Las escuelas de campo del MAP-CATIE

Eje de sistematización
La idea de sistematizar las experiencias del desarrollo e implementación de las ECAS es parte de
un esfuerzo colectivo e intencionado de reconstrucción histórica, con la finalidad de aprender de
ellas, mejorarlas y compartirlas con las demás personas. Como lo expresa Rodríguez (1999), la
sistematización ha de servir para comprender qué se hizo y cómo se hizo y entender las distintas
etapas del proceso. Para ello, se comenzó por seleccionar una muestra de las experiencias de
ECAS del MAP-CATIE. Esta muestra incluyó las ECAS de los proyectos MAP-PCC en Guatemala
y MAP-Mesoterra en Guatemala y Honduras. Las experiencias se seleccionaron pues ya tenían
un proceso adelantado, lo cual abrió la posibilidad de recuperar y analizar de manera crítica la
experiencia. En cada uno de los casos por sistematizar se convocó a la totalidad de participantes
que estuvieron involucrados en la implementación de las ECAS ‐es decir, las familias productoras
(hombres y mujeres), técnicas y técnicos de las organizaciones socias y personal de los proyectos
MAP-CATIE‐.
La sistematización tuvo como punto de partida la definición del eje en torno al cual se rescatan los
elementos fundamentales de la experiencia; es decir, el hilo conductor que guiaría el proceso: el
desarrollo de capacidades en las personas que participan de las ECAS: mujeres y hombres campesinos
e indígenas.
Metodología empleada
Como primer paso se formó un equipo liderado por la coordinación del programa para el diseño
de la metodología. Una vez diseñada, se prepararon los protocolos de colecta de información y de
diseño del taller. Posteriormente, se amplió el equipo con personal de los proyectos (MAP-PCC y
MAP-Mesoterra) quienes, junto con la coordinación MAP, dieron seguimiento al proceso (capacitaron
equipos entrevistadores y colaboraron en el diseño, planificación y facilitación de las entrevistas y
talleres). El equipo coordinador se encargó de digitar, analizar y redactar este texto para compartirlo,
primero, con revisores y colaboradores y luego con el público interesado.
La metodología empleada en la sistematización combinó varias técnicas para la reconstrucción de
la experiencia y para la triangulación de la información colectada, tales como: entrevistas a familias,
técnicos y promotores (Anexos 3) y talleres con familias, personal técnico y promotores(as)
(Anexos 4 y 5), según se observa en el Cuadro 1. En todos los casos, se propició la participación
de hombres y mujeres en todas las actividades 2 .
2 En algunas comunidades las entrevistas se hicieron en el idioma Maya Q´eqchi´ (Alta Verapaz, Guatemala); para
ello se contó con la colaboración de entrevistadores locales. Posteriormente las entrevistas se tradujeron al español
(ver instrumentos en los anexos).
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