Guia Didactica curso Monitor de Ludotecas
Curso a distancia Monitor-a de Ludotecas Matricula abierta Descuentos
Curso a distancia Monitor-a de Ludotecas
Matricula abierta
Descuentos
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Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 1<br />
PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE Y A DISTANCIA DE EDUCADOR@S<br />
_______________________________________________________<br />
CURSO 5<br />
Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -España-<br />
formacionadistancia@arrakis.es<br />
http://www.animacion.synthasite.com<br />
Tfno./Fax: 986-25 38 66<br />
Móvil: 677-52 37 07
2 Curso 5: Curso <strong>de</strong> <strong>Monitor</strong>/a <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong> (Guía Didáctica)<br />
Estimad@ Alumn@:<br />
Bienvenid@ al Curso a Distancia <strong>de</strong> MONITOR/A DE LUDOTECAS y recibe un<br />
cordial saludo en nombre <strong>de</strong>l Equipo Educativo que se ofrece a colaborar en tu trabajo,<br />
que <strong>de</strong>seamos sea plenamente satisfactorio.<br />
Te recomendamos leas <strong>de</strong>tenidamente esta Guía, pues te facilitará información<br />
acerca <strong>de</strong>l método <strong>de</strong> trabajo recomendado para conseguir una resolución satisfactoria<br />
<strong>de</strong>l Programa.<br />
Esta Guía incluye:<br />
- Documento 1: Orientaciones para el Estudio.<br />
- Documento 2: Pautas para la presentación <strong>de</strong>l trabajo escrito.<br />
- Documento 3: Cuestionario General <strong>de</strong> preguntas <strong>de</strong> respuesta <strong>de</strong> opción única.<br />
- Documento 4: Hojas <strong>de</strong> respuestas al Cuestionario General.<br />
- Documento 5: Formulario <strong>de</strong> Evaluación.<br />
Junto a esta Guía te adjuntamos el libro que constituye el cuerpo teórico <strong>de</strong>l<br />
presente <strong>curso</strong>.<br />
Para superar este Curso es imprescindible que nos remitas por correo postal,<br />
antes <strong>de</strong> un año, a contar <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la fecha <strong>de</strong> matrícula, la siguiente documentación:<br />
a) Documento 4: Hoja <strong>de</strong> respuestas cubiertas. No podrás superar los 15 fallos.<br />
b) Documento 2: Trabajo escrito. Tiene la facultad <strong>de</strong> ajustar la calificación<br />
numérica obtenida en el Documento 4.<br />
c) Documento 5: La presentación <strong>de</strong> este formulario <strong>de</strong> evaluación es opcional.<br />
Una vez corregidas tus respuestas y el trabajo elegido te remitiremos, en un plazo<br />
aproximado <strong>de</strong> dos semanas, el Diploma acreditativo <strong>de</strong> haber finalizado el Curso y la<br />
calificación obtenida.<br />
Recuerda especificar claramente tu nombre y apellidos en todos los envíos o<br />
consultas que nos hagas llegar. Los envíos han <strong>de</strong> hacerse únicamente a la dirección<br />
que figura al final <strong>de</strong> esta Guía.<br />
Nos hemos permitido adjuntar al final <strong>de</strong> la Guía Didáctica un pequeño formulario<br />
<strong>de</strong> evaluación para que viertas tu impresión acerca <strong>de</strong> aspectos didácticos y <strong>de</strong> funcionamiento<br />
relativos al Curso y a la entidad en general. Su cumplimentación y envío es<br />
voluntario. Su pretensión es facilitarnos información, <strong>de</strong> primera mano, que nos ayu<strong>de</strong><br />
a seguir mejorando y evaluar nuestros programas con vistas a optimizar nuestra atención<br />
al alumnado.<br />
Deseando que el Curso cumpla tus expectativas <strong>de</strong> formación, quedamos a tu<br />
disposición para cualquier duda o sugerencia, aspirando a que finalices satisfactoriamente<br />
el Programa <strong>de</strong>l Curso.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 3<br />
METAS Y OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON TU FORMACIÓN<br />
Las metas que se establece ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Entidad<br />
<strong>de</strong> Formación con el presente Curso son:<br />
Completar la cualificación técnica <strong>de</strong> aquellos alumno-as que se hayan iniciado en el Plan<br />
<strong>de</strong> Formación a distancia.<br />
Facilitar una formación a aquellos otros que se acerquen por primera vez a ANIMACIÓN,<br />
SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, interesados por el contenido <strong>de</strong> este Curso.<br />
Seguir creciendo y madurando en la gestión didáctica y académica que nos permite ofertar<br />
un producto formativo <strong>de</strong> calidad, organizado, estructurado y coherente con la ética que<br />
subyace en el Plan <strong>de</strong> Formación <strong>de</strong> Educadores.<br />
Facilitar el acceso al reciclaje con <strong>curso</strong>s <strong>de</strong> especialización a todas aquellas personas<br />
vinculadas a las áreas social y educativa preferentemente y que optan por la mediación <strong>de</strong><br />
una formación basada en la modalidad a distancia.<br />
1. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:<br />
- Que el alumno conozca las características <strong>de</strong>l colectivo con el que va a trabajar y a aplicar sus<br />
conocimientos, así como el contexto en el que va a <strong>de</strong>sarrollar su trabajo.<br />
- Conocer la profesión <strong>de</strong>l <strong>Monitor</strong>/a <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong>, funciones, habilida<strong>de</strong>s y herramientas necesarias<br />
para <strong>de</strong>sarrollar su trabajo.<br />
1.1. OBJETIVOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:<br />
U.D. 1. LAS LUDOTECAS<br />
- Conocer lo que se consi<strong>de</strong>ra la base <strong>de</strong>l <strong>curso</strong> cómo que son las <strong>Ludotecas</strong>, cómo han surgido y<br />
cuales son sus principales características. Este será nuestro lugar físico <strong>de</strong> trabajo, y por tanto lo<br />
<strong>de</strong>bemos conocer a la perfección.<br />
- Saber que es lo que se hace <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> una Ludoteca y qué es lo que hay en ella para po<strong>de</strong>r<br />
<strong>de</strong>sarrollar nuestro trabajo.<br />
- Tener una visión clara <strong>de</strong> todo lo que se genera en torno a una Ludoteca para que el resto <strong>de</strong><br />
unida<strong>de</strong>s a tratar sean entendidas y comprendidas <strong>de</strong>s<strong>de</strong> una buena base.<br />
U.D. 2. EL JUEGO<br />
- Conocer qué es el juego como herramienta principal que vamos a utilizar en el trabajo diario en<br />
una Ludoteca para a través <strong>de</strong>l mismo fomentar el <strong>de</strong>sarrollo integral <strong>de</strong>l niño.<br />
- Saber cómo se ve el juego expuesto <strong>de</strong>s<strong>de</strong> distintos autores importantes que a lo largo <strong>de</strong> la<br />
historia han investigado sobre él y han <strong>de</strong>sarrollado sus propias teorías. Esto nos hará abrir nuestra<br />
visión sobre el juego y posicionarnos con unas u otras.<br />
-Ver la relación tan directa que existe entre el juego, la pedagogía y la educación en todos sus<br />
ámbitos, tanto a nivel <strong>de</strong> una educación formal y reglada como en la educación no formal, y más
4 Curso 5: Curso <strong>de</strong> <strong>Monitor</strong>/a <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong> (Guía Didáctica)<br />
concretamente en el campo <strong>de</strong> la animación sociocultural.<br />
- Explicar <strong>de</strong> una manera concreta y extensa cuales son las funciones <strong>de</strong>l juego en el <strong>de</strong>sarrollo<br />
infantil, ya que al principio <strong>de</strong> la unidad veremos su importancia en el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>l niño iremos<br />
profundizando en qué áreas concretas <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo afecta y cómo las <strong>de</strong>sarrolla.<br />
- Conocer la relación directa que existe entre el juego y los juguetes como unida<strong>de</strong>s inseparables<br />
a tener en cuenta en la Ludoteca, a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> ver su clasificación en función <strong>de</strong> distintos criterios.<br />
U.D. 3. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS<br />
- Conocer el mayor número <strong>de</strong> juegos posible para utilizar en nuestro trabajo, ya que será nuestra<br />
principal herramienta con la que contemos para la realización <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s lúdicas.<br />
- Saber que juegos existen no es suficiente, también <strong>de</strong>bemos apren<strong>de</strong>rnos las normas <strong>de</strong> seguridad<br />
para comprarlos y para utilizarlos, así como don<strong>de</strong> acudir cuando tengamos alguna duda sobre<br />
ello.<br />
U.D. 4. METODOLOGÍA EMPLEADA EN LAS LUDOTECAS<br />
- Conocer la forma en la que se trabaja en una Ludoteca, sus procedimientos y formas metodológicas<br />
principales <strong>de</strong> intervención en la misma para po<strong>de</strong>r llevarlo a cabo en el trabajo diario.<br />
- Saber cómo se forman los grupos, cuales son sus características y los tipos que hay, es algo<br />
esencial en el trabajo <strong>de</strong>l monitor <strong>de</strong> Ludoteca, ya que será el encargado <strong>de</strong> realizar activida<strong>de</strong>s<br />
