre <strong>los</strong> adultos y el niño.<br />
Ti<strong>en</strong><strong>en</strong> que incitar<strong>los</strong> a jugar, bai<strong>la</strong>r y cantar tanto <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l hogar como con el resto <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
comunidad. . . .<br />
. . . La asignación <strong>de</strong> fondos <strong>de</strong>stinados a <strong>la</strong> creación <strong>de</strong> espacios públicos seguros<br />
para el juego, como por ejemplo <strong>los</strong> campos <strong>de</strong> recreo, facilita <strong>la</strong> difusión <strong>de</strong>l juego <strong>en</strong> <strong>la</strong>s<br />
comunida<strong>de</strong>s, especialm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> aquel<strong>la</strong>s que pose<strong>en</strong> pocos lugares idóneos para este tipo<br />
<strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s. Algunas [áreas <strong>de</strong> juego] pue<strong>de</strong>n ser concebidas específicam<strong>en</strong>te para <strong>los</strong><br />
niños pequeños. Las bibliotecas que prestan juguetes y libros para <strong>los</strong> niños pequeños<br />
hac<strong>en</strong> que el uso <strong>de</strong> materiales lúdicos sea más accesible para <strong>la</strong>s familias que cu<strong>en</strong>tan con<br />
escasos recursos. En <strong>la</strong>s situaciones <strong>de</strong> emerg<strong>en</strong>cia y conflicto, <strong>los</strong> c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong> rehabilitación<br />
nutricional y <strong>los</strong> refugios temporales <strong>de</strong>b<strong>en</strong> incorporar activida<strong>de</strong>s recreativas para <strong>los</strong><br />
niños que se restablec<strong>en</strong> <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> haber sufrido traumas. . . . El juego pue<strong>de</strong> ser aún más<br />
importante <strong>en</strong> <strong>la</strong>s situaciones <strong>de</strong> conflicto que <strong>en</strong> <strong>la</strong>s circunstancias normales. . . .<br />
Los ambi<strong>en</strong>tes <strong>de</strong>stinados al apr<strong>en</strong>dizaje <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños pequeños <strong>de</strong>b<strong>en</strong> estar c<strong>en</strong>trados <strong>en</strong><br />
el niño. Esto significa que <strong>de</strong>b<strong>en</strong> crearse amplias oportunida<strong>de</strong>s para que el niño apr<strong>en</strong>da<br />
mediante el uso activo <strong>de</strong> <strong>los</strong> materiales didácticos y el contacto directo con <strong>los</strong> <strong>de</strong>más, <strong>en</strong> vez <strong>de</strong><br />
seguir exclusivam<strong>en</strong>te <strong>la</strong> dirección <strong>de</strong>l doc<strong>en</strong>te. . . . Uno <strong>de</strong> <strong>los</strong> puntos fuertes <strong>de</strong> <strong>los</strong> c<strong>en</strong>tros <strong>de</strong><br />
apr<strong>en</strong>dizaje temprano es que <strong>los</strong> niños asimi<strong>la</strong>n <strong>los</strong> elem<strong>en</strong>tos básicos <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>de</strong>mocracia: cómo<br />
expresar sus <strong>de</strong>seos, cómo hacer p<strong>la</strong>nes y llevar<strong>los</strong> a cabo y cómo tomar <strong>de</strong>cisiones s<strong>en</strong>cil<strong>la</strong>s.<br />
Este “<strong>en</strong>foque <strong>de</strong>mocrático” <strong>de</strong>l apr<strong>en</strong>dizaje contribuye a crear instituciones <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza<br />
preesco<strong>la</strong>r don<strong>de</strong> <strong>los</strong> maestros/cuidadores internalizan y practican el cuidado interactivo <strong>de</strong><br />
19 Myers, Robert G. (2000), “At<strong>en</strong>ción y <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>primera</strong> infancia <strong>en</strong> Latinoamérica y el Caribe: Una<br />
revisión <strong>de</strong> <strong>los</strong> diez últimos años y una mirada hacia el futuro”, Revista Iberoamericana <strong>de</strong> Educación, N° 22,<br />
Organización <strong>de</strong> <strong>los</strong> Estados Iberoamericanos para <strong>la</strong> Educación, <strong>la</strong> Ci<strong>en</strong>cia y <strong>la</strong> Cultura: Madrid.<br />
18<br />
Guía a <strong>la</strong> Observación G<strong>en</strong>eral N° 7: “Realización <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong>l niño <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>primera</strong> infancia”