Las escuelas de campo del MAP-CATIE

Índice
Acrónimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Presentación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
¿Por qué sistematizar el modelo de las escuelas de campo en los
proyectos de MAP? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Eje de sistematización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
Metodología empleada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
El marco de los capitales de la comunidad en la sistematización
y análisis de resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
Las ECAS: una apuesta del MAP-CATIE para la gestión del conocimiento
y la creación de capacidades locales para el desarrollo rural sostenible . . . . . . . . . . 15
Las ECAS y su concepción en el mundo y en Centroamérica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
Las ECAS en MIP/AF (Norad): Innovaciones, Pasturas Degradadas
y Manejo Sostenible de Territorios Agropecuarios (Mesoterra) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
Las ECAS del CATIE en la Selva Lacandona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18
Las ECAS con familias cacaoteras del Proyecto Cacao Centroamérica . . . . . . . . . . . . .19
La implementación de las ECAS: el enfoque en la práctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Proyecto Cacao Centroamérica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
Manejo sostenible de territorios agropecuarios en Mesoamérica:
Experiencias en Copán (Honduras) y Chiquimula (Guatemala). . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Anexo 1. Protocolo de recolección información promotores(as) /
personas facilitadoras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50
Anexo 2. Protocolo de entrevista del equipo técnico (CATIE-organizaciones socias) . .53
Anexo 3. Protocolo de entrevista a las familias participantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56
Anexo 4.Diseño del taller de sistematización. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
Anexo 5. Formulario de recolección de información del taller de sistematización . . . . . .61
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