Escuela de Padres y Madres

Ya a principios de siglo XX se comenzó a vislumbrar la necesidad de dar respuesta a las pésimas condiciones en que estaba la infancia por medio de la educación y de la estrecha comunicación entre familia y escuela. En este clima de preocupación social hacia la infancia surgen las Escuelas de Padres y Madres, concretamente en 1929 Madame Vérine crea la Escuela de Padres de París, cuyo lema era «Unirse. Instruirse. Servir». Esta primera Escuela pretendía facilitar la comunicación y el intercambio de experiencias entre todas aquellas personas que estuvieran interesadas en la educación y el crecimiento de los niños y niñas. Esto indicaba que todos, tanto padres como educadores, tenían las puertas abiertas para participar, expresarse, conocer las opiniones de otras personas... Este es el legado que poseemos de las primeras Escuelas de Padres y sus orientaciones primigenias perduran hoy en día. Desde la creación de la Escuela de Padres de París, las EPM han ido aumentando su número esparciéndose por numerosos lugares, adoptando formas muy variadas, encontrando incluso Escuelas de caracteres opuestos. A pesar de los caracteres diversos que pueden presentar las múltiples EPM que hay esparcidas por nuestro territorio, es importante ofrecer una definición de EPM que pueda ser válida para todos. Brunet y Negro entienden por Escuela de Padres «Un plan sistemático de formación para padres en los aspectos psicopedagógicos y ambientales, que se desarrolla a lo largo de un periodo relativamente extenso de tiempo». Se podría añadir además que las EPM han de ajustarse a las necesidades de sus miembros y ofrecerles aportaciones útiles y positivas. Otros rasgos comunes de las EPM es que son espacios de encuentro de carácter colectivo donde se ponen en común e intercambian todas aquellas experiencias y conocimientos relativos a la educación, el crecimiento y todos aquellos aspectos que preocupan a los padres y madres respecto a sus hijos. Por otra parte, las EPM dan la oportunidad a muchos padres y madres de expresar sentimientos, sensaciones, emociones,... con otros padres y madres y con profesionales de la educación, lo que facilita la comprensión y reflexión de su propia realidad, la de los demás y también la de los hijos. Ya a principios de siglo XX se comenzó a vislumbrar la necesidad de dar respuesta a las pésimas condiciones en que estaba la infancia por medio de la educación y de la estrecha comunicación entre familia y escuela. En este clima de preocupación social hacia la infancia surgen las Escuelas de Padres y Madres, concretamente en 1929 Madame Vérine crea la Escuela de Padres de París, cuyo lema era «Unirse. Instruirse. Servir». Esta primera Escuela pretendía facilitar la comunicación y el intercambio de experiencias entre todas aquellas personas que estuvieran interesadas en la educación y el crecimiento de los niños y niñas. Esto indicaba que todos, tanto padres como educadores, tenían las puertas abiertas para participar, expresarse, conocer las opiniones de otras personas...
Este es el legado que poseemos de las primeras Escuelas de Padres y sus orientaciones primigenias perduran hoy en día.

Desde la creación de la Escuela de Padres de París, las EPM han ido aumentando su número esparciéndose por numerosos lugares, adoptando formas muy variadas, encontrando incluso Escuelas de caracteres opuestos.

A pesar de los caracteres diversos que pueden presentar las múltiples EPM que hay esparcidas por nuestro territorio, es importante ofrecer una definición de EPM que pueda ser válida para todos.

Brunet y Negro entienden por Escuela de Padres «Un plan sistemático de formación para padres en los aspectos psicopedagógicos y ambientales, que se desarrolla a lo largo de un periodo relativamente extenso de tiempo». Se podría añadir además que las EPM han de ajustarse a las necesidades de sus miembros y ofrecerles aportaciones útiles y positivas.

Otros rasgos comunes de las EPM es que son espacios de encuentro de carácter colectivo donde se ponen en común e intercambian todas aquellas experiencias y conocimientos relativos a la educación, el crecimiento y todos aquellos aspectos que preocupan a los padres y madres respecto a sus hijos. Por otra parte, las EPM dan la oportunidad a muchos padres y madres de expresar sentimientos, sensaciones, emociones,... con otros padres y madres y con profesionales de la educación, lo que facilita la comprensión y reflexión de su propia realidad, la de los demás y también la de los hijos.

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17.12.2013 Views

EPM cumpla correctamente sus objetivos. Se trata de la llamada evaluación de proceso. La evaluación del día a día del trabajo formativo se puede realizar por diversos medios a través de la aplicación de cuestionarios de evaluación y a través del papel del educador como observador que obtiene información de la marcha de las sesiones. En la medida de lo posible se ha de devolver la información a sus destinatarios. Todos los padres tienen el derecho a conocer los resultados de una encuesta, cómo valoran los otros las actividades realizadas... Por ello, en la temporalización de las sesiones ha de concederse un pequeño margen de tiempo para hablar de la evaluación. El último tipo de evaluación aplicable a una tarea es la Evaluación Final. Ésta se realiza una vez finalizadas las sesiones de la EPM y permite conocer cómo se ha desarrollado la totalidad del proyecto, así como cuales han sido sus resultados. Asumiendo que todo aquello que se hace se puede mejorar, la evaluación es un instrumento que nos ayuda a decidir que aspecto de una EPM podemos cambiar. Reflexionando sobre la evaluación y su finalidad, se ha dicho que la evaluación es una técnica que da información para tomar decisiones. En este sentido se ha de utilizar para mejorar progresivamente el trabajo formativo que se realice en una EPM. Curso a distancia toda España y Latinoamerica: MEDIADOR/A SOCIAL EN PREVENCION DE DROGODEPENDENCIAS Duración: 200 horas. Matrícula abierta todo el año. Diploma acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificación obtenida.

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proceso. La evaluación del día a día del trabajo formativo se puede realizar por

diversos medios a través de la aplicación de cuestionarios de evaluación y a

través del papel del educador como observador que obtiene información de la

marcha de las sesiones.

En la medida de lo posible se ha de devolver la información a sus destinatarios.

Todos los padres tienen el derecho a conocer los resultados de una encuesta,

cómo valoran los otros las actividades realizadas... Por ello, en la

temporalización de las sesiones ha de concederse un pequeño margen de

tiempo para hablar de la evaluación.

El último tipo de evaluación aplicable a una tarea es la Evaluación Final. Ésta

se realiza una vez finalizadas las sesiones de la EPM y permite conocer cómo

se ha desarrollado la totalidad del proyecto, así como cuales han sido sus

resultados.

Asumiendo que todo aquello que se hace se puede mejorar, la evaluación es

un instrumento que nos ayuda a decidir que aspecto de una EPM podemos

cambiar. Reflexionando sobre la evaluación y su finalidad, se ha dicho que la

evaluación es una técnica que da información para tomar decisiones. En este

sentido se ha de utilizar para mejorar progresivamente el trabajo formativo que

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