“Realización de los derechos del niño en la primera infancia”

insignificantes y a confiar el cuidado de los niños pequeños a sus hermanos. Allí, solamente
este año, casi 10.000 niños murieron de desnutrición y complicaciones derivadas. . . .
La primera infancia en la educación venezolana: la realización de los derechos
del niño
Gobierno de Venezuela
El siguiente texto ha sido extraído de la comunicación del gobierno de Venezuela al Comité
de los Derechos del Niño. El original contiene una nota que remite a una copia de la Ley
Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente, que está relacionada con el tema y
se puede consultar en www.defensoria.gov.ve/lista.asp?sec=15040300.
. . . Dentro del marco de los derechos, Venezuela juzga la educación un derecho humano
y social. Todo ser humano tiene el derecho de recibir educación, sin ningún tipo de
discriminación. Por lo tanto, la educación es obligatoria y [gratuita]. El Estado debe garantizar
la educación, poniendo énfasis en los sectores más vulnerables de la población. . . . Si es
verdad que el acceso a la educación es uno de nuestros mayores desafíos, también es verdad
que simultáneamente estamos haciendo frente al problema de la calidad de la educación, y es
precisamente aquí que encontramos la tarea más ardua para nuestros pueblos. . . .
En los países en desarrollo, el alcance y la cobertura de los programas precede los niveles
de calidad debido a la enorme deuda social que dichos países tienen con la mayor parte
de [la] población, debido a la magnitud de las desigualdades a las que la gente ha estado
sometida y debido a la distancia social que separa a los privilegiados de los no privilegiados.
Es fundamental el papel del Estado, que actúa como garante de. . . igualdad acentuando sus
esfuerzos por asegurar los mismos derechos a los privilegiados y a los no privilegiados por
igual. . . . El Estado comprende la educación como una tarea que pertenece a la sociedad
entera, una tarea en la que la familia, la sociedad y el gobierno unen sus esfuerzos para la
promoción de la equidad, . . . con el propósito de alcanzar el equilibrio social, . . . dando
significancia a la justicia social y . . . contexto social a la democracia. . . .
. . . También hemos tenido en cuenta a los que tuvieron que abandonar la escuela antes de
terminar sus estudios; hemos considerado a los que nunca tuvieron la oportunidad de entrar
en el sistema y a los que finalizaron la educación secundaria, pero no pudieron proseguir su
instrucción universitaria debido a la falta de vacantes en . . . las instituciones de educación
superior. Solamente tomando en consideración a todos ellos, nosotros . . . consideramos a la
totalidad de las personas. . . .
La República Bolivariana de Venezuela se está ocupando de la educación en la etapa
temprana, es decir, preescolar. . . . Ésta es la etapa más importante de la vida y el desarrollo
para los niños. En esta etapa, tenemos que cumplir con las necesidades que traen de su hogar.
De esta manera, . . . todos los niños sin excepción serán capaces de [entrar en] el primer
grado de la enseñanza primaria en las mismas condiciones. De esta manera, podremos
ejercer el principio de igualdad de oportunidades. Para este fin, la educación debe ser un
proceso integral, que promueva el desarrollo [armonioso] de los niños, compensando las
carencias de alimentación, afecto, pedagogía, lenguaje, [juego] y educación.
Antes de 1998, la tasa más alta de abandono escolar se producía en las primeras etapas
de la enseñanza primaria, y la mayoría de nuestros niños [entraban en] el primer grado de
la escuela primaria sin haber ido al preescolar. Profundas diferencias socioeconómicas en el
III. Ilustrando la Observación General: Aportaciones del día de debate general
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