“Realización de los derechos del niño en la primera infancia”

niños pequeños. A veces se menciona el juego como el mejor método de aprendizaje para los
más pequeños. En efecto, las investigaciones subrayan que los niños aprenden mucho con sus
actividades lúdicas. Pero ponemos límites al derecho de los niños al juego si reconocemos
el juego únicamente como un medio, e incluso un medio astuto, dentro del proceso de la
instrucción. . . .
Por consiguiente . . . : Cuando examinamos las condiciones del crecimiento, no debemos
olvidarnos de prestar atención al tiempo, el espacio y las instalaciones que se ofrecen a los niños
pequeños para ser activos, jugar y estrechar amistades según sus propios deseos, fantasías y
preferencias.
Cuando los informes de los Estados Partes mencionan estos aspectos de la vida de los
niños pequeños, resulta evidente que el juego espontáneo y las actividades de pura diversión
de los niños no son una obviedad. Algunos Estados Partes describen los obstáculos e
insuficiencias que impiden a los niños el desarrollo de sus actividades naturales. De la
misma manera, muchas de las comunicaciones elaboradas por organizaciones y expertos
para este día de debate general dejan bien claro que existen muchos factores que ponen en
peligro las actividades, juegos y producciones artísticas de los niños con sus coetáneos: las
penosas condiciones de vida, la carga de trabajo que agobia a los niños, la inseguridad en las
calles, [la falta de] terrenos de juego y una planificación urbana deficiente y, en general, las
concepciones equivocadas respecto al desarrollo y el aprendizaje de los niños. . . . Debemos
exigir que los Estados Partes presten atención al juego de los niños, a las actividades que
desarrollan con sus coetáneos y a sus producciones culturales. En sus informes, los Estados
Partes deben describir más detalladamente los programas, proyectos e iniciativas dirigidos a
promover este aspecto de la vida de los niños pequeños.
Por lo tanto, mi esperanza es que, al finalizar este día de debate general, hayamos reunido
una lista de problemáticas que el Comité planteará con mayor insistencia cuando se analice
la realización de los derechos del niño en la primera infancia. Dicha lista debe contener no
sólo los importantes asuntos [relacionados con] la supervivencia, la nutrición y la salud, sino
también el derecho bastante descuidado de los niños al juego . . . y a participar en actividades
culturales según las prioridades establecidas por los propios niños.
4. El derecho del niño pequeño a asistir a instituciones de enseñanza
Durante la presentación de sus proyectos y programas, Aldea de Niños sos Internacional
(sos Kinderdorf International) ha sostenido que las necesidades de aprendizaje de los niños
pequeños son de naturaleza diferente de las necesidades de aprendizaje de los niños en edad
escolar. Por lo tanto, la educación preescolar, con su insistencia en el juego, la exploración, la
experimentación y la comunicación de ideas y sentimientos, responde de manera más adecuada
a los esfuerzos de los niños pequeños por adquirir conocimientos y participar en la vida que les
rodea. La educación preescolar ayuda a los niños a aprender a resolver problemas y aumentar
sus habilidades y, de esa manera, amplía la experiencia de aprendizaje de los niños.
Ejemplos de educación en la primera infancia
Aldea de Niños sos Internacional
El original del que fueron extraídas las citas que constituyen el texto presentado a continuación
fue redactado a base de contribuciones enviadas por la Oficina de Aldea de Niños sos
III. Ilustrando la Observación General: Aportaciones del día de debate general
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