Año 19, t. 24, nº 91 (1914) - Publicaciones Periódicas del Uruguay
Año 19, t. 24, nº 91 (1914) - Publicaciones Periódicas del Uruguay Año 19, t. 24, nº 91 (1914) - Publicaciones Periódicas del Uruguay
398 Anales de la UniverHichid de otros estudias, de aquellos más necesarios y más útiles, que coloquen á ese elemento en condiciones de explotar con conciencia y saber, nuestra verdadera riqueza nacional, nuestra industria agrícola y ganadera. Habría llegado el momento entonces de anexar al Liceo las clases de Zootecnia y Agricultura. Todas esas cosas deben preverse y prev^erse bien. Por esa razón creo que los Poderes públicos deberían prestarle atención preferente á la idea de dotar á esos centros de edificio propio, bien amplio, que contemple necesidades de presente y de futuro. Hoy por hoy se tropieza con el gran inconveniente de local para instalarlos medianamente, y puede decirse que sólo por excepción algunos locales alga adecuados han podido conseguirse. La casi totalidad de esos establecimientos funcionan en edificios sin comodidad y ni siquiera aparentes para el fin que se les destina. Se les ha dotado del material de enseñanza para estudia práctico de las asignaturas que forman el plan, y pocos son los que hasta el presente han recibido un regular acomodo. En una palabra, esos edificios son inaparentes y no podrán ocuparse mucho tiempo, porque á su vetustez debe agregarse la resistencia de los propietarios á todo género de mejora, no obstante el crecido alquiler que abona el Estado. Si esto se advierte ya, cuando apenas cuentan los Liceos con dos años de existencia, ¡qué na sucederá cuando lleguemos á completar los cuatro años que forman el ciclo de la Enseñanza Secundaria! Por esa digo. Honorable Consejo, que deben preocuparse los Poderes públicos de este problema, casi de inmediato, dada la urgencia que entraña. En los ejidos de cada ciudad donde los Liceos tienen su sede, existen terrenos municipales en extensión apropiada (una manzana) que podría utilizar el Estado para el fin indicado, sin desembolso alguno. Sería la base amplia para levantar en ellos los edificios respectivos con
Anales de la Universidad 399 arreglo á las necesidades de presente, y poderlos continuar en el futuro á medida que las necesidades mayores así lo impusieran. Por eso creo que una extensión como la que dejo indicada, sería una base regular y muy prudente. Fácilmente el Estado podría hacer frente al costo de la edificación de cada Liceo, sin más desembolso que el importe de lo que abona mensualmente por concepto de alquiler (^ 100), y más de dos terceras partes de las ren. tas propias de cada institución, destinadas á fomento del mismo Liceo. Se llegaría á una suma no menor de 250 pesos mensuales, cíintidad más que suficiente para hacer frente á un empréstito de cédulas hipotecarias y atender así á sus intereses y amortización. Las necesidades de presente se habrían llenado por un tiempo, á base de un futuro que podría completarlas. Para muchos esto será poco práctico, y hasta superfluo si se quiere, sin utilidad palpable. Estas ideas no son dominadas por todos, como se ha dicho, especialmente por aquéllos que no alcanzan el fin que se persigue. Por eso se habla de proletariado intelectual y otras cosas parecidas, ^se es el error de la gente que habla de lo que no sabe ni comprende. En los pueblos más adelantados del mundo se mira la enseñanza secundaria como la brújula que ha de orientar á las masas en un sentido dado, y esa es la razón de por qué, en ningún caso, los gobiernos que dirigen sus destinos, la abandonen en un solo momento. Pueden citarse como ejemplo los pueblos más adelantados y más liberales de Europa, en los que la enseñanza secundaria se acentúa cada vez más por el número de sus iniciados, no obstante el paréntesis que se ha notado en esos mismos Estados, cuando se trata de la Preparatoria y Superior. Hoy se la mira como factor de primer orden, como el único quizá para la formación del carácter y de la educación en la masa del pueblo. Por eso se le protege y se le vigila cuidadosamente. Ul viejo principio de proteger á los menos en beneficio de los más, ha sido suplido hoy por el de la protección d los más en beneficio de todos. Prestigiar y favo-
- Page 343 and 344: Anales de la Universidad 347 INFORM
- Page 345 and 346: Anales de la Universidad 349 Los pr
- Page 347 and 348: Anales de la Universidad 351 Así s
- Page 349 and 350: Anales de la Universidad 353 sició
- Page 351 and 352: Anales de la Universidad 355 taria
- Page 353 and 354: Anales de la Universidad 357 nosotr
- Page 355 and 356: Anales de, la Universidad 359 acons
