Aprendizaje-Invisible-Cristóbal-Cobo-y-John-W.-Moravec

Al comienzo de este capítulo explicábamos que aquí no se presenta
un florido manifiesto que apela al cambio 100 puesto que lo que nos
interesa son las discusiones que este texto pueda desencadenar. Éste
es el motivo por el que, a lo largo de este libro, se provee una cantidad
considerable de materiales. En estas páginas se han expuesto diversos
ejemplos, se han recopilado recursos y se han proporcionado
definiciones además de un conjunto de métodos e instrumentos para
hacer nuevas exploraciones. Queda a disposición de los interesados
una caja de herramientas que deberá seguir ampliándose.
Ya sea de manera visible o invisible, en línea, cara a cara o de
forma combinada (blended), lo más importante es que cada cual sea
capaz de hacerlo por sí mismo (do it yourself), creando contenidos
por sí solo o con su comunidad (user generated content), sin temor
a aprender haciendo (learning by doing) o a aprender entre pares
(peer based learning). Todos estos conceptos, entre muchos otros,
nos ayudarán a proseguir la reconstrucción de propuestas (remix) y
la generación de nuevas ideas en torno a un experimental aprendizaje
invisible.
¿Qué tienen en común Walt Disney, Florence Nightingale, Woody
Allen, Henry Ford, Bill Gates, Steve Jobs, Mark Zuckerberg, Pablo
Neruda o José Saramago? Además de ser extraordinariamente reconocidos
por sus obras, todos ellos tienen en común que no necesitaron
un título universitario para demostrar que eran talentosos
en su especialidad. Todos, de una forma u otra, supieron cómo
aprovechar su propio aprendizaje invisible. Estos ejemplos, que no
se ciñen a una determinada época, disciplina o nacionalidad, son
una pequeña gran lección de lo que antes hemos descrito como un
knowmad. Cada uno se convierte en la persona que mejor puede
expandir su formación, a lo largo y ancho de la vida, sin importar si
estos aprendizajes resultan visibles o no.
APRENDIZAJE INVISIBLE capítulo 5
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100 En un post publicado en Education Futures, Moravec (2010) se refiere a la
moda de los manifiestos sobre la educación, entre los que destacan los trabajos
de Clayton Christensen, Malcolm Gladwell o Sir Ken Robinson, entre otros. El
mensaje parece ser siempre el mismo: la necesidad de una revolución educativa.
Por razones más que evidentes, estos manifiestos no resultan lo suficientemente
significativos como para poner en marcha el cambio requerido. Más información
en http://futr.es/qwt [educationfutures.com].