normalmente con grupos que serán <strong>de</strong> una forma u otra <strong>de</strong>pendiendo <strong>de</strong> los objetivos y <strong>de</strong> sus<br />
componentes.<br />
- Compren<strong>de</strong>r las etapas por las que pasa el grupo y cuales son las características que en ellas se<br />
da, para que <strong>de</strong> esta manera sepamos como se va <strong>de</strong>sarrollando el grupo con el que trabajamos.<br />
- Tratar <strong>de</strong> saber qué son las dinámicas grupales y las técnicas que <strong>de</strong>bemos poner en marcha<br />
cuando trabajemos en grupo.<br />
U.D. 5. EL/LA MONITOR/A DE LUDOTECAS<br />
- Saber que conocimientos, habilida<strong>de</strong>s y <strong>de</strong>strezas <strong>de</strong>bemos tener para cumplir un perfil i<strong>de</strong>al<br />
como monitor/a <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong>. Aunque no lo podamos tener todo, vamos a mostrar unos referentes<br />
que <strong>de</strong>bemos tratar <strong>de</strong> aspirar a ellos para ser unos buenos profesionales en este ámbito.<br />
- Conocer nuestras funciones, a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos y <strong>de</strong>beres como monitores, para saber<br />
cómo <strong>de</strong>bemos actuar en todo momento, incluso en caso <strong>de</strong> que pudiese ocurrir algún tipo <strong>de</strong><br />
inci<strong>de</strong>nte con un menor, u otra situación conflictiva o preocupante que resolver.<br />
U.D. 6. LA PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES<br />
- Enten<strong>de</strong>r cómo se programan las activida<strong>de</strong>s que se pondrán en marcha en la Ludoteca, a través<br />
<strong>de</strong> la elaboración <strong>de</strong> proyectos y talleres.<br />
- Saber qué es un proyecto y cómo se hace para el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> la parte más operativa <strong>de</strong> la<br />
programación como instrumento metodológico <strong>de</strong> la Ludoteca.<br />
- Conocer los talleres que se pue<strong>de</strong>n poner en marcha en una Ludoteca acor<strong>de</strong> a los contenidos
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 5<br />
que se <strong>de</strong>ben <strong>de</strong>sarrollar en la misma y a sus objetivos.<br />
- Tener un conocimiento <strong>de</strong> los temas transversales que <strong>de</strong>ben ser parte integrante <strong>de</strong> todo lo que<br />
se realice en la Ludoteca como parte <strong>de</strong>l proyecto educativo y lúdico que vamos a <strong>de</strong>sarrollar como<br />
monitores.<br />
2. TEMPORALIZACIÓN:<br />
El cálculo estimativo en horas <strong>de</strong>l Programa <strong>de</strong> Formación es <strong>de</strong> 200 horas.<br />
Dispones <strong>de</strong> un año completo, a partir <strong>de</strong>l alta <strong>de</strong> tu matrícula para po<strong>de</strong>r estructurar y planificarte<br />
el trabajo <strong>de</strong>l Curso en virtud <strong>de</strong> la disponibilidad diaria o semanal, <strong>de</strong> tu ritmo <strong>de</strong> trabajo y<br />
aprendizaje, <strong>de</strong> los conocimientos previos que tengas sobre el tema a tratar, etc. Estas y otras<br />
variables <strong>de</strong>terminarán el tiempo real que <strong>de</strong>berás invertir finalmente para <strong>de</strong>sarrollar el Curso.<br />
A continuación te exponemos unas i<strong>de</strong>as que nos parecen oportunas tengas en cuenta sin el ánimo<br />
<strong>de</strong> protagonizar tu proceso <strong>de</strong> aprendizaje sino <strong>de</strong> orientarlo y facilitarlo para que resuelvas<br />
satisfactoriamente el mismo. Teniendo en cuenta tu propio criterio para el estudio, tú mismo eres el<br />
que <strong>de</strong>bes <strong>de</strong>cidir qué y hasta qué punto adoptas algunas <strong>de</strong> las consi<strong>de</strong>raciones que te hacemos<br />
porque estimes que pue<strong>de</strong>n colaborar en la mejora <strong>de</strong> tu plan <strong>de</strong> estudio:<br />
1º Lo más idóneo es que establezcas un planeamiento <strong>de</strong> trabajo real que te facilite el<br />
<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>l mismo en función <strong>de</strong> tu disposición personal, tu obligaciones laborales o<br />
estudiantiles y/o familiares, tu tiempo libre, etc. Lo apropiado será que puedas <strong>de</strong>dicar a la<br />
lectura y estudio <strong>de</strong> cada Unidad Didáctica entre 6 a 8 horas <strong>de</strong> trabajo organizadas en un<br />
plan <strong>de</strong> estudio diario o semanal.<br />
2º Es importante que se respete el <strong>de</strong>scanso necesario para <strong>de</strong>sarrollar una actividad<br />
intelectual óptima. Tras la primera hora <strong>de</strong> estudio es aconsejable <strong>de</strong>scansar 5 minutos, tras<br />
la segunda, 10 minutos y <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> la tercera hasta unos 30 minutos aproximadamente.<br />
3º Ten en cuenta que la actividad intelectual es más conveniente en horas <strong>de</strong> la mañana,<br />
cuando nos encontramos más receptivos a nivel cognitivo para hacer un aprendizaje más<br />
eficaz; sin embargo, insistimos en que este hecho <strong>de</strong>berá ser conciliado con tus circunstancias<br />
personales.<br />
4º Lo más ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas para cada Unidad en<br />
períodos <strong>de</strong> 2 horas diarias, tres veces por semana, o 4 semanales dos días a la semana,<br />
aunque consi<strong>de</strong>ramos que para optimizar la motivación sería más conveniente que pudieras<br />
<strong>de</strong>dicar 3 días alternos a la semana (periodo total <strong>de</strong> 6 horas semanales).<br />
La organización y distribución <strong>de</strong>l tiempo <strong>de</strong>stinada al Curso <strong>de</strong>be ser flexible y realista para<br />
no incurrir en periodos <strong>de</strong> <strong>de</strong>smotivación y posible abandono. Si en algún momento sientes<br />
flaquear tu interés, te recomendamos te pongas en contacto con el Servicio <strong>de</strong> Tutoría para<br />
notificarlo con vistas a cooperar contigo en la recuperación <strong>de</strong>l estímulo.<br />
5º Una programación inteligente y realista <strong>de</strong>l horario que <strong>de</strong>dicaremos al estudio contribuye<br />
a un ahorro <strong>de</strong> energía y a un mayor grado <strong>de</strong> satisfacción personal.
6 Curso 5: Curso <strong>de</strong> <strong>Monitor</strong>/a <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong> (Guía Didáctica)<br />
3. SERVICIO DE TUTORIA:<br />
El Servicio <strong>de</strong> Tutoría está a tu disposición para ayudarte en el manejo <strong>de</strong> material didáctico, en la<br />
aclaración <strong>de</strong> dudas <strong>de</strong> contenido y en cualquier indicación que precises para resolver las pruebas<br />
<strong>de</strong> evaluación exigidas.<br />
Lo idóneo es que tomes nota <strong>de</strong> las dudas que en la lectura <strong>de</strong> cada Unidad Didáctica se te planteen<br />
para luego remitirlas al Servicio <strong>de</strong> Tutoría. Pue<strong>de</strong>s optar por hacerlo <strong>de</strong> forma inmediata al finalizar<br />
cada Unidad Didáctica o remitir todas juntas una vez hayas hecho lectura <strong>de</strong> todo el Programa.<br />
En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varías vías <strong>de</strong> contacto que te aproximen al<br />
profesorado cuando consi<strong>de</strong>res oportuno. Estas vías son las siguientes:<br />
A través <strong>de</strong> correo electrónico, enviando tus consultas a: formacionadistancia@arrakis.es<br />
A través <strong>de</strong>l fax: 986-25 38 66<br />
A través <strong>de</strong> correo postal: ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE.<br />
Servicio <strong>de</strong> Tutoría. Apartado 3049 (36205 VIGO- Pontevedra. España).<br />
A<strong>de</strong>más el proceso <strong>de</strong> aprendizaje no finaliza hasta la revisión <strong>de</strong> la evaluación por parte <strong>de</strong>l<br />
alumno. El feedback es preciso para reestructurar y rectificar aquellas i<strong>de</strong>as erróneas manifiestas y/<br />
o facilitar otros datos que ayu<strong>de</strong>n a completar posibles lagunas <strong>de</strong> contenido que se hayan podido<br />
percibir a través <strong>de</strong> la valoración.<br />
El Servicio <strong>de</strong> Tutoría continúa <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> esta evaluación a tu disposición para comentar, contrastar,<br />
aclarar o mejorar cualquier aspecto <strong>de</strong> la misma que precises.<br />
4. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES:<br />
1. Cuestionario General <strong>de</strong> respuesta <strong>de</strong> OPCIÓN ÚNICA (Documento 3):<br />
Te presentamos una serie <strong>de</strong> preguntas relacionadas directamente con los contenidos <strong>de</strong>l Curso,<br />
dándote tres respuestas alternativas don<strong>de</strong> sólo una <strong>de</strong> ellas es la correcta. Su objetivo es medir el<br />
grado <strong>de</strong> conocimiento adquirido.<br />
Las ventajas <strong>de</strong> este tipo <strong>de</strong> pruebas <strong>de</strong> conocimientos son:<br />
- Rapi<strong>de</strong>z en su aplicación.<br />
- Vali<strong>de</strong>z y fiabilidad.<br />
- Evita los posibles sesgos en la evaluación <strong>de</strong>bidos a la subjetividad <strong>de</strong> quien evalúa.<br />
Su cumplimentación es obligatoria.<br />
