“Realización de los derechos del niño en la primera infancia”

comunidades importantes para la vida del niño. . . . Todo proceso educativo debe reconocer
la naturaleza transaccional de esa relación y asignar poder al niño como participante activo.
Esta concepción del aprendizaje tiene implicaciones de gran relevancia para las prácticas de
cuidado infantil. . . .
El derecho del niño a participar en la vida de la familia, la guardería y la comunidad . . . es
fundamental para el bienestar del niño de por sí, pero también como base para la ciudadanía
y el capital social. . . . Mirándolo desde otro punto de vista, si la ciudadanía activa y el
capital social son aspiraciones (o valores apreciados) de una sociedad, entonces los derechos
participativos de los niños pequeños deben ser puestos en práctica. . . .
La ciudadanía depende, según Drake (2001), de la relación entre membresía, participación,
prerrogativas y obligaciones. 52 Como los conceptos de la ciudadanía se relacionan con la
primera infancia, sería posible traducirlos así:
• Membresía: tener sentido de pertenencia, de “Yo” y “Nosotros” (Soy).
• Participación: ser colaborador con voz propia que es escuchada y produce cambios
(Hago).
• Prerrogativas: ser portador de derechos y ejercer esos derechos con respeto (Puedo).
• Obligaciones: tener sentido del deber consigo mismo y con los demás que forman parte de
la sociedad (Debo).
Cuando la sociedad no se decide a aprovechar y apoyar la participación de los niños
pequeños, éstos se convierten en los adultos mudos e impotentes de la próxima generación. . . .
. . . La participación acarrea un sentido de pertenencia y la sensación de poder producir
cambios. Sin esto, las personas se convierten en individuos aislados de sus vecinos (y de todos
los demás), privados de sus derechos y deberes civiles, y apáticos frente al sistema político (y
democrático). . . .
La impotencia es el resultado de la imagen que uno tiene de sí mismo como ser impotente.
Quienes trabajan con los niños pequeños, por lo tanto, tienen la responsabilidad de construir
la identidad del niño como colaborador competente. Este pasaje del niño necesitado al niño
competente ha infundido energía a la labor de ippa. . . . Desde nuestro asiento en primera
fila, nos dejamos contagiar por esa asombrosa creatividad que no nos deja otra opción que
reconocer el derecho de todos y cada uno de los niños, independientemente de su habilidad o
de su proveniencia cultural, a hacer oír su voz y a negociar su propia vida como un auténtico
ciudadano. . . .
La primera infancia: ¿los derechos como camino hacia la ciudadanía?
Comisión para la Primera Infancia, Ciudad de Ginebra
El texto siguiente consiste en una selección de citas traducidas por los editores y extraídas
de un original en francés elaborado por la Comisión para la Primera Infancia, del
Departamento de Asuntos Sociales, Escuelas y Ambiente de la Ciudad de Ginebra: “Petite
enfance: des droits pour ouvrir à la citoyenneté?”. Para más informaciones, ponerse en
contacto con: Commission on Early Childhood, 24 avenue Dumas, po Box 394, ch-1211
52 Drake, R. F. (2001), The Principles of Social Policy, Palgrave: Hampshire, Reino Unido.
102
Guía a la Observación General N° 7: “Realización de los derechos del niño en la primera infancia”