Aprendizaje-Invisible-Cristóbal-Cobo-y-John-W.-Moravec
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diagnosticar un problema, luego estudiar hechos específicos y finalmente<br />
elaborar la teoría)?<br />
APRENDIZAJE INVISIBLE HACIA UNA NUEVA ECOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN<br />
186<br />
Es cierto que cuando se enseña un curso en un aula, no es fácil<br />
empezar diagnosticando un problema. El diagnóstico demanda<br />
pensar con detenimiento, trabajar duro, empezar de nuevo si uno<br />
plantea la hipótesis equivocada y contar con tutorías para centrarse<br />
en la creación de nuevas perspectivas para resolver un problema.<br />
En otras palabras, enseñar a diagnosticar es el resultado de interacciones<br />
uno-a-uno entre profesor y estudiante. Eso se puede hacer<br />
fácilmente en línea (o bien, en casa con nuestros hijos). No obstante,<br />
es muy difícil hacerlo en el aula. Una de las ventajas de la tecnología es<br />
que facilita la enseñanza uno-a-uno en un mundo en el que la gente<br />
ya no puede permitirse el lujo de tener tutores personales. Adicionalmente,<br />
podemos modelar situaciones del mundo real en entornos<br />
virtuales. Esas situaciones se pueden elaborar con mucha precisión,<br />
lo cual facilita la exploración y el descubrimiento. Es mucho<br />
mejor diagnosticar a un paciente virtual (o un negocio o problema<br />
eléctrico), que a uno real.<br />
Para entender por qué el aprendizaje necesita suceder de esta<br />
forma es importante comprender que todos los seres humanos tienen<br />
una memoria dinámica que cambia con las nuevas experiencias.<br />
La creencia popular concibe la memoria como algo estático, como<br />
si fuese una biblioteca en la que todo lo que ingresa permanece sin<br />
cambios hasta que se vuelve a necesitar. Esta percepción popular<br />
de la memoria hace que las escuelas intenten vaciar información y<br />
luego realicen exámenes para evaluar si aún sigue ahí. Es más, a los<br />
padres les preocupa que sus hijos no sean muy buenos para observar<br />
o retener bien la información.<br />
Los seres humanos no tienen memorias estáticas. Éstas pueden<br />
cambiar sus sistemas internos de clasificación cuando la percepción<br />
de algo se modifica, o bien cuando sus necesidades de recuperación de<br />
información varían. En la mayor parte de los casos, estos cambios<br />
no suceden de manera consciente.<br />
A pesar de los cambios continuos en la organización de la memoria,<br />
la gente sigue siendo capaz de evocar recuerdos sin tener que