Aprendizaje-Invisible-Cristóbal-Cobo-y-John-W.-Moravec
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una invitación a iluminar dimensiones subexploradas de un sistema<br />
educativo que está llamado a (re)pensarse a sí mismo.<br />
APRENDIZAJE INVISIBLE HACIA UNA NUEVA ECOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN<br />
174<br />
Pensar las instituciones educativas como laboratorios y no<br />
como hoteles. Tal como afirma Pardo Kuklinski (2010) cuando dialoga<br />
con las ideas de Carlos Scolari, a veces las instituciones educativas<br />
se parecen más a un hotel que a otra cosa. Un lugar de paso,<br />
donde profesores y estudiantes parecen clientes, donde prima la<br />
idea de prestar o recibir un determinado servicio. En cambio, lo<br />
que se requiere son instituciones educativas que se parezcan más a<br />
un laboratorio, a un taller o a un espacio experimental. Es decir, un<br />
contexto, físico o no, en el que haya posibilidades de probar, testear<br />
o combinar. Un entorno que incite a mezclar la educación con<br />
otros ámbitos de la vida. Son muchas las voces que plantean que los<br />
colegios y las universidades parecen fábricas, con todas sus dinámicas<br />
pedagógicas taylorizadas y con el monopolio de la emisión de<br />
certificados. Sin embargo, en el marco de una economía que busca<br />
talentos y gente capaz de hacer cosas generando valor agregado,<br />
¿por qué no explorar nuevas vertientes que estimulen más el diálogo<br />
inter-creativo, el desarrollo de aprendizajes más experienciales,<br />
basados en proyectos, en la resolución de problemas reales, en la<br />
formación de incubadoras del conocimiento capaces de mezclar distintas<br />
disciplinas y niveles de formación?<br />
Un repositorio para explorar, explotar y exportar conocimiento<br />
innovador.<br />
En sintonía con las entrevistas expuestas, una de las principales motivaciones<br />
que nos impulsaron a escribir este libro –y creemos que<br />
contribuyó a su viralidad y visibilidad en Internet– fue la idea de<br />
que ésta era una propuesta en código abierto, con numerosas posibilidades<br />
de colaboración. Con este espíritu, se abrió una convocatoria<br />
pública 99 que aspiraba a ser lo más flexible e inclusiva posible.<br />
El resultado final de este proceso fue la recepción de materiales,<br />
informes, talleres, reflexiones, críticas e ideas con los que, desde distintas<br />
latitudes (Chile, España, Bolivia y Argentina), se compartieron<br />
experiencias que enriquecían y daban rostro al aprendizaje invisible.<br />
99 http://futr.es/mq