Infociencia 2013

More documents

Recommendations

Info

Influencia de las inteligencias múltiples, motivación y hábitos de estudio en el rendimiento académico del proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera en estudiantes del nivel básico 2, módulos 5,6,7 y 8 en la Universidad Autónoma de Santa Ana en el período de abril – noviembre de 2013. M.Ed. Delmy Yanira Fuentes de Baides 1 , Licda. Yaneth Idalia Martínez Molina 2 , Licda. Yanira Claribel Paniagua Ochoa 3 . Resumen Con el propósito de conocer como las inteligencias múltiples, la motivación y los hábitos de estudio afectan el rendimiento académico del proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera del alumnado inscrito en el nivel básico 2, módulos 5, 6,7 y 8 de la Universidad Autónoma de Santa Ana durante el periodo de abril a noviembre del año 2013, se llevó a cabo una investigación tomando en consideración los resultados del rendimiento académico de los participantes, y los resultados arrojados por los instrumentos administrados. La investigación fue de tipo descriptiva, transversal con diseño observacional. Los instrumentos fueron la escala de inteligencias múltiples de Gardner, escala de motivación, e inventario de hábitos de estudio. Además de registros académicos, encuestas de percepción semi-estructurada. Toda la información recopilada fue ingresada a una base de datos elaborada en Excel 2010, con la cual se procesó la información y se realizó análisis univariado, bivariado y multivariado. El estudio identificó la influencia que tiene la motivación, los hábitos de estudio, y las inteligencias múltiples en el rendimiento académico. También los insumos obtenidos con esta investigación permitirán el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera en estudiantes de nivel básico 2 módulos 5,6,7 y 8. Palabras Clave: inteligencias múltiples, motivación, hábitos de estudio, rendimiento académico. _________________________________ 1 Licda en Idioma Ingles, Maestra en educación e investigadora principal 2 Licda en Idioma Ingles 3 Licda en Idioma Ingles 82
Introducción En la actualidad, el aprender satisfactoriamente un idioma diferente al materno, es una necesidad. La Universidad Autónoma de Santa Ana, en búsqueda de la excelencia en todas las áreas relacionadas a la formación exitosa de los profesionales ha incluido la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera, con el propósito de brindar a sus graduados la oportunidad de acceder a mejores oportunidades de trabajo y de estudios de postgrados. Pese a que el aprendizaje del idioma inglés es reconocido como una exigencia no sólo académica sino también laboral, se observó en algunos estudiantes conductas hacia el aprendizaje de ese idioma tales como: actitud negativa hacia el aprendizaje del idioma, llegadas tardías a clases, ausentismo, deserción, poca participación en actividades orales, irresponsabilidad con la presentación de tareas y con el proceso de aprendizaje en general. Lo anterior despertó el interés por indagar sobre inteligencias múltiples, hábitos de estudio y motivación en el alumnado inscrito en el curso de inglés, Nivel 2. Además, teniendo en consideración que todo proceso de aprendizaje se ve influenciado por las diferentes maneras de internalizar el conocimiento, las inteligencias múltiples juegan un papel determinante en el éxito o fracaso del proceso. Es por ello, que los docentes deben de conocer las teorías de las inteligencias múltiples y aplicar estrategias metodológicas adecuadas al tipo de estudiantes que tienen, y proporcionarles las mejores oportunidades para que el alumnado tenga aprendizaje significativo. Así también es deseable que los educandos conozcan sus fortalezas en esas áreas, de manera que coadyuven en su aprendizaje de manera independiente. Para seleccionar a la población a investigar, se tomó en consideración los datos de aprobación y reprobación del año académico 2012, encontrándose que los resultados estadísticos de reprobación en el nivel Básico 2, módulos 5, 6,7 y 8 durante el año 2012 fue mayor en comparación con el nivel básico 1 y nivel pre-intermedio de ese mismo año. Se sospechó que para el 2013 la tendencia podría ser similar, por esta razón fue importante determinar la causal de esos resultados ya que se cree que el origen del éxito o fracaso en el proceso de enseñanza aprendizaje de un idioma como lengua extranjera se ve influenciado por las inteligencias múltiples, motivación y hábitos de estudio del alumnado, entre otros. 83
Page 3 and 4:
Consejo Editorial Ing. M.Ed. Sergio
Page 5 and 6:
PRÓLOGO Ing. M. Ed. Sergio Ernesto
Page 7 and 8:
INTRODUCCIÓN Lcda. MSP. MSc. Gicel
Page 9 and 10:
Detección e identificación de age
Page 11 and 12:
identificar las especies de ácaros
Page 13 and 14:
Participantes Pacientes Controles P
Page 15 and 16:
coinciden con los valores más alto
Page 17 and 18:
Discusión Se detectaron e identifi
Page 19 and 20:
Evaluación del estado nutricional
Page 21 and 22:
consentimiento informado de los pad
Page 23 and 24:
El estudio encontró que el 76.71%
Page 25 and 26:
8.40% aún se mantiene esta conduct
Page 27 and 28:
se relaciona con aquellos niños qu
Page 29 and 30:
que la mayoría no lleva lonchera d
Page 31 and 32:
Identificación de portadores asint
Page 33 and 34:
Material y método El presente estu
Page 35 and 36: En este estudio la mayoría de los
Page 37 and 38: Gráfico No. 4. Capacitaciones sobr
Page 39 and 40: las normas de bioseguridad ya que e
Page 41 and 42: infecciones ya que hasta el present
Page 43 and 44: Introducción El deporte es uno de
Page 45 and 46: aplicar fuerza muscular en el menor
Page 47 and 48: derecho izquierdo drecho izquierdo
Page 49 and 50: PERIMETRIA derecho izquierdo Repeti
Page 51 and 52: La evaluación inicial y final real
Page 53 and 54: Discusión La investigación eviden
Page 55 and 56: Actividad cariosa y efectividad ant
Page 57 and 58: usuarios con actividad cariosa de a
Page 59 and 60: Preparación de los discos de sensi
Page 61 and 62: Creciminetos (mm) UFC Como lo muest
Page 63 and 64: El estudio experimental in vitro de
Page 65 and 66: El enfoque de equidad de género en
Page 67 and 68: editados diariamente. Los Instrumen
Page 69 and 70: TABLA No 3. Descriptor: ¿En su emp
Page 71 and 72: Tabla No. 5: Descriptor: En su expe
Page 73 and 74: Discusión Al analizar la informaci
Page 75 and 76: INTRODUCCIÓN Existen varios modelo
Page 77 and 78: Gráfico N° 1A 90 80 70 60 50 40 3
Page 79 and 80: Gráfico N° 1C 100 90 80 70 60 50
Page 81 and 82: Gráfico N° 3A 100.00 90.00 Percep
Page 83 and 84: Gráfico N° 3C 100.00 90.00 80.00
Page 85: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Barr
Page 89 and 90: ango de edades de los estudiantes q
Page 91 and 92: Perfil de las Inteligencias Múltip
Page 93 and 94: inglés fue regular, el 13.43% ten
Page 95 and 96: Porcentajes (%) gustaría continuar
Page 97 and 98: visualizan esta segunda lengua como
Page 99 and 100: 94.03 % se apoyaban en apuntes toma
Page 101 and 102: Después de obtener los resultados
Page 103 and 104: La mayoría de los participantes ex
Page 105 and 106: mundialmente y puede ser el inicio
Page 107 and 108: Grafico No. 1 En cuanto a la percep
Page 109 and 110: de estos, 4% en los primeros 5 año
Page 111 and 112: BIBLIOGRAFÍA: 1. Maslach C., & Jac
show all

Infociencia 2013

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?