2. Pautas para la elaboración <strong>de</strong> un trabajo <strong>de</strong> investigación-análisis (Documento 2):<br />
Su objetivo está en favorecer la adquisición <strong>de</strong> nuevos conocimientos sobre el tema elegido y la<br />
reflexión sobre lo estudiado.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 7<br />
5. EL USO DE LA BIBLIOGRAFÍA:<br />
Encontrarás a lo largo <strong>de</strong>l temario la bibliografía recomendada. Su objetivo es facilitarte una fuente<br />
más amplia <strong>de</strong> documentación que te permita ahondar en aquellos aspectos que más te interesen.<br />
Enten<strong>de</strong>mos que no <strong>de</strong>be ser <strong>de</strong> obligada lectura para la superación <strong>de</strong>l Curso, sin embargo, es útil<br />
como material informativo adicional para que el alumno/a haga uso en el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> su labor<br />
profesional o bien para la elaboración <strong>de</strong>l trabajo <strong>de</strong> investigación-análisis.<br />
Ten presente que la bibliografía es una fuente inagotable <strong>de</strong> aprendizaje.<br />
6. EVALUACIÓN. NORMAS GENERALES Y CRITERIOS:<br />
Se establece la siguiente modalidad <strong>de</strong> evaluación:<br />
a) Después <strong>de</strong> leer y haber trabajado <strong>de</strong>tenidamente cada una <strong>de</strong> las Unida<strong>de</strong>s Didácticas,<br />
<strong>de</strong>bes respon<strong>de</strong>r al Cuestionario General <strong>de</strong> preguntas <strong>de</strong> respuesta <strong>de</strong> opción única<br />
(Documento 3) sobre los temas tratados, utilizando para ello las Hojas <strong>de</strong> Respuestas<br />
(Documento 4). En el mismo cuestionario pue<strong>de</strong>s realizar las consultas oportunas para que<br />
le sean resueltas por el profesor tutor. Su envío es obligatorio.<br />
b) A<strong>de</strong>más se te facilitan varias modalida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> trabajo (Documento 2), para que elijas la que<br />
mejor se ajuste a tu itinerario <strong>de</strong> aprendizaje, siendo obligatoria la elección <strong>de</strong> una <strong>de</strong> ellas<br />
para resolver la evaluación global <strong>de</strong>l Curso.<br />
La evaluación satisfactoria <strong>de</strong>l Cuestionario General y <strong>de</strong> una <strong>de</strong> las opciones recogidas en<br />
el Documento 2 es imprescindible para obtener el Diploma que otorga ANIMACIÓN, SERVICIOS<br />
EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE , don<strong>de</strong> a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> los contenidos <strong>de</strong>sglosados, nº <strong>de</strong> horas, etc.<br />
figurará la calificación obtenida.<br />
Estos trabajos tienen un plazo máximo <strong>de</strong> un año natural a partir <strong>de</strong> la fecha <strong>de</strong> matrícula para<br />
su presentación.<br />
En el caso <strong>de</strong> no superar los objetivos planteados para la evaluación <strong>de</strong>l Curso, el<br />
tutor/ a <strong>de</strong>berá realizar otras propuestas para ayudarte a alcanzar <strong>de</strong>finitivamente las<br />
intenciones establecidas con el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>l Curso.<br />
La calificación final <strong>de</strong>pen<strong>de</strong> <strong>de</strong> aspectos cuantitativos y cualitativos que se <strong>de</strong>sglosan <strong>de</strong> la siguiente<br />
manera:
8 Curso 5: Curso <strong>de</strong> <strong>Monitor</strong>/a <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong> (Guía Didáctica)<br />
CRITERIOS<br />
CUANTITATIVOS<br />
HOJAS DE RESPUESTAS<br />
(Documento 4)<br />
De 11 a 15 respuestas<br />
incorrectas.<br />
De 6 a 10 respuestas<br />
incorrectas.<br />
De 0 a 5 <strong>de</strong> respuestas<br />
incorrectas.<br />
CRITERIOS CUALITATIVOS<br />
Trabajo escrito<br />
(Documento 2)<br />
Gramática y expresión<br />
escrita, capacidad <strong>de</strong>scriptiva<br />
y/o narrativa, organización <strong>de</strong><br />
contenidos, coherencia con<br />
las orientaciones facilitadas<br />
para su elaboración.<br />
7. FORMULARIO DE EVALUACIÓN DEL SERVICIO FORMATIVO:<br />
CALIFICACIÓN<br />
APTO<br />
Í<strong>de</strong>m. NOTABLE<br />
Í<strong>de</strong>m. SOBRESALIENTE<br />
Te agra<strong>de</strong>cemos la lectura y cumplimentación <strong>de</strong>l Formulario <strong>de</strong> Evaluación que figura al final <strong>de</strong><br />
esta Guía. Nuestra objetivo es conocer con mayor precisión cuál es tu grado <strong>de</strong> satisfacción con el<br />
programa <strong>de</strong>l Curso que acabas <strong>de</strong> resolver, con la didáctica y funcionamiento <strong>de</strong> la entidad y su<br />
atención al alumno-a. Su envío es totalmente voluntario aunque reconocemos que el análisis <strong>de</strong> tus<br />
respuestas son una fuente inestimable <strong>de</strong> información para la mejora <strong>de</strong>l servicio y los programas.<br />
De ahí que te animemos a que nos ayu<strong>de</strong>s rellenándolo y siendo muy sincero/a en tus respuestas.<br />
Debes marcar únicamente con una x las opciones que consi<strong>de</strong>res <strong>de</strong> los aspectos que te<br />
presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes. A<strong>de</strong>más en Otras Razones te damos la<br />
posibilidad <strong>de</strong> que te explayas y nos facilites otras impresiones relativas que te hayan impactado<br />
satisfactoriamente o que te hayan ocasionado rechazo.<br />
Gracias por tu colaboración. Nos estás ayudando a evaluarnos y consecuentemente a<br />
mejorar nuestra actividad formativa.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 9<br />
Documento 1: ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO<br />
CÓMO ESTUDIAR:<br />
Nuestra intención es facilitarte algunas orientaciones para el estudio a título <strong>de</strong> recomendaciones<br />
que <strong>de</strong>seamos te aporten un material nuevo o recordatorio que colabore contigo para favorecer tu<br />
proceso <strong>de</strong> aprendizaje.<br />
1º) La primera vez que tomes contacto con el material <strong>de</strong> estudio <strong>de</strong>bes abordarlo <strong>de</strong> forma<br />
distendida haciendo una lectura ligera <strong>de</strong> todo el programa <strong>de</strong> contenidos. Esto te aportará una<br />
perspectiva general <strong>de</strong>l tema. Vete tomando nota <strong>de</strong> conceptos, aspectos y enfoques que te sean<br />
<strong>de</strong>sconocidos para notificarlos al Servicio <strong>de</strong> Tutoría para que te ayu<strong>de</strong>n con los mismos.<br />
2º) En segundo lugar, te recomendamos vayas unidad por unidad. Haz una nueva lectura<br />
y resúmela. La elaboración <strong>de</strong>l resumen <strong>de</strong>l tema sirve para obligarnos a i<strong>de</strong>ntificar las i<strong>de</strong>as<br />
principales <strong>de</strong>l texto, percibir si compren<strong>de</strong>mos el contenido y conservar la atención y la concentración<br />
en la actividad intelectual que estamos haciendo. La necesidad <strong>de</strong> hacer un resumen nos<br />
obliga a hacer una lectura más consciente y <strong>de</strong>tenida por cada Unidad Didáctica buscando compren<strong>de</strong>r<br />
conceptualmente los contenidos expuestos y subrayando las i<strong>de</strong>as principales y secundarias<br />
<strong>de</strong>l texto.<br />
El subrayado es <strong>de</strong> extrema importancia para facilitar el estudio. Siempre <strong>de</strong>be hacerse una<br />
vez estemos seguros <strong>de</strong> haber comprendido bien el contenido <strong>de</strong>l mismo. La estructura <strong>de</strong>l texto te<br />
ayudará a i<strong>de</strong>ntificar qué es importante subrayar.<br />
El propio texto aporta indicios para reconocer las i<strong>de</strong>as principales:<br />
a. Los títulos y subtítulos aportan el tema <strong>de</strong>l texto.<br />
b. Habitualmente en la primera o segunda línea <strong>de</strong> cada párrafo se expone la i<strong>de</strong>a principal<br />
<strong>de</strong>l mismo.<br />
c. A<strong>de</strong>más el texto suele guardar la siguiente estructura que plantea el contenido <strong>de</strong> la<br />
Unidad:<br />
- Introducción o esbozo inicial: Se trata la i<strong>de</strong>a principal o se aporta la información<br />
básica para hacernos una composición <strong>de</strong> lugar necesaria para posicionarnos a<strong>de</strong>cuadamente<br />
ante el tema.<br />
- Desarrollo: Como antes te comentamos las i<strong>de</strong>as principales se van exponiendo<br />
párrafo a párrafo. El abordaje <strong>de</strong> una nueva i<strong>de</strong>a principal da pie para la elaboración<br />
<strong>de</strong> un nuevo párrafo. Los párrafos van ganando líneas con las i<strong>de</strong>as secundarias<br />
que tratan <strong>de</strong> explicar las principales.<br />
- Final, cierre o conclusión: Resume e integra todas las i<strong>de</strong>as que se han ido exponiendo.<br />
En el subrayado <strong>de</strong>bes distinguir las i<strong>de</strong>as principales <strong>de</strong> las secundarias. Utilizar distintos<br />
colores ayuda a tener bien i<strong>de</strong>ntificadas una categoría <strong>de</strong> i<strong>de</strong>as <strong>de</strong> otras.<br />
3º Realizar mapas conceptuales que te ayudarán a conectar unas i<strong>de</strong>as con otras. La
