âRealización de los derechos del niño en la primera infanciaâ
âRealización de los derechos del niño en la primera infanciaâ
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<strong>en</strong> <strong>la</strong> lectoescritura y <strong>la</strong>s matemáticas. Un nivel superior <strong>de</strong> educación e ingresos parecían<br />
dar como resultado mayores conocimi<strong>en</strong>tos y experi<strong>en</strong>cias más variadas <strong>en</strong> <strong>los</strong> niños. Los<br />
recursos <strong>de</strong> <strong>la</strong> familia no estaban visiblem<strong>en</strong>te re<strong>la</strong>cionados con difer<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> <strong>la</strong>s actitu<strong>de</strong>s o<br />
<strong>la</strong>s habilida<strong>de</strong>s sociales. . . . Un nivel <strong>de</strong> ingresos persist<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te bajo daba como resultado<br />
un r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to inferior a <strong>la</strong> edad <strong>de</strong> 12 años aunque <strong>la</strong> r<strong>en</strong>ta familiar hubiese mejorado<br />
cuando <strong>los</strong> niños t<strong>en</strong>ían <strong>en</strong>tre 5 y 10 años. [La] edad a <strong>la</strong> que com<strong>en</strong>zaba <strong>la</strong> educación <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
<strong>primera</strong> infancia era importante. . . .<br />
El Proyecto <strong>de</strong> Preprimaria <strong>de</strong> <strong>la</strong> iea<br />
El Proyecto <strong>de</strong> Preprimaria <strong>de</strong> <strong>la</strong> iea (iea Pre-Primary Project) es un estudio multinacional<br />
sobre <strong>la</strong> at<strong>en</strong>ción y educación preprimarias patrocinado por <strong>la</strong> Asociación Internacional para<br />
<strong>la</strong> Evaluación <strong>de</strong>l Éxito Educativo (International Association for the Evaluation of Education<br />
Achievem<strong>en</strong>t). 76 El objeto <strong>de</strong>l estudio era <strong>de</strong>terminar <strong>de</strong> qué manera . . . <strong>la</strong>s características<br />
estructurales <strong>de</strong>l marco comunitario <strong>de</strong> <strong>la</strong>s iniciativas <strong>de</strong> educación preprimaria afectaban el<br />
<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños a <strong>la</strong> edad <strong>de</strong> 7 años. Participaron diez países . . . (Fin<strong>la</strong>ndia, España,<br />
Estados Unidos, Grecia, Hong Kong, Indonesia, Ir<strong>la</strong>nda, Italia, Polonia y Tai<strong>la</strong>ndia). . . .<br />
Resum<strong>en</strong> <strong>de</strong> hal<strong>la</strong>zgos importantes: . . . El <strong>de</strong>sempeño lingüístico <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños a <strong>la</strong> edad<br />
<strong>de</strong> 7 años . . . mejoraba a medida que aum<strong>en</strong>taba el número <strong>de</strong> años <strong>de</strong> . . . esco<strong>la</strong>rización<br />
con que había contado el <strong>en</strong>señante. El <strong>de</strong>sempeño cognitivo <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños a <strong>la</strong> edad <strong>de</strong> 7 años<br />
mejoraba a medida que se reducía el tiempo que <strong>los</strong> niños habían transcurrido <strong>en</strong> activida<strong>de</strong>s<br />
<strong>de</strong> grupo. El <strong>de</strong>sempeño cognitivo <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños a <strong>la</strong> edad <strong>de</strong> 7 años también mejoraba a<br />
medida que aum<strong>en</strong>taba el número y <strong>la</strong> variedad <strong>de</strong> <strong>los</strong> materiales y el equipo . . . que <strong>los</strong> niños<br />
habían t<strong>en</strong>ido a su disposición. . . .<br />
Los Programas <strong>de</strong> Save the Childr<strong>en</strong> para el Desarrollo <strong>de</strong> <strong>la</strong> Primera Infancia <strong>en</strong> Nepal<br />
. . . Este estudio observaba <strong>los</strong> efectos a corto p<strong>la</strong>zo y a <strong>la</strong>rgo p<strong>la</strong>zo <strong>de</strong> . . . <strong>la</strong>s experi<strong>en</strong>cias<br />
<strong>de</strong> [programas] <strong>en</strong> Nepal. 77 Se recopi<strong>la</strong>ron datos re<strong>la</strong>tivos a 935 niños <strong>en</strong> 38 c<strong>en</strong>tros para <strong>la</strong><br />
<strong>primera</strong> infancia. El estudio examinaba <strong>los</strong> efectos <strong>de</strong> . . . [<strong>los</strong> programas] <strong>en</strong> . . . <strong>la</strong>s tasas <strong>de</strong><br />
matricu<strong>la</strong>ción, asist<strong>en</strong>cia y repetición esco<strong>la</strong>res. . . .<br />
Resum<strong>en</strong> <strong>de</strong> hal<strong>la</strong>zgos importantes: . . . Los niños que participaban <strong>en</strong> <strong>los</strong> . . . programas<br />
t<strong>en</strong>ían mayores probabilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> inscribirse <strong>en</strong> <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> a <strong>la</strong> edad apropiada, a difer<strong>en</strong>cia<br />
<strong>de</strong> qui<strong>en</strong>es se inscribían más tar<strong>de</strong> o no se inscribían <strong>en</strong> absoluto. Las niñas y <strong>los</strong> niños<br />
que asistían a <strong>los</strong> . . . programas al principio se matricu<strong>la</strong>ban <strong>en</strong> <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s primarias <strong>en</strong><br />
cantida<strong>de</strong>s iguales, a difer<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> <strong>los</strong> porc<strong>en</strong>tajes difer<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> 39% . . . para <strong>la</strong>s niñas y 61%<br />
. . . para <strong>los</strong> niños <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> qui<strong>en</strong>es no t<strong>en</strong>ían ninguna experi<strong>en</strong>cia re<strong>la</strong>cionada con <strong>los</strong><br />
programas para el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>primera</strong> infancia. La impresión <strong>de</strong> <strong>los</strong> padres y facilitadores<br />
es que <strong>los</strong> niños que asistían a <strong>los</strong> c<strong>en</strong>tros estaban mejor preparados para afrontar <strong>la</strong> escue<strong>la</strong><br />
que sus coetáneos que no [habían participado <strong>en</strong> <strong>los</strong> programas] tanto <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el punto <strong>de</strong> vista<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> instrucción como <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el punto <strong>de</strong> vista social. . . .<br />
76 Véase el sitio web <strong>de</strong> <strong>la</strong> Asociación Internacional para <strong>la</strong> Evaluación <strong>de</strong>l Éxito Educativo (iea), <strong>en</strong> www.iea.<br />
nl/ppp.html.<br />
77 Save the Childr<strong>en</strong> (2003), “What’s the Differ<strong>en</strong>ce?: An ecd Impact Study from Nepal”, Save the Childr<strong>en</strong><br />
Noruega y Save the Childr<strong>en</strong> ee.uu.: Katmandú.<br />
160<br />
Guía a <strong>la</strong> Observación G<strong>en</strong>eral N° 7: “Realización <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong>l niño <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>primera</strong> infancia”