Infociencia 2013

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vectores, de igual forma cuando ya son preparados y servidos a los niños/as, no son proporcionados por las autoridades ministeriales de forma oportuna ya que la disponibilidad no es constante, tiene una periodicidad de entrega entre los dos y tres meses. Los cambios observados por las maestras responsables de la enseñanza de los niños y niñas participantes, en relación a la implementación de las estrategia alimenticias son variables, para la Parvularia de El Congo el 40.11% de los niños/as si ha mostrado cambios significativos que se relacionan con el rendimiento escolar entre ellos: es más atento en clases, es menos inquieto, no ingiere golosinas, no se duerme en clases, pero el 59.89% aun no muestra cambios de las conductas anteriores ya que en algunos se mantiene o han disminuido. Para la Parvularia Santa Isabel 39.19% de los niños/as si han mostrado cambios relacionados al rendimiento escolar y conductas personales que afectan el desempeño en las clases, el 69.81% de los niños no muestra este tipo de cambios, ya que en la mayoría de ellos las conductas se mantiene y en menor grado son aquellos niños/as que han mostrado una disminución de las mismas, estas conductas interfieren con la participación en clases, la entrega de tareas, el desarrollo de mayor atención y percepción de los conocimientos de los niños/as. Por lo que el estudio concluyó que hay buen aprovechamiento biológico de los alimentos, el cual podría mejorar con el tratamiento y medidas de prevención de parasitismo intestinal y asegurando la disponibilidad e ingesta periódica y continua del refrigerio escolar y vaso de leche. Referencias Bibliográficas 1. Serie de educación sobre nutrición No. 9. “La nutrición y el rendimiento escolar”, Ernesto Polit, UNESCO. 1984 2. Transformación de la educación, “Programa Social Educativo”, 2009-2014. Vamos a la escuela, San Salvador, Octubre de 2009. 3. Atención Integral a Enfermedades Prevalentes de la Infancia, AIEPI, Ministerio de Salud, 2011. 4. Diagnóstico microbiológico, Koneman, 6° edición. Editorial Médica Panamericana, 2006. 26
Identificación de portadores asintomáticos de Staphylococcus áureus en región nasofaríngea, en estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Autónoma de Santa Ana, UNASA, en el período de abril a noviembre del <strong>2013</strong>. Licda. Yenia Olinda Vargas de López 1 , Licda. María Eugenia Laínez de Carranza 2 , Licda. Reina Maribel Castillo de Solórzano 3 , Licda. Laura Marlene rosa de González 4 , Licda. Reina Elizabeth rosales de Ramón 5 , Licda. Imelda Lizeth Vega de Aguilar 6 . Resumen El presente estudio fue transversal analítico, cuyo objetivo fue identificar a los portadores asintomáticos del Staphylococcus áureus, así como la resistencia a los antimicrobianos Oxacilina, Meticilina, Nafcilina y Vancomicina. Diversos estudios han comprobado la importancia del estado de portador de S. áureus y el aumento de MRSA en la contaminación nosocomial de pacientes, mientras que pocos demuestran el porcentaje del estado de portador de Staphylococcus áureus en estudiantes de ciencias de la salud, antes de iniciar prácticas hospitalarias y luego de la exposición al ambiente clínico. El propósito del estudio fue determinar el índice de portadores asintomáticos de Staphylococcus áureus y el perfil de sensibilidad a los antimicrobianos en estudiantes. El estudio encontró que el porcentaje de Staphylococcus áureus en la región nasofaríngea de los estudiantes inscritos en la Facultad de Ciencias de la Salud de UNASA fue del 6%; de los cuales más de la mitad pertenece al área clínica de las diferentes carreras. Al interpretar los resultados con base a las tablas del CLSI 2012, el 100% las cepas aisladas presentaron sensibilidad a Oxacilina, Ciprofloxacina, Eritromicina, Clindamicina, Sulfametoxazol/Trimetoprim, Tetraciclina, Gentamicina y Vancomicina. Palabras claves: Staphylococcus áureus, nasofaríngea, sensibilidad. _________________________________ 1 Licda en Laboratorio Clínico, docente e investigadora principal. 2 Licda en Laboratorio Clínico, docente e investigadora 3 Licda en Laboratorio Clínico, docente e investigadora 4 Licda en Laboratorio Clínico, docente e investigadora 5 Licda en Quimica y Farmacia, docente e investigadora 6 Licda en Quimica y farmacia, docente e investigadora 27
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