“Realización de los derechos del niño en la primera infancia”

de equipo e infraestructura poco adecuados, contratando por lo general enseñantes que
no han sido capacitados en el cuidado y la educación de la primera infancia con salarios
escandalosamente bajos, con una proporción exagerada de alumnos por docente, a menudo
se abandonan a comportamientos incorrectos que son perjudiciales o incluso peligrosos para
los niños. Puesto que el Estado debe garantizar a todo niño el cuidado y la educación en la
primera infancia, es de fundamental importancia introducir un código de normas específico
y apropiado. . . .
En cuanto se refiere al cuidado y la educación en la primera infancia, la política del
gobierno es inadecuada. No logra promover un tipo de servicios educativos que sea atractivo
para . . . los niños y sus padres. . . . En su mayoría las guarderías no siguen un currículo
uniforme. Una cierta cantidad de ellas parece haber improvisado sus propios planes de
estudio y programas de actividades. Estos centros de preescolar nunca fomentan el derecho
del niño a participar de manera sistemática. . . . Hay que desarrollar un currículo a la medida
del niño, participativo y pertinente respecto al contexto, que se base en actividades concretas,
. . . según el principio de que el aprendizaje no debe ser un proceso agobiador para el niño
pequeño. . . .
. . . Hay una necesidad apremiante de desarrollar y promover la capacitación tanto en el
sector público como mediante instituciones autofinanciadas y voluntarias. Para respetar la
multiplicidad de modelos existentes para el cuidado y la educación de la primera infancia,
se deben diversificar los modelos de capacitación, prestando particular atención . . . a los
módulos relativos al derecho a la participación. . . .
La libertad de expresión es un derecho fundamental, que pueden reivindicar todas las
personas que viven en la India, incluidos los niños. . . . No obstante, no existe una legislación
que mencione específicamente el derecho del niño a expresar libremente sus opiniones.
. . . Los niños deben ser considerados como aprendices por cuenta propia y no como
oyentes pasivos. Hay que poner a los niños pequeños en condiciones de ejercer su derecho
a expresar libremente sus opiniones, en función de la evolución de sus facultades, y adquirir
autoestima, asimilar conocimientos y habilidades, como por ejemplo aprender a resolver
conflictos, a demostrar en su conducta espíritu de colaboración, a tomar decisiones y a
comunicarse, para que puedan hacer frente a los retos de la vida en la adolescencia y la edad
adulta. . . . Los niños pequeños desfavorecidos y marginados, en particular, requieren especial
atención y apoyo para acceder a los servicios básicos, adquirir autoestima y prepararse a
asumir la responsabilidad de su propia vida. . . . Escuchar al niño promueve la constante
participación del niño. . . .
La comunicación se debe realizar en la lengua materna del niño, dado que un idioma
extranjero dificulta la participación del niño pequeño. Sin embargo, tomando en cuenta la
facilidad del niño para aprender un elevado número de idiomas los primeros años de vida,
la enseñanza de otras lenguas, y en particular del inglés, que es el principal aliciente para los
padres de todas las categorías económicas, podría comenzar de manera informal junto con
la primera lengua o lengua materna. . . .
Se puede constatar la persistencia de actitudes sociales discriminatorias y prácticas
tradicionales perjudiciales que afectan a las niñas, como por ejemplo el negarles [el] derecho
a participar en las actividades sociales. La discriminación sexual en todos los niveles impide
conocer y escuchar las opiniones de las niñas. . . .
. . . Las familias y los cuidadores tienen un rol y una responsabilidad decisivos en lo que
respecta al bienestar de los niños y deben recibir apoyo, a fin de que los padres, tutores y
cuidadores tengan la posibilidad de cumplir con sus obligaciones. Todas nuestras políticas y
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Guía a la Observación General N° 7: “Realización de los derechos del niño en la primera infancia”