âRealización de los derechos del niño en la primera infanciaâ
âRealización de los derechos del niño en la primera infanciaâ
âRealización de los derechos del niño en la primera infanciaâ
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fatigosos int<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> discusión y mediación (que no dan satisfacción inmediata). . . .<br />
. . . Educar no es lo mismo que instruir. Por instrucción <strong>en</strong>t<strong>en</strong><strong>de</strong>mos <strong>la</strong> disposición <strong>de</strong>l<br />
cerebro para apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r <strong>los</strong> <strong>de</strong>rechos humanos, mi<strong>en</strong>tras que por educación <strong>en</strong>t<strong>en</strong><strong>de</strong>mos <strong>la</strong><br />
promoción <strong>de</strong> <strong>la</strong> experi<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>de</strong>rechos humanos. . . .<br />
. . . A <strong>la</strong> base <strong>de</strong> <strong>la</strong>s difer<strong>en</strong>tes motivaciones y objetivos <strong>de</strong>l niño, condicionados o no, está<br />
siempre <strong>la</strong> búsqueda <strong>de</strong> afirmación y respeto <strong>de</strong> <strong>la</strong> propia dignidad. . . .<br />
Por eso nadie (¡mucho m<strong>en</strong>os un niño!) acepta obe<strong>de</strong>cer, ser castigado, ridiculizado,<br />
repr<strong>en</strong>dido o humil<strong>la</strong>do, mi<strong>en</strong>tras que todos <strong>de</strong>seamos s<strong>en</strong>tirnos importantes, s<strong>en</strong>tir que<br />
valemos. He aquí <strong>la</strong> ocasión <strong>de</strong> pasar a otro tema básico: <strong>la</strong> autoestima. La autoestima se <strong>de</strong>be<br />
basar <strong>en</strong> el conocimi<strong>en</strong>to y <strong>la</strong> conci<strong>en</strong>cia <strong>de</strong>l niño <strong>de</strong> su propio “valor” <strong>en</strong> cuanto ser humano,<br />
<strong>de</strong> su propia dignidad y personalidad. . . .<br />
Cuando van a <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> (e incluso antes) <strong>los</strong> niños comi<strong>en</strong>zan a basar su autoestima <strong>en</strong><br />
sus compet<strong>en</strong>cias cognitivas y sociales. Comi<strong>en</strong>za a surgir <strong>la</strong> “confrontación social” si uno es<br />
más o m<strong>en</strong>os compet<strong>en</strong>te que <strong>los</strong> <strong>de</strong>más niños, si uno comete más [o m<strong>en</strong>os] errores <strong>en</strong> un<br />
ejercicio, si uno es más rápido o más l<strong>en</strong>to <strong>en</strong> una carrera. La t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia a <strong>la</strong> confrontación<br />
social, que pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>sempeñar un papel <strong>de</strong>terminante <strong>en</strong> el mo<strong>de</strong><strong>la</strong>do <strong>de</strong> <strong>la</strong> autoestima, a<br />
m<strong>en</strong>os que se le dé al niño una educación a<strong>de</strong>cuada, aum<strong>en</strong>ta con <strong>la</strong> edad y se vuelve más y<br />
más fuerte si <strong>los</strong> maestros crean un clima competitivo <strong>en</strong> el au<strong>la</strong> o <strong>en</strong> el campo <strong>de</strong> juegos. . . .<br />
De todo esto resulta que <strong>los</strong> métodos educativos actuales induc<strong>en</strong> al individuo a basar<br />
su autoestima so<strong>la</strong>m<strong>en</strong>te <strong>en</strong> factores externos, <strong>en</strong> particu<strong>la</strong>r aquél<strong>los</strong> re<strong>la</strong>cionados con <strong>la</strong><br />
calidad <strong>de</strong> <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones interpersonales, <strong>la</strong> habilidad <strong>de</strong> contro<strong>la</strong>r su ambi<strong>en</strong>te, el dominio<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong>s reacciones emotivas, el éxito <strong>en</strong> <strong>la</strong> escue<strong>la</strong>, <strong>la</strong> vida familiar, <strong>la</strong>s <strong>de</strong>strezas físicas y el<br />
atractivo y <strong>en</strong>canto personales. De tal manera, uno adquiere valor por lo que uno hace y no<br />
por lo que uno es, es <strong>de</strong>cir, uno es medido <strong>en</strong> función <strong>de</strong> <strong>la</strong> dignidad social, mi<strong>en</strong>tras que <strong>la</strong><br />
dignidad humana personal es completam<strong>en</strong>te ignorada. Esto va <strong>en</strong> contra <strong>de</strong>l hecho <strong>de</strong> que<br />
es fundam<strong>en</strong>tal para <strong>los</strong> objetivos <strong>de</strong> <strong>la</strong> educación y el correcto <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> <strong>la</strong> autoestima<br />
que uno t<strong>en</strong>ga una c<strong>la</strong>ra conci<strong>en</strong>cia y compr<strong>en</strong>sión <strong>de</strong> <strong>la</strong> difer<strong>en</strong>cia <strong>en</strong>tre estos dos tipos <strong>de</strong><br />
dignidad.<br />
. . . Mi<strong>en</strong>tras que <strong>la</strong> dignidad social se adquiere durante <strong>la</strong> vida y <strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong> <strong>de</strong>l contexto<br />
social, cultural y político, <strong>la</strong> dignidad humana como valor vital es innata e intocable, ti<strong>en</strong>e<br />
un valor infinito, no se pue<strong>de</strong> comerciar ni v<strong>en</strong><strong>de</strong>r, no está sujeta a limitaciones <strong>de</strong> tiempo o<br />
espacio, no se pue<strong>de</strong> reducir ni aum<strong>en</strong>tar. . . .<br />
Éste <strong>de</strong>be ser el punto <strong>de</strong> refer<strong>en</strong>cia constante para <strong>los</strong> padres, <strong>los</strong> maestros y todos <strong>los</strong> que<br />
se acercan a un niño: el amor y respeto por su dignidad humana. . . . Un niño que siempre se<br />
si<strong>en</strong>te amado y respetado no t<strong>en</strong>drá que <strong>de</strong>sperdiciar <strong>en</strong>ergía buscando, a m<strong>en</strong>udo sin éxito,<br />
el amor y el respeto persigui<strong>en</strong>do objetivos que no son útiles para su crecimi<strong>en</strong>to. En cambio,<br />
será capaz <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r gradualm<strong>en</strong>te una autoestima basada <strong>en</strong> sus pot<strong>en</strong>cialida<strong>de</strong>s y será<br />
capaz <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r <strong>la</strong> voluntad <strong>de</strong> verificar <strong>la</strong>s consecu<strong>en</strong>cias <strong>de</strong> sus acciones y <strong>de</strong> mejorar<br />
continuam<strong>en</strong>te, sin temor <strong>de</strong> equivocarse o <strong>de</strong> ser juzgado y sin t<strong>en</strong>er que <strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>r <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
aprobación <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>de</strong>más. . . .<br />
Acabemos con todas <strong>la</strong>s formas <strong>de</strong> castigo corporal contra <strong>los</strong> niños<br />
Peter Newell<br />
Peter Newell es coordinador adjunto <strong>de</strong> <strong>la</strong> Iniciativa Mundial para Terminar con Toda<br />
Forma <strong>de</strong> Castigo Corporal Contra <strong>los</strong> Niños. La Iniciativa Mundial cu<strong>en</strong>ta con el apoyo <strong>de</strong><br />
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Guía a <strong>la</strong> Observación G<strong>en</strong>eral N° 7: “Realización <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong>l niño <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>primera</strong> infancia”