âRealización de los derechos del niño en la primera infanciaâ
âRealización de los derechos del niño en la primera infanciaâ
âRealización de los derechos del niño en la primera infanciaâ
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>los</strong> niños cuando <strong>en</strong>tramos <strong>en</strong> diálogo con <strong>los</strong> Estados Partes. La superviv<strong>en</strong>cia, <strong>la</strong> salud,<br />
<strong>la</strong> educación ocupan el c<strong>en</strong>tro <strong>de</strong> nuestra at<strong>en</strong>ción; cuestiones como el juego <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños,<br />
sus activida<strong>de</strong>s culturales y el mundo social <strong>de</strong> <strong>la</strong> niñez a m<strong>en</strong>udo se m<strong>en</strong>cionan so<strong>la</strong>m<strong>en</strong>te<br />
<strong>de</strong> modo superficial. El Comité ha <strong>de</strong>cidido <strong>de</strong>dicar este día <strong>de</strong> <strong>de</strong>bate g<strong>en</strong>eral sobre “<strong>los</strong><br />
<strong>de</strong>rechos <strong>de</strong>l niño <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>primera</strong> infancia” a fin <strong>de</strong> volver a hacer hincapié <strong>en</strong> nuestra<br />
responsabilidad <strong>de</strong> garantizar <strong>los</strong> <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong>l niño, y <strong>en</strong> particu<strong>la</strong>r <strong>los</strong> <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong>l niño<br />
pequeño, a jugar y cantar, a formar grupos y estrechar amista<strong>de</strong>s, a participar <strong>en</strong> activida<strong>de</strong>s<br />
culturales y explorar el mundo por su propia cu<strong>en</strong>ta.<br />
Estos <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> todos <strong>los</strong> niños son consagrados con absoluta c<strong>la</strong>ridad por <strong>la</strong><br />
Conv<strong>en</strong>ción. El artículo 31 dice: “Los Estados Partes reconoc<strong>en</strong> el <strong>de</strong>recho <strong>de</strong>l niño al<br />
<strong>de</strong>scanso y el esparcimi<strong>en</strong>to, al juego y a <strong>la</strong>s activida<strong>de</strong>s recreativas propias <strong>de</strong> su edad y a<br />
participar librem<strong>en</strong>te <strong>en</strong> <strong>la</strong> vida cultural y <strong>en</strong> <strong>la</strong>s artes”.<br />
Por consigui<strong>en</strong>te, confirmémoslo una vez más: El juego, el esparcimi<strong>en</strong>to, <strong>la</strong> recreación y<br />
<strong>la</strong>s activida<strong>de</strong>s culturales forman parte <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>de</strong>rechos fundam<strong>en</strong>tales e irr<strong>en</strong>unciables <strong>de</strong>l<br />
niño pequeño.<br />
Con todo el <strong>de</strong>bido respeto por <strong>los</strong> términos <strong>de</strong> <strong>la</strong> Conv<strong>en</strong>ción, me agradaría pedir[les] que<br />
reflexion<strong>en</strong> si <strong>la</strong> formu<strong>la</strong>ción <strong>de</strong> <strong>la</strong> Conv<strong>en</strong>ción no se presta a un mal<strong>en</strong>t<strong>en</strong>dido. La <strong>en</strong>umeración<br />
<strong>de</strong> <strong>de</strong>rechos comi<strong>en</strong>za con <strong>la</strong>s pa<strong>la</strong>bra “<strong>de</strong>scanso” y ”esparcimi<strong>en</strong>to”. Estos términos por<br />
lo g<strong>en</strong>eral implican que algui<strong>en</strong> <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong> una <strong>la</strong>bor ardua y cansada y ahora necesita un<br />
<strong>de</strong>scanso para reponerse y por consigui<strong>en</strong>te se <strong>de</strong>dica a algo divertido, por ejemplo conversa,<br />
juega o lee, a fin <strong>de</strong> recuperar y reunir [<strong>la</strong>s] fuerzas necesarias para continuar su trabajo. En el<br />
caso <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños, <strong>la</strong>s pa<strong>la</strong>bras “<strong>de</strong>scanso” y ”esparcimi<strong>en</strong>to” [sugier<strong>en</strong>] que <strong>los</strong> niños ocupados<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong> educación y <strong>la</strong> instrucción a veces necesitan una pausa y ll<strong>en</strong>an esta pausa con juegos<br />
antes <strong>de</strong> volver a activida<strong>de</strong>s más valoradas. Los dos elem<strong>en</strong>tos sigui<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>umeración,<br />