10 Curso 5: Curso <strong>de</strong> <strong>Monitor</strong>/a <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong> (Guía Didáctica)<br />
confección <strong>de</strong> estos esquemas conceptuales te posibilitará hacer tu propio escrito personal <strong>de</strong>l tema<br />
sin copiar textualmente párrafos leídos, en <strong>de</strong>finitiva, reor<strong>de</strong>nar lo estudiado y expresarlo genuinamente.<br />
4º Tomar nota <strong>de</strong> todas las consultas o interrogantes que se nos hayan planteado <strong>de</strong> la<br />
Unidad para comunicarlas al Servicio <strong>de</strong> Tutoría.<br />
5º Hacer una síntesis. Hacer tu propio escrito expresando las i<strong>de</strong>as principales <strong>de</strong> modo<br />
personal empleando frases propias.<br />
ELABORAR RESÚMENES:<br />
Como ya a<strong>de</strong>lantamos el resumen es un proceso que nos permite reducir y expresar con menos<br />
palabras un texto más extenso.<br />
Las características que <strong>de</strong>be reunir un resumen son las siguientes:<br />
- Respetar la disposición <strong>de</strong>l texto, el or<strong>de</strong>namiento <strong>de</strong> las i<strong>de</strong>as expresadas.<br />
- Abreviar fielmente el contenido <strong>de</strong>l texto.<br />
- No verter opiniones propias acerca <strong>de</strong>l contenido <strong>de</strong> texto.<br />
Para hacer un resumen <strong>de</strong>bes:<br />
1. Dividir el texto en párrafos.<br />
2. Subrayar las i<strong>de</strong>as principales.<br />
3. Reproducir las i<strong>de</strong>as principales subrayadas.<br />
MAPAS CONCEPTUALES:<br />
Los mapas o esquemas conceptuales son árboles gráficos <strong>de</strong> i<strong>de</strong>as don<strong>de</strong> se observan la conexión<br />
existente entre unas y otras por relaciones <strong>de</strong> igualdad, coordinación o <strong>de</strong> subordinación. Tratando<br />
<strong>de</strong> hacer una exposición inteligible te diremos que los mapas conceptuales nos permiten or<strong>de</strong>nar y<br />
jerarquizar los contenidos <strong>de</strong> un tema empleando nociones <strong>de</strong>stacadas que se refieren a elementos,<br />
acontecimientos o situaciones.<br />
Su estructura es como un diagrama en árbol don<strong>de</strong> <strong>de</strong>terminados conceptos o nociones<br />
representados <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> un círculo llamado nodo se conectan a otros relacionados entre sí mediante<br />
una palabra enlace que informa <strong>de</strong>l tipo <strong>de</strong> relación existente entre dos o más conceptos (<strong>de</strong><br />
igualdad, coordinación o subordinación) y se representan a través <strong>de</strong> líneas rotuladas.<br />
Un mapa conceptual te ayuda a :<br />
a) Tener una visión gráfica <strong>de</strong> conjunto <strong>de</strong> los contenidos expuestos.<br />
b) Facilita la memorización y aprendizaje <strong>de</strong> manera or<strong>de</strong>nada y jerarquizada.<br />
c) Permite una ágil <strong>de</strong>tección <strong>de</strong> los concepto clave <strong>de</strong>l tema.<br />
LA SÍNTESIS:<br />
La síntesis supone una reelaboración <strong>de</strong>l contenido. Las características que <strong>de</strong>be reunir son:
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 11<br />
Requiere <strong>de</strong> una posición sumamente activa por tu parte. Debes reor<strong>de</strong>nar y crear algo<br />
nuevo sobre lo que está elaborado.<br />
Pue<strong>de</strong>s aportar opiniones propias acerca <strong>de</strong>l contenido.<br />
Para hacer una síntesis <strong>de</strong>bes:<br />
1. Separar los párrafos.<br />
2. Subrayar las i<strong>de</strong>as principales.<br />
3. Redactar las i<strong>de</strong>as principales con tus propias palabras y estilo. Pue<strong>de</strong>s añadir<br />
comentarios propios acerca <strong>de</strong> tu perspectiva acerca <strong>de</strong>l contenido expresado.<br />
4. A diferencia <strong>de</strong>l resumen no tienes porque respetar el or<strong>de</strong>n <strong>de</strong> presentación <strong>de</strong> las<br />
i<strong>de</strong>as <strong>de</strong> contenido.<br />
No preten<strong>de</strong>mos abrumarte con orientaciones, por lo que si consi<strong>de</strong>ras que tienes un<br />
método <strong>de</strong> estudio propio y que te funciona bien, a<strong>de</strong>lante; si por el contrario crees que precisas<br />
más aclaraciones en cualquiera <strong>de</strong> los aspectos expuestos, no du<strong>de</strong>s en pedirnos más asesoramiento.
12 Curso 5: Curso <strong>de</strong> <strong>Monitor</strong>/a <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong> (Guía Didáctica)<br />
DOCUMENTO 2<br />
Trabajo <strong>de</strong> investigación-análisis:<br />
Con este trabajo se preten<strong>de</strong> que te familiarices con lo estudiado a lo largo <strong>de</strong>l Curso y más<br />
concretamente con alguna parte que te llame más la atención o sea objeto <strong>de</strong> un mayor interés.<br />
Este trabajo escrito a mano o a máquina <strong>de</strong>berás remitirlo junto con el Documento 4: Hojas <strong>de</strong><br />
Respuestas. Los parámetros que <strong>de</strong>be cumplir son los siguientes:<br />
EXTENSIÓN:<br />
En el caso <strong>de</strong> presentar un trabajo individual, éste <strong>de</strong>berá tener una extensión mínima <strong>de</strong> 10<br />
páginas.<br />
En el caso <strong>de</strong> presentar un trabajo colectivo, las personas que formen parte <strong>de</strong>l grupo no<br />
<strong>de</strong>ben exce<strong>de</strong>r los tres miembros, haciendo constar el nombre y apellidos <strong>de</strong> cada participante.<br />
En este caso, la extensión no será inferior a 20 páginas.<br />
Se indicará la bibliografía utilizada, una reseña bibliográfica sobre el tema y un breve<br />
resumen final.<br />
CONTENIDOS:<br />
Opción A:<br />
El trabajo <strong>de</strong> investigación-análisis podrá versar sobre cualquier aspecto estudiado durante<br />
el Curso. La bibliografía aportada también podrá ayudarte en este menester.<br />
Opción B:<br />
Elaboración <strong>de</strong> un proyecto <strong>de</strong> Ludoteca en un barrio (real o imaginario).<br />
Para este cometido pue<strong>de</strong>s seguir las indicaciones <strong>de</strong> la U.D. 6 - punto 1.3. Elementos <strong>de</strong><br />
un proyecto- y aportar algo <strong>de</strong> creatividad al programa elaborado, aplicando todo lo<br />
aprendido durante el <strong>curso</strong>.<br />
Opción C:<br />
Imaginar que en la Ludoteca don<strong>de</strong> vamos a trabajar como monitores, hay un Programa <strong>de</strong><br />
Medio Ambiente, por lo que hay un Proyecto <strong>de</strong> Fomento <strong>de</strong>l Reciclaje dirigido a los usuarios.<br />
Debes <strong>de</strong>sarrollar las activida<strong>de</strong>s que realizarías <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> este proyecto y <strong>de</strong>cir cómo<br />
las llevarías a cabo.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 13<br />
DOCUMENTO 3: CUESTIONARIO GENERAL<br />
1. ¿En qué año se abrió la primera Ludoteca?:<br />
A.- En 1934.<br />
B.- En 1952.<br />
C.- En 1898.<br />
2. ¿En qué ciudad apareció la primera Ludoteca en España?:<br />
A.- En Madrid.<br />
B.- En Barcelona.<br />
C.- En Valencia.<br />
3. ¿Cuál es uno <strong>de</strong> los problemas <strong>de</strong> nuestra sociedad que en la actualidad repercute en<br />
el ámbito lúdico <strong>de</strong> la infancia?:<br />
A.- La ausencia <strong>de</strong>l tiempo familiar.<br />
B.- La fuerte crisis económica actual.<br />
C.- Las dos respuestas anteriores son incorrectas.<br />
4. ¿Qué es una Ludoteca terapéutica?:<br />
A.- Son aquellas en las cuales se aprovechan las oportunida<strong>de</strong>s ofrecidas por las activida<strong>de</strong>s<br />
lúdicas, ayudando a colectivos específicos a reinsertarse.<br />
B.- Son aquellas en las cuales se aprovechan las oportunida<strong>de</strong>s ofrecidas por las activida<strong>de</strong>s<br />
lúdicas, ayudando a los niños a través <strong>de</strong>l juego a superar dificulta<strong>de</strong>s específicas.<br />
C.- Son aquellas en las cuales se aprovechan las oportunida<strong>de</strong>s ofrecidas por las activida<strong>de</strong>s<br />
lúdicas, para ayudar a superar adiciones concretas.<br />
5. ¿Qué es una Ludoteca?:<br />
A.- Es un equipamiento con un proyecto específico a través <strong>de</strong>l juego y <strong>de</strong>l juguete como<br />
herramienta principal <strong>de</strong> intervención.<br />
B.- Es un espacio para jugar con niños.<br />
C.- Es un espacio habilitado especialmente para los niños que tengan más problemas <strong>de</strong><br />
integración y necesiten <strong>de</strong> un lugar para recrearse.<br />
6. ¿Cuáles son objetivos <strong>de</strong> las <strong>Ludotecas</strong>?:<br />
A.- Motivar a los niños para la participación en su comunidad.<br />
B.- Trabajar vivencialmente aquellos valores humanos básicos para la convivencia y el<br />
<strong>de</strong>sarrollo tanto individual como colectivo.<br />
C.- Las dos respuestas anteriores son correctas.<br />
7. Las funciones <strong>de</strong> las <strong>Ludotecas</strong> son:<br />
A.- Función recreativa, simbólica y educativa.<br />
B.- Función educativa, participativa y <strong>de</strong> investigación.<br />
C.- Función <strong>de</strong> investigación, socio-económica y recreativa, entre otras.
