âRealización de los derechos del niño en la primera infanciaâ
âRealización de los derechos del niño en la primera infanciaâ
âRealización de los derechos del niño en la primera infanciaâ
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i<strong>en</strong> a <strong>los</strong> b<strong>en</strong>eficiarios y asegurarse <strong>de</strong> que se logre llegar a <strong>los</strong> niños que <strong>de</strong>b<strong>en</strong> sacar mayor<br />
provecho <strong>de</strong> <strong>la</strong>s iniciativas (es <strong>de</strong>cir, <strong>los</strong> <strong>de</strong>sfavorecidos). Aunque <strong>de</strong>seemos ver que todos <strong>los</strong><br />
niños t<strong>en</strong>gan acceso a servicios gratuitos para <strong>la</strong> <strong>primera</strong> infancia, cuando <strong>los</strong> recursos son<br />
restringidos éste <strong>de</strong>be ser el objetivo inicial <strong>de</strong> nuestro empeño.<br />
Llegar a todos <strong>los</strong> niños significa esforzarse por asegurar que <strong>los</strong> más <strong>de</strong>sfavorecidos sean<br />
b<strong>en</strong>eficiados. . . .<br />
En aquel<strong>la</strong>s situaciones <strong>en</strong> que no logremos llegar a <strong>los</strong> <strong>de</strong>sfavorecidos, <strong>de</strong>bemos<br />
conv<strong>en</strong>cer a <strong>la</strong> g<strong>en</strong>te <strong>de</strong> <strong>la</strong>s costosas consecu<strong>en</strong>cias que esto ti<strong>en</strong>e para <strong>la</strong> salud, el <strong>de</strong>sarrollo<br />
y <strong>la</strong> educación <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños. . . .<br />
. . . [S]e hace presión sobre <strong>los</strong> gobiernos para que adopt<strong>en</strong> un <strong>en</strong>foque holístico. Y, si bi<strong>en</strong><br />
es verdad que <strong>los</strong> marcos g<strong>en</strong>erales <strong>de</strong>b<strong>en</strong> tomar <strong>en</strong> consi<strong>de</strong>ración al niño <strong>en</strong> su conjunto, <strong>los</strong><br />
organismos internacionales tal vez t<strong>en</strong>drían que reconocer que <strong>los</strong> ministerios <strong>de</strong> hecho son<br />
sectoriales y que lo importante es que <strong>los</strong> niños t<strong>en</strong>gan acceso a servicios y asist<strong>en</strong>cia. . . .<br />
. . . Los servicios <strong>de</strong>b<strong>en</strong> convergir <strong>en</strong> el p<strong>la</strong>no <strong>de</strong>l niño, no necesariam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> el p<strong>la</strong>no <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
instituciones. . . . Lo es<strong>en</strong>cial es que <strong>los</strong> distintos sectores cu<strong>en</strong>t<strong>en</strong> con modos <strong>de</strong> comunicar<br />
<strong>en</strong>tre el<strong>los</strong> y apoyar recíprocam<strong>en</strong>te su <strong>la</strong>bor, <strong>en</strong> vez <strong>de</strong> competir por <strong>los</strong> recursos y el control<br />
<strong>de</strong> lo que se hace por <strong>los</strong> niños pequeños. . . .<br />
Un rol c<strong>la</strong>ve <strong>de</strong> <strong>los</strong> programas para el cuidado y <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>primera</strong> infancia consiste<br />
<strong>en</strong> reforzar <strong>la</strong>s prácticas positivas exist<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> crianza <strong>de</strong>l niño y <strong>la</strong> autoestima <strong>de</strong> <strong>los</strong> padres<br />
y cuidadores como proveedores y <strong>de</strong>f<strong>en</strong>sores eficaces <strong>de</strong> sus hijos. Sacar provecho <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
características <strong>de</strong> <strong>la</strong> familia y <strong>la</strong> corri<strong>en</strong>te cultural <strong>en</strong> <strong>la</strong>s que <strong>los</strong> niños son criados apoya e<br />
increm<strong>en</strong>ta <strong>la</strong>s fortalezas <strong>de</strong> <strong>los</strong> padres. . . .<br />
