Las escuelas de campo del MAP-CATIE

de la familia ejercer habilidades que son transferibles a otros ámbitos, lo que fortalece el capital
social y político: hablar en grupo, tomar decisiones grupales, compartir experiencias, etc. Los
procesos de inducción a promotores son un requisito importante para el éxito de las ECAS. La
creación de condiciones para el intercambio entre el equipo de promoción e instituciones es una
oportunidad de enriquecimiento del capital humano, social y político. La inestabilidad laboral de
quienes fungen como promotores/personas facilitadoras (por razones propias de cada organización
socia) dificulta el pleno aprovechamiento de estos procesos.
El desarrollo de temas teóricos en sesiones de campo da confianza a los participantes, quienes se
convencen de la importancia del seguimiento que hacen los técnicos en sus fincas. El seguimiento
técnico en la propia finca es un elemento que motiva la participación. La asistencia a las sesiones
en que desarrollen temas tales como participación social, comercialización y empresarialidad ayuda
a las familias a fortalecer sus capacidades y protagonismo en la construcción de su bienestar.
Los materiales de apoyo (en el caso de MAP-PCC) y las prácticas directas en campo (en ambos
proyectos) son recursos indispensables. El material impreso es también un apoyo básico, tanto
para promotores como para los miembros de las familias participantes, ya que el tenerlos en los
hogares les permite revisar y recordar lo que se vio durante las sesiones. Las habilidades de lectoescritura
son variadas dado que existen condiciones de analfabetismo, problemas visuales, falta
de práctica y cansancio al leer. Por ello, es recomendable que los materiales sean de fácil lectura,
con textos cortos; los pasos de un proceso y los esquemas deben resaltarse; hay que usar un tipo
y tamaño de letra adecuado; figuras que respondan a la idiosincrasia local; en territorios indígenas
debe contemplarse la necesidad de traducir los textos a los idiomas nativos (Qe´qchi, por ejemplo).
La introducción de las ECAS en una comunidad repercute, de alguna forma y medida, en las
familias que no asisten a las sesiones. Las nuevas prácticas ejecutadas en las fincas y la diversificación
de productos para el consumo influyen a la comunidad.
Dada su diversidad temática y geográfica, las ECAS MAP-Mesoterra y MAP-PCC han creado capacidades
en el personal técnico de las organizaciones socias (institucionalización y escalamiento
vertical, hacia una masificación del impacto). Así, se ha logrado ampliar la base de socios locales, lo
que con el tiempo permite una masificación considerable en cuanto a la diseminación de conocimientos
asociados a los temas aplicados (escalamiento horizontal). Asimismo, las ECAS han incidido en
decisiones de autoridades al considerar esta metodología y los temas diseñados como una forma de
gestión institucional (institucionalización, anclaje institucional o escalamiento vertical).
En resumen, las ECAS del MAP son “una metodología de investigación acción participativa estratégica
para promover innovaciones en el manejo sostenible de los territorios” (Gutiérrez-Montes et
ál. 2011). Partiendo de la inversión en capital humano, se busca llegar al desarrollo y conceptualización
de territorios climáticamente inteligentes (Figura 2).
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