Infociencia 2013

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manifestaron que era para aprender cosas relacionadas a su carrera y en cuarto lugar porque les gusta el idioma. En cuanto a los que reprobaron estuvieron ubicados entre el grupo que manifestó querer aprender cosas que tienen que ver con su carrera o profesión y para estudiar un postgrado. También se encontró que el mayor número de aprobados en una escala de notas del 0.00 a 10.00 obtuvieron notas promedio finales de 7.00 a 7.99; seguido de aquellos alumnos que obtuvieron notas finales de 8.00 a 8.99; y un grupo muy pequeño sobresalió con notas de 9.00 a 10.00. Discusión El estudio demostró que los participantes poseen diferentes tipos de inteligencias, lo que complementado con las prácticas docentes y estrategias educativas les permiten desarrollar aprendizajes significativos. En el grupo de estudio, se identificó que las inteligencias intrapersonal, interpersonal, lógico/matemático y kinestésica/corporal fueron las predominantes. Sin embargo, la metodología utilizada estimula todas las inteligencias múltiples. Si bien la mayor motivación de los participantes fue aprender inglés sólo para cumplir un requisito de egreso, un porcentaje muy alto aprobó los módulos, en gran medida influenciado por la metodología utilizada y por el esfuerzo de los estudiantes, evidenciado en sus hábitos de estudio. A pesar que un porcentaje alto de estudiantes no tenían un horario y lugar fijo para estudiar, éstos planifican sus jornadas de estudio de forma parcial lo que les ayuda a obtener un rendimiento académico aceptable. Los participantes expresaron poseer buenos hábitos de estudio que les ayudan a lograr un rendimiento académico deseado y cumplir con lo que la institución les demanda, sin embargo, los alumnos ubicados en el rango más alto en sus calificaciones a diferencia de los otros, usan el diccionario para clarificar las palabras desconocidas, consultan la tabla de contenido para ubicarse en los temas a estudiar y dedican más tiempo a sus estudios. 98
La mayoría de los participantes expresaron que no les gustaba el horario de las clases de inglés, ya que ellos estaban cansados después de recibir clases en sus respectivas carreras, indisponiéndose a la jornada vespertina por considerarla tediosa, aburrida y calurosa. Debido a la amplitud de inteligencias que presentaron los diferentes grupos, los docentes deben de conocer y aplicar las teorías existentes sobre las inteligencias múltiples, incluyendo en las planificaciones didácticas, estrategias metodológicas que estimulen el aprendizaje de los estudiantes, ya que todos aprenden de manera diferente, potencializando no sólo su aprendizaje, sino también su rendimiento académico. Referencias Bibliográficas 1. Díaz Barriga, F. (2010). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo- Una Interpretacion Constructivista. Mexico: McGRAW-HILL- iNTERAMERICANA EDITORES, S.A DE C. V. 2. Iriarte, M. (22 de 12 de 2007). ¿Motivación "Intrínseca" o "Extrínseca"? 3. Sánchez Arjona, S. M. (2011). ¿Cómo mejorar la motivación del alumnado? Innovación y Experiencias Educativas, 1-2. 4. González Serra, D. (2008). Psicología de la Motivación. Cuba: La Habana- Editorial Ciencias Médicas 5. Del Castillo Negrete, Y. (2011). ACCESO Y PERMANENCIA EN UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD- La Motivación en el Estudiante de Idiomas en los Primeros dos Semestres. Buenos Aires, Argentina, 1 6. González Fernández, A. (2007). Modelos de Motivación Académica: Una Visión Panorámica. Revista Electrónica de Motivación y Emoción 7. Navarrete Ruíz, B. (2009). La Motivación en el Aula. Funciones del Profesor para Mejorar la Motivación en el Aprendizaje. Revista Digital. Innovación y Experiencias Educativas.1-2 8. ORDORICA Silva, D. (2010) “Motivación de los alumnos universitarios para estudiar inglés como lengua extranjera”. En Leaa Lenguas en Aprendizaje Auto dirigido. Revista Electrónica de la Mediateca del CELE- UNAM. [en línea] México: UNAM, CELE, 2010 Año 3, Núm. 2. 9. Prieto Sánchez, M. (2003)"Las Inteligencias Múltiples, Diferentes formas de enseñar y Aprender". Ediciones Pirámide (Grupo Anaya, S. A).2003 99
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