14 Curso 5: Curso <strong>de</strong> <strong>Monitor</strong>/a <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong> (Guía Didáctica)<br />
8. Los principales <strong>de</strong>stinatarios <strong>de</strong> las <strong>Ludotecas</strong> son:<br />
A.- Todo tipo <strong>de</strong> personas in<strong>de</strong>pendientemente <strong>de</strong> la edad.<br />
B.- Menores <strong>de</strong> 0 a 18 años.<br />
C.- Menores entre 2 y 14 años aproximadamente.<br />
9. Algunas <strong>de</strong> las condiciones que <strong>de</strong>ben tener las instalaciones <strong>de</strong> una Ludoteca son:<br />
A.- Seguridad física y psíquica.<br />
B.- Que tenga un espacio al aire libre para jugar.<br />
C.- Seguridad física.<br />
10. Algunas <strong>de</strong> las principales características y rasgos <strong>de</strong> las <strong>Ludotecas</strong> en los barrios<br />
son:<br />
A.- Especial conocimiento <strong>de</strong>l medio.<br />
B.- Potenciación <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo comunitario.<br />
C.- Las dos respuestas anteriores son correctas.<br />
11. La música ofrece gran<strong>de</strong>s aportes a la educación infantil, como son:<br />
A.- Ayuda a tomar autonomía y amplia su mundo <strong>de</strong> relaciones.<br />
B.- Hace que el <strong>de</strong>sarrollo físico sea más rápido.<br />
C.- Las dos respuestas anteriores son incorrectas.<br />
12. La literatura infantil <strong>de</strong>be ser:<br />
A.- Totalmente imaginaria y creativa, sin reflejar los problemas <strong>de</strong> la realidad.<br />
B.- Debe <strong>de</strong>sarrollar la imaginación y la creatividad.<br />
C.- Debe ser creativa y acor<strong>de</strong> a su edad, sin tener en cuenta la realidad <strong>de</strong>l entorno.<br />
13. Según el Diccionario <strong>de</strong> las Ciencias <strong>de</strong> la Educación, el juego es:<br />
A.- «Una actividad lúdica que comporta un medio y un fin para el niño, con in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong><br />
que en ocasiones se realice por un motivo extrínseco».<br />
B.- «Una actividad lúdica que comporta un fin en sí misma, con in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong> que en<br />
ocasiones se realice por un motivo extrínseco».<br />
C.- «Una actividad lúdica que comporta un fin en sí misma, con in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong> quien la<br />
ejecute».<br />
14. ¿Qué dice la teoría <strong>de</strong>l exceso <strong>de</strong> energía acerca <strong>de</strong>l juego?:<br />
A.- El juego sirve para gastar el sobrante <strong>de</strong> energía que todo organismo joven tiene y que<br />
no necesita.<br />
B.- El juego sirve para gastar el sobrante <strong>de</strong> energía que todo organismo joven tiene y hace<br />
que el organismo se que<strong>de</strong> débil si esto se hace con eda<strong>de</strong>s más adultas.<br />
C.- El juego sirve para emplear la energía que tiene el organismo en una actividad lúdica.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 15<br />
15. La teoría <strong>de</strong>l <strong>de</strong>scanso <strong>de</strong>l juego es:<br />
A.- Una Teoría Clásica<br />
B.- Una Teoría Mo<strong>de</strong>rna.<br />
C.- Una Teoría Posmo<strong>de</strong>rna.<br />
16. La teoría <strong>de</strong> la anticipación funcional es <strong>de</strong>:<br />
A.- Groos.<br />
B.- Piaget.<br />
C.- Kant.<br />
17. La teoría <strong>de</strong>l juego como atavismo es aquella que:<br />
A.- Manifiesta que el juego es siempre el mismo al <strong>de</strong> nuestros antepasados careciendo <strong>de</strong><br />
creatividad para los niños.<br />
B.- Mantiene que el juego es un residuo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> las generaciones <strong>de</strong> nuestros<br />
antepasados, haciendo con ellos una recapitulación <strong>de</strong> la historia <strong>de</strong> la humanidad.<br />
C.- Manifiesta que el juego es un conjunto <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s lúdicas que favorecen <strong>de</strong> una<br />
manera progresiva el <strong>de</strong>sarrollo intelectual <strong>de</strong>l niño.<br />
18. La teoría <strong>de</strong> la recapitulación es formulada por:<br />
A.- Hall.<br />
B.- Groos.<br />
C.- Kant.<br />
19. ¿A qué teoría correspon<strong>de</strong> cuando se afirma que el juego «sirve como un acto<br />
purificador <strong>de</strong> los instintos nocivos»?:<br />
A.- A la teoría metafísica.<br />
B.- A la teoría <strong>de</strong>l trabajo.<br />
C.- A la teoría catártica.<br />
20. ¿Es la teoría metafísica una teoría mo<strong>de</strong>rna?:<br />
A.- Sí.<br />
B.- No.<br />
C.- Es posmo<strong>de</strong>rna.<br />
21. ¿Cuál <strong>de</strong> las siguientes opciones no es una característica <strong>de</strong>l juego?:<br />
A.- Es productivo.<br />
B.- Se articula libremente.<br />
C.- Todas son características.<br />
22. Una <strong>de</strong> las razones por las que el juego es educativo es:<br />
A.- Porque aumenta la autoestima.<br />
B.- Porque hace pasar el tiempo libre.<br />
C.- Porque los niños se ríen.
16 Curso 5: Curso <strong>de</strong> <strong>Monitor</strong>/a <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong> (Guía Didáctica)<br />
23. El juego cognoscitivo es:<br />
A.- Aquél que nos revela el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> la estructura motora <strong>de</strong> los niños.<br />
B.- Aquél que nos revela el <strong>de</strong>sarrollo mental <strong>de</strong> los niños.<br />
C.- Aquel que nos revela el estado sociomotor <strong>de</strong> los niños.<br />
24. ¿Qué características <strong>de</strong>be tener un juguete?:<br />
A.- Debe ser práctico y útil para el niño.<br />
B.- Debe ser creativo y educativo para el niño.<br />
C.- Debe ser educativo y útil para el niño.<br />
25. El juego sensoriomotor se da, principalmente, con la edad <strong>de</strong>:<br />
A.- De 0 a 2 años.<br />
B.- De 3 a 6 años.<br />
C.- De 2 a 4 años.<br />
26. La actividad lúdica en el periodo sensoriomotor produce:<br />
A.- Sensación <strong>de</strong> mal inmediata.<br />
B.- Una satisfacción inmediata.<br />
C.- Ninguna respuesta es correcta.<br />
27. El juego simbólico se da, principalmente, con la edad <strong>de</strong>:<br />
A.- De 1 a 3 años.<br />
B.- De 3 a 5 años.<br />
C.- De 2 a 4 años.<br />
28. El juego simbólico se <strong>de</strong>fine como aquel que:<br />
A.- En el que lo fundamental no son ya las acciones sobre los objetos, sino lo que éstos y<br />
aquéllas representan.<br />
B.- Existe cuando el niño juega con su cuerpo como si fuera un objeto.<br />
C.- En el que lo fundamental es que la acción que <strong>de</strong>sarrolla la realice con un objeto que le<br />
represente a sí mismo.<br />
29. Los juegos <strong>de</strong> construcción son también llamados:<br />
A.- Juegos <strong>de</strong> embalaje.<br />
B.- Juegos <strong>de</strong> montaje.<br />
C.- Juegos <strong>de</strong> rodaje.<br />
30. Los juegos <strong>de</strong> construcción constituyen la etapa <strong>de</strong>:<br />
A.- Los 0 a los 2 años.<br />
B.- Los 4 a los 6 años.<br />
C.- Ninguna es correcta.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 17<br />
31. El juego <strong>de</strong> reglas aparece:<br />
A.- A eda<strong>de</strong>s muy tempranas.<br />
B.- A eda<strong>de</strong>s muy tardías.<br />
C.- En todas las eda<strong>de</strong>s.<br />
32. Los juegos <strong>de</strong> afirmación son aquellos que:<br />
A.- Tratan <strong>de</strong> potenciar los aspectos positivos <strong>de</strong> las personas o <strong>de</strong>l grupo.<br />
B.- Se favorece a uno mismo antes que al resto <strong>de</strong> compañeros.<br />
C.- Tratan <strong>de</strong> potenciar las habilida<strong>de</strong>s físicas.<br />
33. Los juegos <strong>de</strong> erudición son los que:<br />
A.- Se basan en el saber previo que los jugadores utilizan para llevarse la victoria.<br />
B.- Se basan en que los jugadores utilizan las normas para hacer trampas.<br />
C.- Se basan en que los jugadores intentan ganar utilizando estrategias.<br />
34. En los juegos <strong>de</strong> <strong>de</strong>ducción, los participantes:<br />
A.- Son unos espectadores más.<br />
B.- Deben ser muy activos.<br />
C.- Ninguna opción es correcta.<br />
35. En los juegos no sexistas:<br />
A.- Ganan siempre las mujeres.<br />
B.- Pue<strong>de</strong>n ganar ambos sexos.<br />
C.- Ganan siempre los hombres.<br />
36. En los juegos cooperativos:<br />
A.- Gana quien antes termine.<br />
B.- No hay ganadores ni per<strong>de</strong>dores.<br />
C.- Ninguna opción es correcta.<br />
37. La seguridad <strong>de</strong>l juguete se asocia a:<br />
A.- Los fallos en la concepción y diseño <strong>de</strong>l producto.<br />
B.- A la ina<strong>de</strong>cuada utilización <strong>de</strong> los juguetes.<br />
C.- Ambas respuestas son correctas.<br />
38. Una <strong>de</strong> las reglas <strong>de</strong> oro para elegir un juguete es:<br />
A.- Observar a los niños mientras juegan para ver qué están haciendo y qué les interesa.<br />
B.- No observar <strong>de</strong>masiado a los niños mientras juegan porque po<strong>de</strong>mos hacer que pierdan<br />
creatividad.<br />
C.- Ninguna opción es correcta.
