“Realización de los derechos del niño en la primera infancia”

que están permeados de amor al niño y que contribuyen a crear, mediante su carácter alegre,
una atmósfera de júbilo y armonía que es necesaria para el sano desarrollo y el sentimiento
de felicidad de todo ser humano, y en particular . . . del niño en sus primeros años de vida.
. . . [L]as exigencias pedagógicas cada vez mayores nos hacen sentir descontentos
cuando, de manera más o menos ocasional, se incluyen juegos en el proceso educativo, pero
emplearlos sistemáticamente y aspirar a la creación de un auténtico “sistema de juegos”
contribuiría de manera inmejorable al desarrollo de todo niño. Para la creación de tal sistema,
es necesario tomar en consideración tanto los juegos de los niños del propio país como los de
otras naciones y culturas.
La incorporación de juegos de otras naciones en la educación de los niños se ha vuelto
una práctica corriente en nuestra época, que se caracteriza por la pluralidad de culturas
y por su interpenetración. Los juegos pueden convertirse en “enviados internacionales”
porque nos aproximan a otros países, promueven una comprensión mutua más profunda y el
acercamiento entre las naciones. . . .
La guardería debe ser un entorno que haga posible a todo niño satisfacer su necesidad de
jugar y aprender en compañía de otros niños. Esta tarea es responsabilidad principalmente de
los maestros de preescolar.
La ejecución de juegos en los que se canta exige mucho de los maestros de . . . las
guarderías. Se supone que el maestro esté bien preparado . . . desde el punto de vista del
movimiento y de la música, o incluso que sepa tocar un instrumento, y que conozca juegos
infantiles adecuados. Por tal motivo, [estos juegos] deben formar parte de la formación previa
a la entrada en servicio y de la formación [continua] de los maestros de preescolar. . . .
El derecho del niño pequeño al descanso, el esparcimiento y el juego
Lothar Friedrich Krappmann
Lothar Friedrich Krappmann, miembro del Comité de los Derechos del Niño, es profesor de
la Universidad Libre de Berlín.
Sabemos cuán importante es (y cuántos esfuerzos se deberán hacer todavía en todo el mundo
para conseguirlo) lograr que disminuyan las tasas de mortalidad infantil y de enfermedades
evitables en los primeros años de vida, impedir que los niños pequeños sufran el abandono
y la violencia, y promover las competencias y habilidades de los niños desde la más tierna
infancia, y el Comité de los Derechos del Niño presta mucha atención a estas cuestiones
cuando examina la situación de los niños país por país. Los miembros del Comité también
son perfectamente conscientes de que los niños no sólo deben ser considerados como seres
humanos que necesitan el apoyo, la protección y la orientación de los adultos, sino que
también deben ver respetados su deseo y fuerte determinación de participar en actividades
elegidas, inventadas, organizadas, reglamentadas y disfrutadas por ellos mismos. Algunos
elementos de las culturas infantiles coetáneas que se pueden observar en todo el mundo
son los juegos, canciones y poesías, las actuaciones tradicionales y los juegos modernos,
las competiciones deportivas, los chistes y bromas, la formación de grupos y rivalidades,
los rituales de la amistad y la exclusión de los niños por los cuales se siente antipatía, los
conflictos y reconciliaciones, las pruebas de coraje.
Aunque el Comité reconoce esta esfera de la vida de los niños, a veces tenemos miedo
de no destacar suficientemente la importancia de este aspecto del bienestar y desarrollo de
III. Ilustrando la Observación General: Aportaciones del día de debate general
91