Las escuelas de campo del MAP-CATIE

CATIE busca, a través del MAP y en colaboración con sus socios locales, nacionales,
regionales y de la cooperación internacional, apoyar la “comunicación e implementación
de metodologías y tecnologías para integrar la producción y conservación en
una diversidad de territorios rurales” (CATIE 2008). Las Escuelas de Campo (ECAS),
objeto central del proceso de sistematización acá presentado, han sido una apuesta
importante de investigación-acción participativa 1 para alcanzar este objetivo en lo
que diversos autores llaman semillas de cambio (Fals Borda 1984).
El presente documento describe el proceso metodológico llevado a cabo para la
sistematización de la aplicación de las ECAS en los diferentes proyectos del MAP.
También retoma brevemente el concepto e historia de las ECAS en el mundo y en
Centroamérica en general y las ECAS del CATIE en particular; se resaltan las principales
coincidencias, divergencias y particularidades. Finalmente, se ofrece un
análisis del enfoque en la práctica, basado en experiencias acumuladas por los proyectos
del MAP desde la perspectiva de las personas participantes: equipo técnico y
familias productoras de la región, y se rescatan las principales lecciones aprendidas
en el proceso.
1 En investigación acción participativa se parte de un proceso de investigación (que incluye etapas
de descubrimiento conjunto), en donde todas las personas involucradas participan activamente y
se comprometen con el proceso, llegando a cambiar modos de hacer las cosas (acción) y a tomar
responsabilidades que incluyen iniciativas de incidencia, no solo en políticas públicas y privadas,
sino especialmente en el cambio de las maneras en que las personas y sus organizaciones hacen
las cosas.
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