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educador, que nos ayuda con el diseño de los instrumentos y los protocolos,
y un profesor de educación física. Nuestro trabajo de actividad física empezó
en el 2007 con el auspicio de la fundación Inca Kola como parte de su trabajo
de responsabilidad social. Con este auspicio, hemos trabajado en Lima con
la UGEL 2 en el Rímac, San Martín de Porres, Los Olivos, Comas; y en Arequipa,
Piura, Ica, Cuzco. Nuestro programa en las escuelas promueve cinco
minutos de actividad física con los maestros. También hemos introducido el
programa de Iniciación Activa para la Vida Saludable, que es solo una vez en
el inicio de un día de semana, por ejemplo durante la formación. En nuestro
trabajo, hemos encontrado barreras pues hay personas que no se dan cuenta de
los beneficios y con ellos hay que trabajar diferente. Por ejemplo, hemos apostado
por reuniones en desayunos con comida para juntar a los maestros que
no ven las ventajas inicialmente. En general, nuestra experiencia nos dice que
no hay una estrategia estándar para todos: lo que nos funciona en Arequipa no
nos funciona en Lima o en Piura. Hemos aprendido que la estrategia es usar
muchos medios, mientras más mejor y eso no es gasto innecesario de plata.
Específicamente, nosotros trabajamos la actividad física en las escuelas con
niños de entre 3 y 9 años, que es el periodo en que el niño absorbe más. En
este trabajo hemos aprendido que el maestro es la persona clave para llegar
a los niños pero también es la principal barrera, pues los maestros no hacen
ejercicios. Por ejemplo, alrededor del 70% de maestros con los que trabajamos
tienen un promedio de 40 años y, el resto, menos de 40 años. Los maestros
más jóvenes trabajan en inicial, y nosotros nos dirigimos a los que están en
primaria.
Los profesores no tienen hábitos de actividad física; por ejemplo, a pesar de
que tienen tiempo de caminar, prefieren tomar un taxi. Es difícil introducir
un cambio tan radical y hemos aprendido a introducir el tema paulatinamente.
Por ejemplo, dado que tienen que trabajar mucho y que el horario escolar
es un limitante, hemos coordinado para que hagan ejercicios con sus alumnos
durante solo cinco minutos. Y para persuadirlos hemos tenido que vender la
idea de las consecuencias que se pueden ver —como ver que los chicos están
más alertas y atentos justo después del ejercicio—. Mostrarles las consecuencias
positivas del ejercicio, que son visibles, es la estrategia más efectiva que
hemos encontrado para introducir la actividad física. Hemos aprendido que lo
mejor para convencer a los maestros y, en general, a todos es reforzar la idea
de que verán ellos beneficios inmediatos y que son cosas tangibles. Esto es
fundamental, si no, no la ven.
Es interesante conocer la percepción que tiene la comunicadora de
PRISMA sobre cómo el Estado promueve estilos de vida saludables:
En cuanto a hipertensión, efectivamente no hay documentación sobre campañas,
o sus efectos, y el Ministerio de Salud hace solo campañas puntuales.
Por ejemplo, en actividad física, el Ministerio de Salud solo le dedica un día al
año, que es el día mundial de la actividad física. Sé que el Ministerio de Salud
tiene un programa que se llama Muévete Perú que tiene actividades con más
frecuencia, pero no sé cómo funciona actualmente. En el 2010, el Ministerio
de Salud auspició un congreso sobre actividad física en el Callao, pero esa
preocupación no pasó de ahí.
La desigualdad en la hipertensión: una investigación formativa en comunicación y salud
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Peter Busse