Aprendizaje-Invisible-Cristóbal-Cobo-y-John-W.-Moravec

Este espejismo tecnologizante se encuentra en una importante
cantidad de políticas públicas. Muchas de ellas, procurando un mejor
futuro para la educación, han apostado casi de manera unívoca por
la incorporación masiva de tecnologías en los entornos formales de
aprendizaje. Sin embargo, tal como veremos a continuación, ello no
se ha traducido necesariamente en mejores resultados educativos.
APRENDIZAJE INVISIBLE HACIA UNA NUEVA ECOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
80
Resultados basados en evidencias
Desde la perspectiva del aprendizaje invisible, nos parece que la
relación entre tecnología y educación ha resultado enormemente
compleja y en más de una ocasión sobredimensionada o sometida a
reducciones importantes.
En muchos casos se observa que el gran entusiasmo por la incorporación
de infraestructuras tecnológicas en la educación no viene
acompañado por el mismo interés en entender y atender las repercusiones
tecnosociales que ello genera.
Si bien hemos documentado ampliamente esta tensión entre el
deseo de mejorar la educación adquiriendo nuevas tecnologías y
los escasos impactos en los procesos educativos (Cobo, 2010; Cobo,
2009; Cobo y Remes, 2008), a continuación destacamos algunos elementos
que dan cuenta de las aristas no siempre advertidas que
desencadenan estas visiones hipertecnologizadas de la educación.
Después de una década impulsando titánicas inversiones en tecnologías
destinadas a las escuelas y universidades de los países que
conforman la Unión Europea, un documento emitido a través de su
órgano rector reconoció con cierta desazón la falta de efectividad
en sus resultados:
“El impacto de las TIC en la educación y en la formación todavía no
ha sido tan significativo como se esperaba, y ello a pesar del amplio
apoyo político y social que han tenido. [...] A pesar de que las TIC tienen
el potencial para desarrollar un proceso continuo de aprendizaje [...],
esto aún no se ha alcanzado” (European Commission, 2008, p. 4).
Sin lugar a dudas el problema que plantea el informe de la Comisión
Europea no es exclusivo de las naciones europeas. Sin embar-