18 Curso 5: Curso <strong>de</strong> <strong>Monitor</strong>/a <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong> (Guía Didáctica)<br />
39. ¿Es imprescindible que los juguetes lleven el distintivo <strong>de</strong> la CE?:<br />
A.- No es imprescindible pero <strong>de</strong>bería llevarlo.<br />
B.- Es imprescindible y obligatorio.<br />
C.- Es más seguro el juguete si se pone.<br />
40. ¿Qué es un grupo?:<br />
A.- Es la suma <strong>de</strong> todos sus miembros.<br />
B.- Es un fenómeno psicosocial complejo que es difícil <strong>de</strong> <strong>de</strong>scribir con una simple <strong>de</strong>finición.<br />
C.- La unión <strong>de</strong> personas que sólo se unen por un interés común.<br />
41. La presencia <strong>de</strong> otras personas:<br />
A.- Hace que aumente nuestra motivación en la realización <strong>de</strong> tareas.<br />
B.- Nos pone más nerviosos y nos hace ser menos eficaces.<br />
C.- Hace que nos cueste más tomar <strong>de</strong>cisiones complejas.<br />
42. ¿Las influencias <strong>de</strong> los grupos sobre sus miembros son siempre buenas?:<br />
A.- Sí, como norma general son buenas.<br />
B.- Pue<strong>de</strong>n tanto favorecer como dificultar la eficacia <strong>de</strong> las conductas individuales.<br />
C.- Ninguna <strong>de</strong> las anteriores respuestas es correcta.<br />
43. ¿Cuáles son las funciones <strong>de</strong>l grupo?:<br />
A.- Función dinámica y <strong>de</strong> i<strong>de</strong>ntificación.<br />
B.- Función <strong>de</strong> continuidad.<br />
C.- Función <strong>de</strong> continuidad y evaluación.<br />
44. ¿Cuál <strong>de</strong> las siguientes opciones no es una característica <strong>de</strong>l grupo?:<br />
A.- Existencia <strong>de</strong> normas y reglas.<br />
B.- Conciencia grupal.<br />
C.- Motivación constante.<br />
45. ¿Qué factores no afectan a la cohesión <strong>de</strong>l grupo?:<br />
A.- El nivel <strong>de</strong> estatus.<br />
B.- El tema que se trate en el grupo.<br />
C.- La motivación <strong>de</strong>l grupo.<br />
46. ¿Qué es un grupo creado por <strong>de</strong>signación externa?:<br />
A.- Un grupo que pue<strong>de</strong> formarse espontáneamente <strong>de</strong>bido a la gente que viene a participar<br />
en él.<br />
B.- Un grupo formado por individuos que tienen características comunes y por las cuales se<br />
les consi<strong>de</strong>ra homogéneos.<br />
C.- Una o varias personas pue<strong>de</strong>n crear <strong>de</strong>liberadamente un grupo para lograr un objetivo.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 19<br />
47. ¿Cómo se pue<strong>de</strong>n clasificar los grupos por su duración?:<br />
A.- Grupos permanentes y temporales.<br />
B.- Grupos largos y cortos.<br />
C.- Grupos a corto plazo y a largo plazo.<br />
48. ¿Qué es un grupo informal?:<br />
A.- Es el resultado <strong>de</strong> una serie <strong>de</strong> procesos espontáneos <strong>de</strong> interacción entre los compañeros<br />
<strong>de</strong> la organización o institución que se encuentran en contacto directo.<br />
B.- Es el resultado <strong>de</strong> una serie <strong>de</strong> procesos espontáneos en los que no existe interacción<br />
entre los compañeros <strong>de</strong> la organización o institución.<br />
C.- Es el resultado <strong>de</strong> una serie <strong>de</strong> procesos <strong>de</strong>liberados en los que no existe interacción<br />
entre los compañeros <strong>de</strong> la organización o institución.<br />
49. ¿Cómo se clasifican los grupos según su i<strong>de</strong>ntificación?:<br />
A.- Grupos i<strong>de</strong>ológicos y <strong>de</strong> referencia.<br />
B.- Grupos <strong>de</strong> referencia y pertenencia.<br />
C.- Grupos liberales e i<strong>de</strong>ológicos.<br />
50. ¿Qué es un grupo primario?:<br />
A.- Es aquel en el que las relaciones interpersonales son superfluas y con poca cohesión<br />
entre los miembros <strong>de</strong>l grupo.<br />
B.- Es aquel en el que las relaciones interpersonales son muy frecuentes y directas.<br />
C.- Son aquellos en los que las relaciones tiene un carácter más impersonal.<br />
51. Por su estructura vivencial se podrían clasificar los grupos en:<br />
A.- Grupos teóricos, prácticos, estéticos y éticos.<br />
B.- Grupos teóricos y prácticos.<br />
C.- Grupos teóricos, prácticos, convencionales y éticos.<br />
52. Un grupo autocrático es aquel que:<br />
A.- Se crea sobre la confianza en la dignidad y capacidad humana <strong>de</strong> todos y cada unos <strong>de</strong><br />
sus miembros.<br />
B.- Se caracterizan por su falta <strong>de</strong> organización y <strong>de</strong> i<strong>de</strong>ntidad entre sus miembros.<br />
C.- Está perfectamente organizado y posee clara visión <strong>de</strong> sus fines.<br />
53. ¿Cómo <strong>de</strong>fine Benavent el proceso grupal?:<br />
A.- Como «la sucesión <strong>de</strong> fases por la que atraviesa un grupo en su continua dinámica y<br />
transformación, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que se constituye e inicia su trabajo hasta que se disuelve».<br />
B.- Como «la sucesión <strong>de</strong> fases por la que atraviesa un grupo como proceso estático con un<br />
principio y un fin».<br />
C.- Como «la suma <strong>de</strong> las fases por la que atraviesa un grupo sin una continuidad que van<br />
<strong>de</strong>s<strong>de</strong> la fase <strong>de</strong> inicio y que no se sabe cuando será su fase final».
20 Curso 5: Curso <strong>de</strong> <strong>Monitor</strong>/a <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong> (Guía Didáctica)<br />
54. En la formación <strong>de</strong>l grupo, la etapa <strong>de</strong> crecimiento e i<strong>de</strong>ntificación <strong>de</strong> los miembros<br />
y <strong>de</strong>sarrollo se caracteriza por:<br />
A.- Una progresiva toma <strong>de</strong> conciencia o interiorización <strong>de</strong> la situación frente a la cual los<br />
individuos empiezan a tomar distancia.<br />
B.- Una progresiva toma <strong>de</strong> conciencia o interiorización <strong>de</strong> la situación, aunque todavía no<br />
se ha roto el hielo entre los miembros <strong>de</strong>l grupo.<br />
C.- Una comunicación fluida entre los miembros <strong>de</strong>l grupo y por la creación <strong>de</strong> fuertes lazos<br />
entre ellos.<br />
55. ¿Cuál <strong>de</strong> las siguientes afirmaciones es correcta cuando hablamos <strong>de</strong> la comunicación<br />
en el grupo?:<br />
A.- Se ha estimado que más <strong>de</strong> un 50 % <strong>de</strong> nuestras activida<strong>de</strong>s diarias involucran alguna<br />
forma <strong>de</strong> comunicación, ya sea verbal o no verbal.<br />
B.- Se ha estimado que más <strong>de</strong> un 70 % <strong>de</strong> nuestras activida<strong>de</strong>s diarias involucran alguna<br />
forma <strong>de</strong> comunicación, ya sea verbal o no verbal.<br />
C.- Se ha estimado que más <strong>de</strong> un 80 % <strong>de</strong> nuestras activida<strong>de</strong>s diarias involucran alguna<br />
forma <strong>de</strong> comunicación, ya sea verbal o no verbal.<br />
56. ¿Qué técnica <strong>de</strong> grupo utilizarías para trabajar el miedo a conocer algo nuevo?:<br />
A.- Una técnica <strong>de</strong> confianza.<br />
B.- Una técnica <strong>de</strong> presentación.<br />
C.- Se pue<strong>de</strong>n utilizar ambas.<br />
57. ¿Cómo <strong>de</strong>finirías al <strong>Monitor</strong> <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong>?:<br />
A.- Como un profesional encargado <strong>de</strong> dirigir y coordinar las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> animación<br />
diseñadas <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> un programa que se ha elaborado para una Ludoteca.<br />
B.- Como un profesional encargado <strong>de</strong> ejecutar las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> animación diseñadas<br />
<strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> un programa que se ha elaborado para una Ludoteca.<br />
C.- Como un profesional encargado <strong>de</strong> hacer todas las activida<strong>de</strong>s que se diseñen <strong>de</strong>ntro<br />
<strong>de</strong> un programa que se ha elaborado para una Ludoteca.<br />
58. ¿Qué conocimientos no son imprescindibles que posea el <strong>Monitor</strong> <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong>?:<br />
A.- Una formación específica en relación con el trabajo que va a <strong>de</strong>sempeñar.<br />
B.- Formación completa <strong>de</strong> psicología.<br />
C.- Un autoconocimiento <strong>de</strong> sí mismo.<br />
59. ¿Cuál <strong>de</strong> las siguientes opciones se pue<strong>de</strong> consi<strong>de</strong>rar una <strong>de</strong>streza que <strong>de</strong>be poseer<br />
el <strong>Monitor</strong> <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong>?:<br />
A.- Saber llevar a la práctica la teoría.<br />
B.- Saber <strong>de</strong>nunciar situaciones injustas que afecten a los menores.<br />
C.- Todas las opciones son correctas.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 21<br />
60. ¿A qué nos referimos cuando hablamos <strong>de</strong> actitu<strong>de</strong>s que <strong>de</strong>be tener el <strong>Monitor</strong> <strong>de</strong><br />
<strong>Ludotecas</strong>?:<br />
A.- Se refiere a los principios y valores que <strong>de</strong>be tener.<br />
B.- Se refiere a lo que hay que estudiar para ser monitor.<br />
C.- Se refiere a las habilida<strong>de</strong>s sociales propias que <strong>de</strong>be tener el monitor.<br />
61. Una <strong>de</strong> estas actitu<strong>de</strong>s son:<br />
A.- Guardar el secreto profesional.<br />
B.- Saber <strong>de</strong> psicología evolutiva.<br />
C.- Ninguna opción es correcta.<br />
62. ¿Cómo <strong>de</strong>be ser un <strong>Monitor</strong>?:<br />
A.- Afectivo, motivador y estático, entre otras.<br />
B.- Orientador, divertido, simpático y afectivo.<br />
C.- Observador, coherente y personalizador, entre otras.<br />
63. Una <strong>de</strong> las funciones <strong>de</strong>l <strong>Monitor</strong> <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong> es:<br />
A.- Coordinar todas las activida<strong>de</strong>s que se <strong>de</strong>sarrollen en la Ludoteca.<br />
B.- La función mediadora.<br />
C.- Ninguna opción es correcta.<br />
64. En la función <strong>de</strong> evaluación que tiene el <strong>Monitor</strong> <strong>de</strong> Ludoteca está incluida la <strong>de</strong>:<br />
A.- Una evaluación <strong>de</strong> todo lo que él realiza pero no <strong>de</strong> sí mismo.<br />
B.- Una evaluación <strong>de</strong> todo lo que él realiza y <strong>de</strong> sí mismo.<br />
C.- Una evaluación sólo <strong>de</strong> los niños.<br />
65. El <strong>Monitor</strong>, <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> sus funciones para ejecutar las activida<strong>de</strong>s, tiene:<br />
A.- Una función social, educativa e integradora.<br />
B.- Una función social, educativa, preventiva, integradora y promocional.<br />
C.- Una función educativa, promocional, preventiva e integradora.<br />
66. Un taller es:<br />
A.- Un re<strong>curso</strong> didáctico que permite a los animadores, monitores y educadores, la integración<br />
<strong>de</strong> la teoría y la práctica.<br />
B.- Una zona <strong>de</strong>stinada a trabajos manuales para la fabricación <strong>de</strong> juguetes.<br />
C.- Una zona <strong>de</strong>limitada para la realización <strong>de</strong> juegos innovadores.<br />
67. La planificación es:<br />
A.- El conjunto <strong>de</strong> métodos y técnicas que permiten or<strong>de</strong>nar <strong>de</strong> forma previa y racional un<br />
proceso <strong>de</strong> producción.<br />
B.- El conjunto <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s y acciones que permiten <strong>de</strong>sarrollar <strong>de</strong> forma previa y<br />
racional el proceso <strong>de</strong> producción <strong>de</strong> un proyecto.<br />
C.- El conjunto <strong>de</strong> acciones encaminadas al <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> un proceso continuo <strong>de</strong> aprendizaje<br />
hasta llegar a la consecución <strong>de</strong> unos objetivos.
