Las escuelas de campo del MAP-CATIE

Las ECAS del MAPsegún el proceso de sistematización
Con base en los resultados del cuadro anterior, es posible establecer algunas similitudes y diferencias
en los resultados de las ECAS MAP (PCC y Mesoterra).
Similitudes
1. Los promotores(as)/personas facilitadoras se identifican con la metodología y sugieren e introducen
adaptaciones al currículo según los contextos (p.e. introducción de nuevos temas
dependiendo de las necesidades expresadas). Los promotores asumen la metodología de
aprender haciendo, e incorporan aprendizajes construidos a partir de su práctica.
2. Las familias han iniciado procesos de ajuste, profundización e innovación de los conocimientos,
procedimientos y actitudes productivas que les han permitido mejorar la producción
agropecuaria y la calidad de vida. Entre esos procesos se incluyen el concepto de sostenibilidad
y resiliencia ante eventos climáticos extremos. Adicionalmente, adquieren confianza
en sus capacidades y desean más aprendizajes para agregar valor a sus productos, como el
beneficiado de café o la producción de chocolate.
3. Hay un cambio de percepción y valoración de los recursos naturales y su relación con la
calidad de vida de la familia, así como con el mejoramiento de la producción. Reconocen
la importancia de la construcción de aprendizajes, sugieren profundizar e introducir nuevos
temas.
4. La participación en las ECAS fortalece procesos y crea conciencia de los beneficios del
capital social para construir mejores condiciones de vida. La participación social se aprende
mediante el ejercicio y las estrategias participativas que se emplean en las ECAS, de manera
que se fortalezca el empoderamiento y el liderazgo transformador de todas las personas de
la familia.
5. La convocatoria a toda la familia abre la puerta a la participación de la mujer y demás miembros
en temas no tradicionales. En algunos casos, las mujeres asisten cuando el hombre de la
familia no puede hacerlo. En ambos proyectos es necesario seguir ajustando la convocatoria
a todos los miembros de la familia; se debe pensar en los horarios, temas y actividades más
adecuados para cada cual. En ambos proyectos se sugiere introducir temas de interés específicos
para las mujeres; igualmente se reconoce la participación de las generaciones más
jóvenes para el fortalecimiento de las relaciones familiares.
6. Las ECAS han impulsado un proceso de mayor equidad en la toma de decisiones a lo interno
de las familias y las comunidades. Las comunidades que han recibido capacitaciones específicas
manifiestan mayor conciencia acerca de los beneficios de la equidad en la familia. Las
comunidades Ch´orti´ cuentan con mujeres representantes en sus organizaciones; sin embargo,
en ambos proyectos es necesario enfatizar la construcción del empoderamiento de las
mujeres en su participación social y política.
7. Aunque no se reconoce un incremento relevante del capital financiero y ahorros, las familias
aspiran a mejorar sus ingresos ‐y por ende su rentabilidad‐ con el incremento de la
producción.
43