tal como <strong>la</strong> formu<strong>la</strong> el artículo 31, parec<strong>en</strong> corroborar esta interpretación, porque se combinan<br />
el juego y <strong>la</strong>s activida<strong>de</strong>s recreativas. Me agradaría recalcar que esta interpretación implica un<br />
mal<strong>en</strong>t<strong>en</strong>dido respecto a <strong>la</strong> naturaleza <strong>de</strong> <strong>la</strong>s activida<strong>de</strong>s lúdicas y alegres <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños. El juego<br />
<strong>de</strong> <strong>los</strong> niños es un valor <strong>de</strong> por sí. La interpretación equivocada <strong>de</strong>sati<strong>en</strong><strong>de</strong> <strong>la</strong> contribución<br />
es<strong>en</strong>cial <strong>de</strong> estas activida<strong>de</strong>s al bi<strong>en</strong>estar <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños. Este bi<strong>en</strong>estar jocoso ti<strong>en</strong>e muchos<br />
efectos secundarios (<strong>en</strong> <strong>la</strong> salud, el apr<strong>en</strong>dizaje, el <strong>de</strong>sarrollo), confirmados por investigaciones<br />
<strong>de</strong> todo tipo. Pero <strong>la</strong> alegría <strong>de</strong> jugar vi<strong>en</strong>e antes <strong>de</strong> cualquier cosa.<br />
Por lo tanto, volvamos a insistir <strong>en</strong> que <strong>los</strong> niños ti<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>de</strong>recho a ser activos, jugar,<br />
<strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r su fantasía y crear obras <strong>de</strong> arte para su propio disfrute, según sus propios objetivos,<br />
<strong>de</strong>terminados por el<strong>los</strong> mismos, y <strong>de</strong> conformidad con sus propias habilida<strong>de</strong>s, evaluadas por<br />
el<strong>los</strong> mismos.<br />
Mi<strong>en</strong>tras me preparaba [para] este día <strong>de</strong> <strong>de</strong>bate g<strong>en</strong>eral, he analizado alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong> 20<br />
informes <strong>de</strong> Estados Partes examinados <strong>en</strong> <strong>los</strong> dos últimos periodos <strong>de</strong> sesiones <strong>de</strong>l Comité<br />
a fin <strong>de</strong> darme cu<strong>en</strong>ta <strong>de</strong> cómo, <strong>en</strong> <strong>los</strong> informes <strong>de</strong> <strong>los</strong> Estados Partes y <strong>en</strong> <strong>la</strong>s “observaciones<br />
finales” <strong>de</strong>l Comité, era tratado el <strong>de</strong>recho <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños al juego, al esparcimi<strong>en</strong>to y a<br />
participar <strong>en</strong> activida<strong>de</strong>s recreativas. Me <strong>en</strong>contré con que todos <strong>los</strong> informes se ocupaban<br />
<strong>de</strong>l artículo 31, aunque le <strong>de</strong>dicaban un espacio difer<strong>en</strong>te. Por lo g<strong>en</strong>eral, <strong>los</strong> informes ante<br />
todo hac<strong>en</strong> hincapié <strong>en</strong> el <strong>de</strong>recho <strong>de</strong>l niño al <strong>de</strong>scanso, al juego, a <strong>la</strong>s activida<strong>de</strong>s recreativas<br />
y luego hab<strong>la</strong>n <strong>de</strong> acontecimi<strong>en</strong>tos <strong>de</strong>portivos, bibliotecas, exposiciones <strong>de</strong> arte, escue<strong>la</strong>s <strong>de</strong><br />
música, campos <strong>de</strong> vacaciones, organizaciones juv<strong>en</strong>iles y clubes para <strong>la</strong> juv<strong>en</strong>tud: programas<br />
notables y valiosos a b<strong>en</strong>eficio <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños, principalm<strong>en</strong>te <strong>de</strong> <strong>los</strong> niños más gran<strong>de</strong>s, y<br />
organizados para esos niños, a veces so<strong>la</strong>m<strong>en</strong>te con [esos] niños. Casi nunca se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra <strong>en</strong><br />
<strong>los</strong> informes <strong>la</strong> m<strong>en</strong>or m<strong>en</strong>ción <strong>de</strong> <strong>los</strong> juegos espontáneos, <strong>la</strong>s canciones o <strong>la</strong>s bromas <strong>de</strong> <strong>los</strong><br />
92<br />
Guía a <strong>la</strong> Observación G<strong>en</strong>eral N° 7: “Realización <strong>de</strong> <strong>los</strong> <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong>l niño <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>primera</strong> infancia”