“Realización de los derechos del niño en la primera infancia”

Los derechos de los niños con necesidades especiales y la importancia del juego
Rubén D. Efron
Rubén D. Efron es profesor de la Universidad de Buenos Aires y la Universidad de Lanús,
Argentina. También es miembro de la mesa directiva de la Asamblea Permanente por
los Derechos Humanos, que es una organización no gubernamental de la Argentina, y
coordinador de su Comisión de Niñez y Adolescencia. Dirección: Asamblea Permanente por
los Derechos Humanos, Avda. Callao 569, 3er Cpo. 1er P. (1022), Buenos Aires, Argentina,
Tel.: (+54) 11 43.72.85.94, 43.73.60.73, Fax: (+54) 11 48.14.37.14, correo electrónico:
apdh@apdh-argentina.org.ar, sitio web: www.apdh-argentina.org.ar. El texto presentado a
continuación consiste en citas extraídas de “Aporte al debate ‘Realización de los derechos del
niño en la primera infancia’”, cuyo original fue redactado en español.
. . . [Es] indispensable darle una importancia fundamental a los derechos de los niños/as
con necesidades especiales. Tanto en lo referido al derecho de los niños pequeños a la
supervivencia y al desarrollo como al derecho al descanso, al juego y al esparcimiento, su
consideración fundamental y prioritaria en los niños/as con necesidades especiales no es sólo
la defensa de un derecho, sino la posibilidad de defender la vida misma. Justamente la defensa
de estos derechos tiene verdadera pertinencia cuando son abordados en los primeros años de
vida porque, transcurrido este periodo clave, los daños suelen ser irreversibles. Los niños con
necesidades especiales son los niños con trastornos generalizados del desarrollo, los niños
con problemas sensoriales de diferente índole, los niños/as con trastornos neurológicos y
motores que se presentan en la primera infancia y todas aquellas patologías que se presentan
precozmente.
. . . [Es] indispensable considerar que, así como los niños pueden ejercer sus derechos en
consonancia con la evolución de sus facultades, este ejercicio implica su participación activa.
Esta participación es el punto de partida de la construcción del proceso de responsabilización
subjetiva. Porque la responsabilidad no tiene una cronología rígida, la responsabilidad
se va construyendo en el tiempo y sólo en el marco de la participación activa. No hay
responsabilidad sin participación. En cuanto a los instrumentos, el juego debería ser la
herramienta principal en el proceso de construcción de responsabilidad. El estímulo y el
incentivo por las actividades lúdicas son un aspecto esencial en el proceso de desarrollo
de la participación de los niños/as y, por consiguiente, de la responsabilización. El disfrute
compartido, el respeto de las reglas, el compromiso con un objetivo son algunos de los
aspectos que hacen del juego una herramienta más en el camino de la responsabilización.
Realización de juegos infantiles tradicionales en la primera infancia
Věra Mišurcová
Věra Mišurcová es uno de los miembros fundadores de Defensa de los Niños Internacional
y ejerce la presidencia de dicha organización en la República Checa desde 1991. Trabaja
también en el Instituto de Educación Comenius, de la Universidad Carlos, en Praga.
. . . El artículo 31 de la Convención sobre los Derechos del Niño garantiza el derecho del
niño “al juego . . . y a participar libremente en la vida cultural y en las artes”. En la primera
III. Ilustrando la Observación General: Aportaciones del día de debate general
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