publicación cientiifica - Hospital Aeronáutico Central

Comparación entre concepto tradicional y guía de observación diaria como facilitador de la evaluación para el curso de
capacitación docente en anatomía
resultante de la misma acorde con los parámetros de
dicha guía. El auxiliar docente de mayor experiencia
colocó la nota de concepto a cada cursante de la
materia de la forma tradicional (sin uso de la GOD).
Se comparó si hubo o no correlación con el concepto
tradicional elaborado por el ayudante guía en
comparación con los resultados de la GOD y la calificación
obtenida en el examen por parte de los cursantes.
Se aplicaron parámetros estadísticos (promedio,
media, desvío estándar, coeficiente de correlación
r y coeficiente de determinación R2) a los
resultados de las encuestas con la utilización del
programa Excel 2007.
Resultados: 15 mesas de trabajos prácticos mantuvieron
alta correlación entre el uso de la GOD y la
nota concepto (r promedio: 0,85; p < 0,05), otras 15
mesas presentaron alta correlación entre la calificación
del parcial con la nota de concepto (r promedio:
0,76; p< 0,05) y 9 mesas presentaron alta correlación
entre la GOD y la calificación del parcial (r promedio:
0,76; p< 0,05).
Conclusión: La GOD hizo observable los diferentes
comportamientos esperados en el alumno durante
los trabajos prácticos a aquellos auxiliares docentes
con menor experiencia en evaluación continua.
Asimismo, sólo el 50% de las mesas con GOD registró
alta correlación con el parcial, por lo tanto queda
pendiente reveer en forma más detallada el puntaje
asignado a cada ítem.
515.262/06; Res CD 1906/07 y actualizaciones
según año de implementación) bajo su supervisión.
Fueron criterios de inclusión: ser alumno de la materia
(tanto recursantes como naive) y estar cursando
otra materia de 1º año.
Los alumnos Curso Teórico Práctico de Capacitación
Docente en Anatomía fueron instruidos para completar
en cada práctico la Guía de Observación Diaria
(GOD) y colocarle el concepto a cada cursante de la
materia resultante de la misma acorde con los parámetros
de dicha guía. El auxiliar docente de mayor
experiencia colocó la nota de concepto a cada cursante
de la materia de la forma tradicional (sin uso
de la GOD). Al término del parcial del aparato locomotor
se comparó si hubo o no correlación con el
concepto tradicional elaborado por el ayudante guía
en comparación con los resultados de la GOD y la
calificación obtenida en examen por parte de los cursantes.
La calificación obtenida en el parcial surgió
de un promedio entre las calificaciones del práctico y
el teórico llevadas a cabo por auxiliares docentes de
cada turno de práctico, estuvo prohibido que auxiliares
docentes calificasen en el examen parcial a cursantes
de la propia mesa de trabajos prácticos.
Se aplicaron parámetros estadísticos (promedio,
media, desvío estándar, coeficiente de correlación r
y coeficiente de determinación R2) a los resultados
de las encuestas con la utilización del programa
Excel 2007.
Introducción
La evaluación continua de los estudiantes de medicina
es una herramienta útil como seguimiento y
complemento de los exámenes parciales1. Esto ocasiona
dificultades en los auxiliares docentes de
menor experiencia que están cursando el Curso
Teórico Práctico de Capacitación Docente en
Anatomía, como también en los recientemente son
promovidos del mismo.
Nuestro objetivo es comparar un método de evaluación
continua con parámetros preestablecidos denominado
guía de observación diaria (GOD) utilizado
por ayudantes de la escuela en comparación con el
concepto tradicional realizado por auxiliares docentes
de mayor experiencia y compararlo con los resultados
del parcial de locomotor.
Material y Método
Se eligieron de manera aleatoria 20 mesas de la 3ª
Cátedra de Anatomía de la Facultad de Medicina de
la Universidad Nacional de Buenos Aires integradas
por alumnos de 1º año quienes estuvieron a cargo
de un auxiliar docente nombrado (ayudante guía) y
un alumno del Curso Teórico Práctico de
Capacitación Docente en Anatomía (Expte
Resultados
De las 20 mesas analizadas pudimos objetivar que:
• 15 mesas de trabajos prácticos mantuvieron
alta correlación entre el uso de la GOD y la nota concepto
(r promedio: 0,85; p < 0,05)
• 15 mesas presentaron alta correlación entre
la calificación del parcial con la nota de concepto (r
promedio: 0,76; p< 0,05)
• 9 mesas presentaron alta correlación entre
la GOD y la calificación del parcial (r promedio: 0,76;
p< 0,05)
Discusión
La correlación entre la nota de concepto puesta en
forma subjetiva por el auxiliar docente y la colocada
por el alumno del Curso mediante la utilización de
GOD tuvo una alta correlación positiva en 15 de las
20 mesas estudiadas. Por otra parte el concepto tradicional
mantuvo su habitual correlación con la calificación
obtenida en el parcial por los cursantes de la
materia, mientras las notas colocadas con la GOD
sólo lo lograron en la mitad de las mesas. Tal como
hemos observado en anteriores publicaciones las
escasas diferencias entre ambos métodos radican
en la asignación del puntaje para los rubros engloba-
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