“Realización de los derechos del niño en la primera infancia”

en la lectoescritura y las matemáticas. Un nivel superior de educación e ingresos parecían
dar como resultado mayores conocimientos y experiencias más variadas en los niños. Los
recursos de la familia no estaban visiblemente relacionados con diferencias en las actitudes o
las habilidades sociales. . . . Un nivel de ingresos persistentemente bajo daba como resultado
un rendimiento inferior a la edad de 12 años aunque la renta familiar hubiese mejorado
cuando los niños tenían entre 5 y 10 años. [La] edad a la que comenzaba la educación en la
primera infancia era importante. . . .
El Proyecto de Preprimaria de la iea
El Proyecto de Preprimaria de la iea (iea Pre-Primary Project) es un estudio multinacional
sobre la atención y educación preprimarias patrocinado por la Asociación Internacional para
la Evaluación del Éxito Educativo (International Association for the Evaluation of Education
Achievement). 76 El objeto del estudio era determinar de qué manera . . . las características
estructurales del marco comunitario de las iniciativas de educación preprimaria afectaban el
desarrollo de los niños a la edad de 7 años. Participaron diez países . . . (Finlandia, España,
Estados Unidos, Grecia, Hong Kong, Indonesia, Irlanda, Italia, Polonia y Tailandia). . . .
Resumen de hallazgos importantes: . . . El desempeño lingüístico de los niños a la edad
de 7 años . . . mejoraba a medida que aumentaba el número de años de . . . escolarización
con que había contado el enseñante. El desempeño cognitivo de los niños a la edad de 7 años
mejoraba a medida que se reducía el tiempo que los niños habían transcurrido en actividades
de grupo. El desempeño cognitivo de los niños a la edad de 7 años también mejoraba a
medida que aumentaba el número y la variedad de los materiales y el equipo . . . que los niños
habían tenido a su disposición. . . .
Los Programas de Save the Children para el Desarrollo de la Primera Infancia en Nepal
. . . Este estudio observaba los efectos a corto plazo y a largo plazo de . . . las experiencias
de [programas] en Nepal. 77 Se recopilaron datos relativos a 935 niños en 38 centros para la
primera infancia. El estudio examinaba los efectos de . . . [los programas] en . . . las tasas de
matriculación, asistencia y repetición escolares. . . .
Resumen de hallazgos importantes: . . . Los niños que participaban en los . . . programas
tenían mayores probabilidades de inscribirse en la escuela a la edad apropiada, a diferencia
de quienes se inscribían más tarde o no se inscribían en absoluto. Las niñas y los niños
que asistían a los . . . programas al principio se matriculaban en las escuelas primarias en
cantidades iguales, a diferencia de los porcentajes diferentes de 39% . . . para las niñas y 61%
. . . para los niños en el caso de quienes no tenían ninguna experiencia relacionada con los
programas para el desarrollo de la primera infancia. La impresión de los padres y facilitadores
es que los niños que asistían a los centros estaban mejor preparados para afrontar la escuela
que sus coetáneos que no [habían participado en los programas] tanto desde el punto de vista
de la instrucción como desde el punto de vista social. . . .
76 Véase el sitio web de la Asociación Internacional para la Evaluación del Éxito Educativo (iea), en www.iea.
nl/ppp.html.
77 Save the Children (2003), “What’s the Difference?: An ecd Impact Study from Nepal”, Save the Children
Noruega y Save the Children ee.uu.: Katmandú.
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Guía a la Observación General N° 7: “Realización de los derechos del niño en la primera infancia”