Aprendizaje-Invisible-Cristóbal-Cobo-y-John-W.-Moravec
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Al comienzo de este capítulo explicábamos que aquí no se presenta<br />
un florido manifiesto que apela al cambio 100 puesto que lo que nos<br />
interesa son las discusiones que este texto pueda desencadenar. Éste<br />
es el motivo por el que, a lo largo de este libro, se provee una cantidad<br />
considerable de materiales. En estas páginas se han expuesto diversos<br />
ejemplos, se han recopilado recursos y se han proporcionado<br />
definiciones además de un conjunto de métodos e instrumentos para<br />
hacer nuevas exploraciones. Queda a disposición de los interesados<br />
una caja de herramientas que deberá seguir ampliándose.<br />
Ya sea de manera visible o invisible, en línea, cara a cara o de<br />
forma combinada (blended), lo más importante es que cada cual sea<br />
capaz de hacerlo por sí mismo (do it yourself), creando contenidos<br />
por sí solo o con su comunidad (user generated content), sin temor<br />
a aprender haciendo (learning by doing) o a aprender entre pares<br />
(peer based learning). Todos estos conceptos, entre muchos otros,<br />
nos ayudarán a proseguir la reconstrucción de propuestas (remix) y<br />
la generación de nuevas ideas en torno a un experimental aprendizaje<br />
invisible.<br />
¿Qué tienen en común Walt Disney, Florence Nightingale, Woody<br />
Allen, Henry Ford, Bill Gates, Steve Jobs, Mark Zuckerberg, Pablo<br />
Neruda o José Saramago? Además de ser extraordinariamente reconocidos<br />
por sus obras, todos ellos tienen en común que no necesitaron<br />
un título universitario para demostrar que eran talentosos<br />
en su especialidad. Todos, de una forma u otra, supieron cómo<br />
aprovechar su propio aprendizaje invisible. Estos ejemplos, que no<br />
se ciñen a una determinada época, disciplina o nacionalidad, son<br />
una pequeña gran lección de lo que antes hemos descrito como un<br />
knowmad. Cada uno se convierte en la persona que mejor puede<br />
expandir su formación, a lo largo y ancho de la vida, sin importar si<br />
estos aprendizajes resultan visibles o no.<br />
APRENDIZAJE INVISIBLE capítulo 5<br />
181<br />
100 En un post publicado en Education Futures, <strong>Moravec</strong> (2010) se refiere a la<br />
moda de los manifiestos sobre la educación, entre los que destacan los trabajos<br />
de Clayton Christensen, Malcolm Gladwell o Sir Ken Robinson, entre otros. El<br />
mensaje parece ser siempre el mismo: la necesidad de una revolución educativa.<br />
Por razones más que evidentes, estos manifiestos no resultan lo suficientemente<br />
significativos como para poner en marcha el cambio requerido. Más información<br />
en http://futr.es/qwt [educationfutures.com].