EL ESTADO 09 version 6.qxd:EL ESTADO DE LA CIENCIA 08
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22<br />
esto se debe a una tradición universitaria que<br />
ha privilegiado la excelencia de la formación<br />
de grado, con una extensión curricular muy<br />
superior a la de los países anglosajones<br />
Formación de graduados<br />
Durante el decenio 1998 - 2007 el número de<br />
graduados universitarios se duplicó en los<br />
países de ALC, pasando de un total algo<br />
superior a los ochocientos mil graduados en<br />
todas las disciplinas, en 1998, hasta más un<br />
millón seiscientos mil en 2007. Liderando esta<br />
tendencia general, el número de graduados<br />
en ciencias sociales aumentó<br />
espectacularmente, dando un salto de más de<br />
cuatrocientos mil en 1998 a más de<br />
novecientos mil en 2007. La evolución de los<br />
graduados en ingeniería y tecnología<br />
acompañó esta tendencia, con una<br />
graduación que alcanzó un valor próximo a<br />
los doscientos setenta mil graduados en<br />
2007, duplicando así con creces los ciento<br />
veinticuatro mil graduados de diez años<br />
antes.<br />
La fuerte orientación del sistema universitario<br />
en los países de ALC hacia la formación de<br />
grado de profesionales en ciencias sociales<br />
configura una tendencia que va en aumento,<br />
lo que se traduce en que su participación en<br />
el conjunto, pasó del 50,2% en 1998 al 56%<br />
en 2007 (Gráfico 28). En ingeniería y<br />
tecnología, en cambio, la graduación se<br />
mantuvo con oscilaciones en un marginal 3%<br />
del total. También las ciencias exactas y<br />
naturales disminuyeron del 6,5% en 1998 al<br />
5% en 2007. Lo que es probablemente más<br />
grave, en términos del perfil productivo de la<br />
región, es que la formación de graduados en<br />
ciencias agrícolas disminuyó su peso relativo<br />
de un 10,9% en 1998 a un 7% en 2007. Las<br />
ciencias médicas no fueron ajenas a ese<br />
proceso, viendo caer su participación de un<br />
14,3% a un 13%. El desplazamiento hacia las<br />
carreras de ciencias sociales es notorio y<br />
requiere que se realicen indagaciones a nivel<br />
de los elementos formativos e informativos de<br />
los jóvenes en la etapa de la educación<br />
secundaria, así como también a nivel de los<br />
docentes de ciencias.<br />
Egresados de maestrías<br />
Más acentuado aún fue el aumento que se<br />
produjo en el nivel de egresados de<br />
maestrías, cuyo número total fue superior a<br />
noventa y tres mil en 2007. En este caso,<br />
nuevamente el contingente más numeroso es<br />
el de los egresados correspondientes al área<br />
de las ciencias sociales, con un contingente<br />
Gráfico 28. Graduados en carreras de grado de ALC<br />
56%<br />
59%<br />
50,2%<br />
57,7%<br />
22%<br />
23%<br />
7%<br />
6%<br />
5,8%<br />
10,9%<br />
4,8%<br />
5%<br />
5%<br />
6,5%<br />
15,2%<br />
3,0%<br />
16%<br />
16,6%<br />
14,3%<br />
12,5%<br />
2,5%<br />
16%<br />
2%<br />
3%<br />
12%<br />
13%<br />
Ciencias Naturales<br />
y Exactas<br />
Humanidades<br />
Gráfico 29. Graduados en maestrías de ALC<br />
22,5%<br />
22,4%<br />
36,7%<br />
42,1%<br />
41%<br />
42%<br />
8%<br />
8%<br />
9,4%<br />
11,3%<br />
6,4%<br />
13%<br />
14%<br />
12,4%<br />
14,6%<br />
10%<br />
9%<br />
7,9%<br />
8,6%<br />
5,6%<br />
5%<br />
5%<br />
Ciencias Médicas<br />
Ingeniería y Tecnología<br />
Ciencias Sociales<br />
Ciencias Agrícolas<br />
Cs. Naturales y Exactas<br />
Ingeniería y Tecnología<br />
Ciencias Médicas<br />
Ciencias Agrícolas<br />
Ciencias Sociales<br />
Humanidades