Aprendizaje-Invisible-Cristóbal-Cobo-y-John-W.-Moravec
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por la presencia de una persona con más conocimientos que conduce<br />
a los alumnos. Esta idea está lejos del aprendizaje serendípico,<br />
puesto que éste reconoce a los estudiantes como el potencial oculto<br />
que tienen las instituciones educativas en cuanto a innovación y<br />
creatividad. Las escuelas no han sido capaces de cambiar lo suficientemente<br />
rápido como para pasar de la emisión de conocimiento<br />
top-down a la posibilidad de abrir las puertas de los centros de<br />
enseñanza a los nuevos flujos bottom-up. Algunas de las transformaciones<br />
necesarias son: saber cómo buscar diferentes puntos de<br />
vista y no sólo conocer la respuesta específica; aprender a construir<br />
reconociendo el trabajo de otros; poder crear capital social además<br />
del capital humano (Arina, 2007; Canali de Rossi, 2008). 78<br />
Tal como hemos explicado previamente (véase figura 2) , Conner<br />
(2009) añade lo que ella denomina aprendizaje accidental, que ocurre<br />
cuando un individuo aprende algo que no esperaba durante las<br />
actividades de su vida cotidiana.<br />
Kerka (2000) agrega lo que denomina el aprendizaje incidental. 79<br />
Este aprendizaje no es intencional ni planificado. Ocurre a menudo<br />
en el lugar de trabajo o utilizando la computadora, cuando se desarrolla<br />
alguna actividad o tarea. Este aprendizaje sucede de varias<br />
maneras: mediante la observación, la repetición, la interacción social<br />
y la resolución de problemas; hablando con compañeros de trabajo<br />
o expertos en tareas específicas acerca de errores, suposiciones,<br />
creencias y atribuciones; o cuando uno se ve obligado a aceptar<br />
una determinada situación o a adaptarse a ella. A menudo, el aprendizaje<br />
incidental no es reconocido o etiquetado como aprendizaje<br />
por los alumnos o por los demás individuos y por lo tanto resulta<br />
muy difícil de medir.<br />
APRENDIZAJE INVISIBLE capítulo 3<br />
129<br />
6) <strong>Aprendizaje</strong> ubicuo: el aprendizaje ubicuo (Cope y Kalantzis,<br />
2010) representa un nuevo paradigma educativo que, en buena medida,<br />
es posible gracias a los nuevos medios digitales. El desarrollo<br />
78 Véase la entrevista a Teemu Arina realizada por Robin Good (2010).<br />
Primera parte: http://futr.es/tab [masternewmedia.org].<br />
Segunda parte: http://futr.es/yzs [masternewmedia.org]<br />
79 La propuesta de Sandra Kerka (2000) compila las contribuciones de<br />
numerosos autores que pueden ser consultados en la fuente original.