- Page 357 and 358: Anales de la Universidad 361 progre
- Page 359 and 360: Anales de la Universidad 363 Los cu
- Page 361 and 362: Anales de ¿a Universidad 36» tes
- Page 363 and 364: Anales de la Universidad 367 tar el
- Page 365 and 366: Anales de la Unicersidad 369 •de
- Page 367 and 368: Alíales de la Universidad 371 tiem
- Page 369 and 370: Anales de la Universidad 373 demost
- Page 371 and 372: Analta de la Universidad 375 •exi
- Page 373 and 374: Alíales de la Universidad un Direc
- Page 375 and 376: Anales de la Universidad 379 ción
- Page 377 and 378: Anales de la Universidad 381 mar do
- Page 379 and 380: Alíales de la Universidad 383 dado
- Page 381 and 382: Anales de la Universidad 385 Segund
- Page 383 and 384: Anales de la Universidad 387 un des
- Page 385 and 386: Anales de la Unícersidad 389 Esa p
- Page 387 and 388: Anai'efi de la Universidad 391 resp
- Page 389 and 390: Anales de la Universidad 393 jo, es
- Page 391 and 392: Anales de la Universidad 395 Si en
- Page 393: Anales d^. la Universidad 397 repar
- Page 397: 26. AMPUTACIÓN RÁPIDA DEL MUSLO
- Page 400 and 401: 404 Anales de la Universidad f-ciei
- Page 403: APENDICECTOMIAS DIFÍCILES
- Page 406 and 407: 410 Anales de la Universidad dificu
- Page 408 and 409: 412 Attdics ili' í. Ki áüii'nlo
- Page 410 and 411: 414 Anales de la Universidad hoja d
- Page 412 and 413: 416 Anales de (a Uiiioersidad media
- Page 414 and 415: 418 Anales de la Universidad cisió
- Page 416 and 417: 420 Anales de la Universidad apendi
- Page 418 and 419: 422 Anales de la Universidad incisi
- Page 421 and 422: Anales de la Universidad 425 Facult
- Page 423: FACULTAD DE MEDICINA Y RAMAS ANEXAS
- Page 426 and 427: 430 Anales de la Universidad MINIST
- Page 428 and 429: 432 Anales de la Universidad dicina
- Page 430 and 431: 434 Anales de la Universidad MINIST
- Page 432 and 433: 436 Anales de la Universidad de acu
- Page 434 and 435: 438 Anales de la Unioersidad IV DE
- Page 436 and 437: 440 Anales de la Universidad vuelve
- Page 439 and 440: Anales de la Universidad 443 Facult
- Page 441 and 442: Anales de la Universidad 445 Es cie
- Page 443 and 444: Anales de la Universidad 447 Señor
Anales de la Universidad 399<br />
arreglo á las necesidades de presente, y poderlos continuar<br />
en el futuro á medida que las necesidades mayores así lo<br />
impusieran. Por eso creo que una extensión como la que<br />
dejo indicada, sería una base regular y muy prudente.<br />
Fácilmente el Estado podría hacer frente al costo de la<br />
edificación de cada Liceo, sin más desembolso que el importe<br />
de lo que abona mensualmente por concepto de alquiler<br />
(^ 100), y más de dos terceras partes de las ren.<br />
tas propias de cada institución, destinadas á fomento <strong>del</strong><br />
mismo Liceo. Se llegaría á una suma no menor de 250<br />
pesos mensuales, cíintidad más que suficiente para hacer<br />
frente á un empréstito de cédulas hipotecarias y atender<br />
así á sus intereses y amortización. Las necesidades de<br />
presente se habrían llenado por un tiempo, á base de un<br />
futuro que podría completarlas. Para muchos esto será<br />
poco práctico, y hasta superfluo si se quiere, sin utilidad<br />
palpable. Estas ideas no son dominadas por todos, como<br />
se ha dicho, especialmente por aquéllos que no alcanzan<br />
el fin que se persigue. Por eso se habla de proletariado<br />
intelectual y otras cosas parecidas, ^se es el error de la<br />
gente que habla de lo que no sabe ni comprende. En los<br />
pueblos más a<strong>del</strong>antados <strong>del</strong> mundo se mira la enseñanza<br />
secundaria como la brújula que ha de orientar á las masas<br />
en un sentido dado, y esa es la razón de por qué, en<br />
ningún caso, los gobiernos que dirigen sus destinos, la<br />
abandonen en un solo momento. Pueden citarse como<br />
ejemplo los pueblos más a<strong>del</strong>antados y más liberales de<br />
Europa, en los que la enseñanza secundaria se acentúa<br />
cada vez más por el número de sus iniciados, no obstante<br />
el paréntesis que se ha notado en esos mismos Estados,<br />
cuando se trata de la Preparatoria y Superior. Hoy se la<br />
mira como factor de primer orden, como el único quizá<br />
para la formación <strong>del</strong> carácter y de la educación en la<br />
masa <strong>del</strong> pueblo. Por eso se le protege y se le vigila cuidadosamente.<br />
Ul viejo principio de proteger á los menos en<br />
beneficio de los más, ha sido suplido hoy por el de la protección<br />
d los más en beneficio de todos. Prestigiar y favo-