Un mejor conocimi<strong>en</strong>to contextualizado <strong>de</strong> <strong>la</strong> realidad <strong>en</strong> que viv<strong>en</strong> <strong>los</strong> niños nos<br />
permitirá <strong>de</strong>finir y al<strong>en</strong>tar el diseño <strong>de</strong> <strong>en</strong>foques <strong>de</strong> bases amplias para el cuidado y <strong>de</strong>sarrollo<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>primera</strong> infancia, que tom<strong>en</strong> <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta tanto <strong>los</strong> valores culturales como <strong>la</strong> necesidad <strong>de</strong><br />
preparar a <strong>los</strong> niños para vivir <strong>en</strong> un mundo que cambia rápidam<strong>en</strong>te. . . .<br />
Aunque . . . son contun<strong>de</strong>ntes <strong>la</strong>s pruebas a . . . favor <strong>de</strong> <strong>la</strong>s interv<strong>en</strong>ciones para el<br />
cuidado y <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>primera</strong> infancia, . . . todavía hay muchas personas que <strong>de</strong>b<strong>en</strong> ser<br />
conv<strong>en</strong>cidas. . . .<br />
Sea qui<strong>en</strong> fuere <strong>la</strong> persona que tratamos <strong>de</strong> influ<strong>en</strong>ciar, es importante hab<strong>la</strong>r con autoridad.<br />
Para conquistar autoridad es indisp<strong>en</strong>sable gozar tanto <strong>de</strong> legitimidad como <strong>de</strong> credibilidad.<br />
Aum<strong>en</strong>tamos nuestra legitimidad si repres<strong>en</strong>tamos a un sector amplio o importante <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
pob<strong>la</strong>ción y <strong>de</strong> <strong>los</strong> grupos sociales. Es importante crear alianzas y construir una vasta red<br />
<strong>de</strong> co<strong>la</strong>boración con otros que t<strong>en</strong>gan objetivos simi<strong>la</strong>res. La credibilidad <strong>de</strong>riva <strong>de</strong> nuestra<br />
capacidad <strong>de</strong> <strong>de</strong>mostrar que sabemos <strong>de</strong> qué estamos hab<strong>la</strong>ndo: disponer <strong>de</strong> información<br />
sobre <strong>la</strong> situación actual, hab<strong>la</strong>r a base <strong>de</strong> <strong>la</strong> experi<strong>en</strong>cia práctica directa y compartir también<br />
resultados <strong>de</strong> investigaciones o evaluaciones efectuadas, es <strong>de</strong>cir, proporcionar pruebas <strong>de</strong><br />
que <strong>la</strong>s soluciones propuestas ti<strong>en</strong><strong>en</strong> bu<strong>en</strong>as probabilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> alcanzar el éxito. . . .<br />
. . . Lograr que <strong>los</strong> niños más pequeños <strong>en</strong>tr<strong>en</strong> a formar parte <strong>de</strong> <strong>la</strong> ag<strong>en</strong>da internacional,<br />
como punto <strong>de</strong> partida, exigirá un esfuerzo sost<strong>en</strong>ido <strong>en</strong> muchos fr<strong>en</strong>tes. Un argum<strong>en</strong>to<br />
po<strong>de</strong>roso que parece razonable a <strong>la</strong> mayoría <strong>de</strong> <strong>los</strong> oy<strong>en</strong>tes es que no se pue<strong>de</strong> construir una<br />
casa empezando <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el techo. De <strong>la</strong> misma manera, el mundo no pue<strong>de</strong> com<strong>en</strong>zar a prestar<br />
at<strong>en</strong>ción a <strong>los</strong> niños cuando ya han llegado a <strong>la</strong> escue<strong>la</strong>, ni pue<strong>de</strong> garantizar su salud sin haber<br />
trabajado con el grupo etario <strong>en</strong> el que se si<strong>en</strong>tan <strong>los</strong> cimi<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> una bu<strong>en</strong>a salud, ni pue<strong>de</strong><br />
esperar <strong>la</strong> paz si sus niños más pequeños experim<strong>en</strong>tan diariam<strong>en</strong>te conflictos y viol<strong>en</strong>cia. . . .<br />
IV. Materiales <strong>de</strong> carácter g<strong>en</strong>eral sobre <strong>la</strong> <strong>primera</strong> infancia 179