Aprendizaje-Invisible-Cristóbal-Cobo-y-John-W.-Moravec

APRENDIZAJE INVISIBLE HACIA UNA NUEVA ECOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
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sona. Esa pregunta que a ti te interesa... Y si tienes la pregunta,
y puedes averiguar, y puedes hacer un seguimiento y, además, lo
puedes hacer desde tu propia casa, a tu propia velocidad, en tu
propia dirección, a tu propio tiempo... Entonces, todo el mundo
va a disfrutar con el aprendizaje. Hoy en día, lo que la gente llama
aprender se administra a la fuerza y todos están obligados a
aprender lo mismo el mismo día, a la misma velocidad, en clase.
Pero resulta que cada uno es diferente. Para algunos va muy rápido,
para otros va muy lento, para otros va en una dirección
errónea... Pero démosle una oportunidad a estas herramientas,
como complemento de la escuela. No estoy diciendo que hay que
abolir la escuela[...].
”A mí me parece que gracias a estas máquinas, por primera
vez tendremos una relación uno a uno. Entre la fuente de información
y el consumidor de esa información [...] Ahora tendremos
la posibilidad de una relación uno a uno para la mayoría. Todos
pueden tener un profesor en la forma de acceso al vasto conocimiento
de la especie humana”. (Asimov, 1988.)
Resulta valiosa la crítica de Asimov a la uniformidad educativa
que privilegia el que todos asimilen lo mismo bajo pautas homogéneas
que no favorecen aprender de manera personalizada.
Esta visión trae reflexiones e interrogantes como: ¿cuánto de esta
mirada se ha hecho realidad?, ¿se están aprovechando al máximo
estas tecnologías?, ¿ha cambiado la enseñanza uniforme dentro
de los circuitos de educación formal?, ¿se estimula el aprendizaje
personal y fuera de la escuela?
CUADRO 7
Es interesante observar en estos análisis de políticas públicas
que, a pesar de estar orientados a estudiar el papel de las TIC en la
educación, nos dan cuenta de “otros” procesos de aprendizaje, no
necesariamente reconocidos ni validados por la enseñanza formal.