22 Curso 5: Curso <strong>de</strong> <strong>Monitor</strong>/a <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong> (Guía Didáctica)<br />
68. ¿Qué diferencia hay entre el Plan y el Programa?:<br />
A.- Que el programa se <strong>de</strong>sarrolla a un nivel global y el plan es más específico.<br />
B.- Que el plan se realiza a nivel estratégico y el programa a nivel táctico.<br />
C.- Que el plan fija objetivos y metas concretas y el programa los fija a un nivel más general.<br />
69. Los objetivos <strong>de</strong>l proyecto <strong>de</strong>ben ser:<br />
A.- Claros, realistas y evaluables, entre otras cosas.<br />
B.- Claros, realistas y persistentes entre otras cosas.<br />
C.- Claros, directivos y persistentes, entre otras cosas.<br />
70. Los re<strong>curso</strong>s en un proyecto son:<br />
A.- Humanos y en especie.<br />
B.- Materiales y Financieros.<br />
C.- Ninguna opción es correcta.<br />
71. En un proyecto, la evaluación según el contenido pue<strong>de</strong> ser:<br />
A.- De contenido interno o externo.<br />
B.- De necesida<strong>de</strong>s, diseño, proceso y resultados.<br />
C.- Formativa y sumativa.<br />
72. En los contenidos <strong>de</strong> los talleres se <strong>de</strong>be tratar <strong>de</strong> favorecer:<br />
A.- La motivación y la creatividad.<br />
B.- La cohesión grupal.<br />
C.- La facilitación social.<br />
73. Los tipos <strong>de</strong> talleres que se realizarán en una Ludoteca son:<br />
A.- Los talleres técnicos y <strong>de</strong> recreación.<br />
B.- Los talleres culturales, creativos y recreativos.<br />
C.- Los talleres técnicos y <strong>de</strong> inserción.<br />
74. Los temas transversales son:<br />
A.- Temas que se tienen que trabajar <strong>de</strong> manera puntual en algunas <strong>de</strong> las principales fases<br />
educativas.<br />
B.- Son contenidos educativos que se tienen que trabajar <strong>de</strong> forma continua <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l<br />
marco social <strong>de</strong> la educación.<br />
C.- Contenidos que <strong>de</strong>ben ser tenidos en cuenta en el campo <strong>de</strong> la educación en las<br />
primeras etapas <strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo infantil.<br />
75. ¿Cuál <strong>de</strong> los siguientes temas no es consi<strong>de</strong>rado como transversal?:<br />
A.- Medio Ambiente.<br />
B.- Salud.<br />
C.- Ciencias Sociales.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 23<br />
76. ¿Qué es el interculturalismo?:<br />
A.- Es la concurrencia <strong>de</strong> dos o más etnias, culturas y su coexistencia en la misma sociedad<br />
y en el mismo territorio.<br />
B.- Es cuando se da una relación <strong>de</strong> igualdad entre culturas en la que no hay unos<br />
dominados y unos dominadores sino dos culturas que establecen un diálogo unas con otras.<br />
C.- Se entien<strong>de</strong> una relación <strong>de</strong> igualdad entre culturas en la que hay unos dominados, unos<br />
dominadores y dos culturas.<br />
77. ¿Qué es la coeducación?:<br />
A.- Es un proceso educativo que favorece el <strong>de</strong>sarrollo integral <strong>de</strong> las personas con in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia<br />
<strong>de</strong>l sexo a que pertenezcan.<br />
B.- Es un proceso educativo que merma el <strong>de</strong>sarrollo integral <strong>de</strong> las personas con in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia<br />
<strong>de</strong>l género al que pertenezcan.<br />
C.- Es un proceso formativo que favorece el <strong>de</strong>sarrollo integral <strong>de</strong> las personas aunque el<br />
sexo influya.<br />
78. El número <strong>de</strong> monitores por Ludoteca será:<br />
A.- El que consi<strong>de</strong>ra oportuno la entidad pública o privada que contrata el servicio.<br />
B.- Proporcional al número <strong>de</strong> participantes en la actividad (uno por cada 10-15 participantes).<br />
C.- Proporcional al número <strong>de</strong> participantes en la actividad (uno por cada 5 participantes).<br />
79. Las habilida<strong>de</strong>s alternativas a la agresión son importantes para:<br />
A.- No transmitir a los niños ningún tipo <strong>de</strong> conducta violenta.<br />
B.- Que no nos <strong>de</strong>nuncien por agresión física o psíquica.<br />
C.- Ninguna respuesta es correcta.<br />
80. ¿Cómo se <strong>de</strong>fine el concepto <strong>de</strong> responsabilidad civil?:<br />
A.- «El que por acción u omisión causa daños físicos a otro, interviniendo culpa o negligencia,<br />
está obligado a reparar el daño causado».<br />
B.- «El que por acción u omisión causa daños a otro, interviniendo culpa o negligencia, está<br />
obligado a reparar el daño causado».<br />
C.- «El que por acción u omisión causa daños a un menor, interviniendo culpa o negligencia,<br />
está obligado a reparar el daño causado».<br />
81. ¿Qué es la responsabilidad por hecho ajeno?:<br />
A.- Daños que pue<strong>de</strong>n originar los menores a nuestro cuidado.<br />
B.- Daños que pue<strong>de</strong>n originar el monitor y los menores.<br />
C.- Daños que pue<strong>de</strong> originar cualquier persona que esté en la Ludoteca que no sea<br />
personal interno.
24 Curso 5: Curso <strong>de</strong> <strong>Monitor</strong>/a <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong> (Guía Didáctica)<br />
82. Las primeras <strong>Ludotecas</strong> surgen como proyectos para:<br />
A.- Para aten<strong>de</strong>r niños <strong>de</strong>ficientes y como un servicio <strong>de</strong> préstamo <strong>de</strong> juguetes.<br />
B.- Para aten<strong>de</strong>r a niños <strong>de</strong> barrio que necesitan juguetes.<br />
C.- Para aten<strong>de</strong>r a niños huérfanos y <strong>de</strong> familias sin re<strong>curso</strong>s económicos como servicio <strong>de</strong><br />
préstamo <strong>de</strong> juguetes.<br />
83. ¿Cuándo se ha publicado la Carta <strong>de</strong> Los Derechos <strong>de</strong>l Niño?:<br />
A.- 1969.<br />
B.- 1965.<br />
C.- 1959.<br />
84. La Ludoteca itinerante fue creada en:<br />
A.- España.<br />
B.- México.<br />
C.- Argentina.<br />
85. Habitualmente los juegos se divi<strong>de</strong>n en función <strong>de</strong> criterios:<br />
A.- Antinómicos.<br />
B.- Sinómicos.<br />
C.- Antónimos.<br />
86. La Teoría <strong>de</strong>l Descanso o Recreo es <strong>de</strong>:<br />
A.- Lazarus.<br />
B.- Lazarus y Steinthal.<br />
C.- Steinthal.<br />
87. ¿Qué critica se le hace a la teoría <strong>de</strong> Gross?:<br />
A.- Interpretar lo que dice Groos al pie <strong>de</strong> letra significaría aceptar que el mundo estaría lleno<br />
<strong>de</strong> representaciones simbólicas y que sólo el juego se basa en eso para tener significado.<br />
B.- Interpretar lo que dice Groos al pie <strong>de</strong> letra significaría aceptar que el mundo estaría lleno<br />
<strong>de</strong> soldados, jinetes y pilotos, ya que estos son los juegos que representan los niños.<br />
C.- Ninguna opción es correcta.<br />
88. ¿Es acertado <strong>de</strong>cir que los niños <strong>de</strong> 7 a 12 meses imitan las acciones <strong>de</strong> los adultos?:<br />
A.- No, lo hacen entre los 13 y los 18 meses.<br />
B.- Sí, se podría <strong>de</strong>cir que es alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong> esta edad.<br />
C.- Es a partir <strong>de</strong> los cinco años.<br />
89.- Entre las activida<strong>de</strong>s que se pue<strong>de</strong>n <strong>de</strong>sarrollar en la Ludoteca, po<strong>de</strong>mos diferenciar:<br />
A.- Activida<strong>de</strong>s semanales, nocturnas y la <strong>de</strong> días festivos.<br />
B.- Activida<strong>de</strong>s diarias, especiales, puntuales y las dirigidas a padres o a la comunidad.<br />
C.- Activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> invierno, <strong>de</strong> verano y vacacionales.
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 25<br />
90.- Según el cuadro <strong>de</strong> eda<strong>de</strong>s y capacida<strong>de</strong>s, los rompecabezas, mecanos, cuentos,<br />
marionetas, disfraces, pizarras y pinturas son a<strong>de</strong>cuados para eda<strong>de</strong>s:<br />
A.- De 19 a 24 meses.<br />
B.- De 3 a 5 años.<br />
C.- De 7 a 12 meses.
