“Elaboración de recursos didácticos aplicables en diversos ... - Forem

Capítulo 4 – La educación y la formación bajo el enfoque de competencias
andragógicas que se van a manejar contienen en su seno características derivadas
tanto de la educación como de la formación. No obstante, somos conscientes de las
divergencias conceptuales existentes pero, tal y como veremos en este mismo
capítulo, los objetos del aprendizaje son las denominadas “competencias clave”, para
cuya adquisición es necesario manejar paradigmas tanto educativos como formativos.
Otros de los conceptos que se va a manejar constantemente durante el presente
proyecto es el término desarrollo, que aplicado en el contexto que nos ocupa se puede
concebir como la preparación de las personas para avanzar profesional y
personalmente a medida que el contexto y las circunstancias cambian, ajustando sus
capacidades y talentos al mismo a través del aprendizaje (Harryson, 1988; Pineda,
2002).
La educación, la formación y el desarrollo interaccionan por tanto en un marco
de interdependencia sistémica que permite el avance profesional y personal del
individuo. En este sentido, Harryson (1988) concibe la relación entre estos tres
conceptos de la siguiente manera: el desarrollo es el proceso principal a través del
cual la persona alcanza las más altas cotas de avance profesional, personal y social;
la educación incide en este proceso a través de la construcción de conocimientos,
habilidades, carácter, cultura, aspiraciones y logros; la formación es un proceso
sistemático y a corto plazo que posibilita al individuo el manejo y dominio de áreas de
conocimiento, tareas y habilidades encuadradas en una situación concreta y cuyo
desempeño se vincula al mundo profesional.
Tal y como se ha enunciado, el proyecto se encuadra dentro del enfoque de
competencias, un modelo educativo-formativo que tiene unas peculiaridades y
disimilitudes marcadas respecto a los paradigmas tradicionales. Antes de introducir los
conceptos del ámbito competencial que se van a manejar en el proyecto, a
continuación vamos a tratar someramente un fenómeno esencial para su compresión:
la relación entre educación y trabajo. A este respecto, podemos enunciar, siguiendo lo
establecido por Pineda (2002), que las principales relaciones entre estas dos esferas
son:
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“Elaboración de recursos didácticos aplicables en diversos contextos metodológicos para la superación de las pruebas
de competencias clave que se exigen para el acceso a la formación de certificados de profesionalidad de nivel 2”