Año 19, t. 24, nº 91 (1914) - Publicaciones Periódicas del Uruguay

354 Anales de la Universidad
man el fundamento y antecedente de la Enseñanza Superior
y Profesional. Si en este caso la relativa severidad
se explica y se impone como condición necesaria para
que el alumno pueda continuar sus estudios superiores
con provecho, en los Estudios Secundarios no existe ni
ese peligro, ni ese interés. Esa es la causa del criteriobenigno
con que han procedido las Comisiones examinadoras,
y de allí procede mi observación severa respecto,
á los profesores liceales.
El Reglamento de exámenes para la Enseñanza Secundaria,
dictado en 23 de Octubre de 1912, establece «queterminado
el examen de cada alumno, el Tribunal cambiará
ideas sobre su resultado, examinará los trabajos
prácticos realizados en el examen, y también los realizados
en las clases (ó algunos de éstos); se oirá á los profesores
presentes sobre los antecedentes del alumno, en
cuanto á la laboriosidad, conducta, desarrollo mental, conocimientos
y aptitudes; se verán los antecedentes de los
exámenes anteriores, todo lo cual se tomará en cuenta en
el grado que se crea justo, y finalmente se procederá á
su calificación.» La Comisión examinadora trató de cumplir
al pie de la letra todo cuanto se expresa en la parte
relativa, y se ha visto en la necesidad de separarse en
algo de lo que en él se expresa (quiero referirme á los
informes que el profesor ó profesores deben dar sobre la
conducta y aplicación del alumno). Ha habido alumno
que se ha presentado á la prueba oral sin resolver ninguno
de los ejercicios señalados por el Tribunal en la
prueba práctica. No ha hecho ejercicios durante el año,
ó al menos no se han presentado á la Mesa. No ha sabido
tampoco desenvolverse en la prueba oral, y, no obs
tante ese conjunto de factores — todos ellos negativos —
que evidencian la falta absoluta de preparación, el Director
del Liceo ha pretendido que se diera preferencia
decisoria á su informe de clase. Si la Comisión universi-