Aprendizaje-Invisible-Cristóbal-Cobo-y-John-W.-Moravec
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APRENDIZAJE INVISIBLE HACIA UNA NUEVA ECOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN<br />
90<br />
sona. Esa pregunta que a ti te interesa... Y si tienes la pregunta,<br />
y puedes averiguar, y puedes hacer un seguimiento y, además, lo<br />
puedes hacer desde tu propia casa, a tu propia velocidad, en tu<br />
propia dirección, a tu propio tiempo... Entonces, todo el mundo<br />
va a disfrutar con el aprendizaje. Hoy en día, lo que la gente llama<br />
aprender se administra a la fuerza y todos están obligados a<br />
aprender lo mismo el mismo día, a la misma velocidad, en clase.<br />
Pero resulta que cada uno es diferente. Para algunos va muy rápido,<br />
para otros va muy lento, para otros va en una dirección<br />
errónea... Pero démosle una oportunidad a estas herramientas,<br />
como complemento de la escuela. No estoy diciendo que hay que<br />
abolir la escuela[...].<br />
”A mí me parece que gracias a estas máquinas, por primera<br />
vez tendremos una relación uno a uno. Entre la fuente de información<br />
y el consumidor de esa información [...] Ahora tendremos<br />
la posibilidad de una relación uno a uno para la mayoría. Todos<br />
pueden tener un profesor en la forma de acceso al vasto conocimiento<br />
de la especie humana”. (Asimov, 1988.)<br />
Resulta valiosa la crítica de Asimov a la uniformidad educativa<br />
que privilegia el que todos asimilen lo mismo bajo pautas homogéneas<br />
que no favorecen aprender de manera personalizada.<br />
Esta visión trae reflexiones e interrogantes como: ¿cuánto de esta<br />
mirada se ha hecho realidad?, ¿se están aprovechando al máximo<br />
estas tecnologías?, ¿ha cambiado la enseñanza uniforme dentro<br />
de los circuitos de educación formal?, ¿se estimula el aprendizaje<br />
personal y fuera de la escuela?<br />
CUADRO 7<br />
Es interesante observar en estos análisis de políticas públicas<br />
que, a pesar de estar orientados a estudiar el papel de las TIC en la<br />
educación, nos dan cuenta de “otros” procesos de aprendizaje, no<br />
necesariamente reconocidos ni validados por la enseñanza formal.