26 Curso 5: Curso <strong>de</strong> <strong>Monitor</strong>/a <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong> (Guía Didáctica)
Separar y enviar<br />
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 27<br />
A<br />
1 B<br />
C<br />
A<br />
5 B<br />
C<br />
A<br />
9 B<br />
C<br />
A<br />
13 B<br />
C<br />
A<br />
17 B<br />
C<br />
A<br />
21 B<br />
C<br />
A<br />
25 B<br />
C<br />
Curso 5: MONITOR/A DE LUDOTECAS<br />
Documento 4: HOJAS DE RESPUESTAS<br />
Para su corrección, <strong>de</strong>volver únicamente estas hojas cubiertas.<br />
Nombre....................................................................... DNI ........................<br />
_________________________________________________________________<br />
CALIFICACIÓN DOCUMENTO 2<br />
De 0 a 5 fallos SOBRESALIENTE<br />
De 6 a 10 fallos NOTABLE<br />
De 11 a 15 fallos APTO<br />
Más <strong>de</strong> 15 fallos NO APTO<br />
A<br />
2 B<br />
C<br />
A<br />
6 B<br />
C<br />
A<br />
10 B<br />
C<br />
A<br />
14 B<br />
C<br />
A<br />
18 B<br />
C<br />
A<br />
22 B<br />
C<br />
A<br />
26 B<br />
C<br />
CALIFICACIÓN PARTE<br />
PRÁCTICA<br />
Marca con una X la respuesta correcta<br />
A<br />
3 B<br />
C<br />
A<br />
7 B<br />
C<br />
A<br />
11 B<br />
C<br />
A<br />
15 B<br />
C<br />
A<br />
19 B<br />
C<br />
A<br />
23 B<br />
C<br />
A<br />
27 B<br />
C<br />
CALIFICACIÓN GLOBAL<br />
A<br />
4 B<br />
C<br />
A<br />
8 B<br />
C<br />
A<br />
12 B<br />
C<br />
A<br />
16 B<br />
C<br />
A<br />
20 B<br />
C<br />
A<br />
24 B<br />
C<br />
A<br />
28 B<br />
C
28 Curso 5: Curso <strong>de</strong> <strong>Monitor</strong>/a <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong> (Guía Didáctica)<br />
A<br />
29 B<br />
C<br />
A<br />
33 B<br />
C<br />
A<br />
37 B<br />
C<br />
A<br />
41 B<br />
C<br />
A<br />
45 B<br />
C<br />
A<br />
49 B<br />
C<br />
A<br />
53 B<br />
C<br />
A<br />
57 B<br />
C<br />
A<br />
61 B<br />
C<br />
A<br />
65 B<br />
C<br />
A<br />
30 B<br />
C<br />
A<br />
34 B<br />
C<br />
A<br />
38 B<br />
C<br />
A<br />
42 B<br />
C<br />
A<br />
46 B<br />
C<br />
A<br />
50 B<br />
C<br />
A<br />
54 B<br />
C<br />
A<br />
58 B<br />
C<br />
A<br />
62 B<br />
C<br />
A<br />
66 B<br />
C<br />
A<br />
31 B<br />
C<br />
A<br />
35 B<br />
C<br />
A<br />
39 B<br />
C<br />
A<br />
43 B<br />
C<br />
A<br />
47 B<br />
C<br />
A<br />
51 B<br />
C<br />
A<br />
55 B<br />
C<br />
A<br />
59 B<br />
C<br />
A<br />
63 B<br />
C<br />
A<br />
67 B<br />
C<br />
A<br />
32 B<br />
C<br />
A<br />
36 B<br />
C<br />
A<br />
40 B<br />
C<br />
A<br />
44 B<br />
C<br />
A<br />
48 B<br />
C<br />
A<br />
52 B<br />
C<br />
A<br />
56 B<br />
C<br />
A<br />
60 B<br />
C<br />
A<br />
64 B<br />
C<br />
A<br />
68 B<br />
C
separar y enviar<br />
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 29<br />
A<br />
69 B<br />
C<br />
A<br />
73 B<br />
C<br />
A<br />
77 B<br />
C<br />
A<br />
81 B<br />
C<br />
A<br />
85 B<br />
C<br />
A<br />
89 B<br />
C<br />
A<br />
70 B<br />
C<br />
A<br />
74 B<br />
C<br />
A<br />
78 B<br />
C<br />
A<br />
82 B<br />
C<br />
A<br />
86 B<br />
C<br />
A<br />
90 B<br />
C<br />
A<br />
71 B<br />
C<br />
A<br />
75 B<br />
C<br />
A<br />
79 B<br />
C<br />
A<br />
83 B<br />
C<br />
A<br />
87 B<br />
C<br />
Devolver por correo junto al trabajo escrito a:<br />
APARTADO 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -España-<br />
A<br />
72 B<br />
C<br />
A<br />
76 B<br />
C<br />
A<br />
80 B<br />
C<br />
A<br />
84 B<br />
C<br />
A<br />
88 B<br />
C
30 Curso 5: Curso <strong>de</strong> <strong>Monitor</strong>/a <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong> (Guía Didáctica)
Separar y enviar<br />
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 31<br />
Curso <strong>de</strong>: MONITOR/A DE LUDOTECAS<br />
Documento 5: FORMULARIO DE EVALUACIÓN<br />
El envío <strong>de</strong> este formulario es voluntario. Si nos lo haces llegar procuraremos tener en cuenta tus<br />
aportaciones para mejorar nuestros servicios. Debes marcar únicamente con una X las opciones<br />
que consi<strong>de</strong>res <strong>de</strong> los aspectos que te presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes.<br />
GRACIAS.<br />
1. Los Cursos integrados en el Programa <strong>de</strong> Formación <strong>de</strong> Educadores/<br />
as me interesan por:<br />
La comodidad para su realización.<br />
El Programa <strong>de</strong> Contenidos.<br />
Los materiales didácticos.<br />
El precio.<br />
Relación calidad-precio.<br />
La seriedad en el Servicio educativo que ofrecen.<br />
Sólo por los reconocimientos oficiales.<br />
Otras razones:.......................<br />
2. Los contenidos presentados en el Curso me parecen:<br />
Coherentes con la <strong>de</strong>nominación <strong>de</strong>l Curso.<br />
Bien estructurados.<br />
Definidos y completos.<br />
Excesivamente sencillos.<br />
Elaborados con rigor.<br />
Otras razones:.......................<br />
3. Los contenidos <strong>de</strong> los Cursos <strong>de</strong>l Plan <strong>de</strong> Formación <strong>de</strong> Educadores<br />
me parecen:<br />
Interesantes para mi formación.<br />
Obsoletos.<br />
Coinci<strong>de</strong>ntes con otros programas <strong>de</strong> formación ya existentes.<br />
De mucho interés personal.<br />
Ajustados a la realidad social.<br />
Otras razones:........................
32 Curso 5: Curso <strong>de</strong> <strong>Monitor</strong>/a <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong> (Guía Didáctica)<br />
4. La atención telefónica/carta/email <strong>de</strong> ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y<br />
TIEMPO LIBRE me parece:<br />
Sólo a<strong>de</strong>cuada.<br />
Amable y atenta con mis <strong>de</strong>mandas.<br />
Insulsa.<br />
Siempre me ayuda.<br />
Me siento escuchado.<br />
Sólo correcta.<br />
Otras razones.....................................<br />
5.Cuáles <strong>de</strong> estos aspectos valorarías mejor:<br />
El planteamiento a distancia <strong>de</strong> la formación.<br />
La seriedad <strong>de</strong> la entidad.<br />
Los contenidos <strong>de</strong> los Cursos.<br />
La atención <strong>de</strong>l Servicio <strong>de</strong> Tutoría.<br />
Su respuesta a mis <strong>de</strong>mandas.<br />
Las evaluaciones que me remiten.<br />
Otras razones:......................................<br />
6. El tratamiento didáctico <strong>de</strong>l Curso me parece:<br />
A<strong>de</strong>cuado.<br />
Mejorable.<br />
Malo.<br />
Coherente.<br />
Excesivamente Simple.<br />
Otras razones:......................................................<br />
7. El formato <strong>de</strong>l manual <strong>de</strong>l Curso:<br />
Me gusta.<br />
Es cómodo.<br />
Inapropiado.<br />
Mejorable.<br />
Me gustaría otro formato.<br />
Otras razones:...................
Separar y enviar<br />
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 33<br />
8. Los aspectos que mejoraría <strong>de</strong> ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO<br />
LIBRE:<br />
La imagen <strong>de</strong> la entidad.<br />
La difusión <strong>de</strong> sus programas.<br />
Los contenidos <strong>de</strong> los Cursos.<br />
Los materiales didácticos.<br />
El Servicio <strong>de</strong> Tutoría.<br />
La atención telefónica.<br />
La publicidad.<br />
Otros aspectos:.................<br />
9. Los reconocimientos oficiales son:<br />
Un aspecto importante <strong>de</strong> mi elección <strong>de</strong> un Curso.<br />
No es <strong>de</strong>terminante.<br />
Un aspecto más a valorar.<br />
Es sólo lo que me interesa.<br />
Me es indiferente.<br />
Otras razones:.......................<br />
10. ¿Qué aspectos mejorarías <strong>de</strong>l Servicio Educativo?:<br />
La estructura y <strong>de</strong>nsidad <strong>de</strong> los contenidos presentados en los programas.<br />
El formato.<br />
El rigor didáctico.<br />
El Servicio <strong>de</strong> Tutoría.<br />
La evaluación.<br />
La atención telefónica.<br />
Las urgencias.<br />
Otras:........................<br />
11. ¿Te sientes satisfecho/a con el Curso realizado?:<br />
Sí.<br />
No.<br />
Mucho.<br />
Poco.<br />
Nada.<br />
Razones:..........................
34 Curso 5: Curso <strong>de</strong> <strong>Monitor</strong>/a <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong> (Guía Didáctica)<br />
12. ¿Te sientes satisfecho con ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LI-<br />
BRE?:<br />
Sí.<br />
No.<br />
Mucho.<br />
Poco.<br />
Nada.<br />
Razones:................<br />
13. ¿Qué otros servicios educativos has echado en falta?:<br />
Contacto con otros alumno/as.<br />
Un tratamiento más virtual <strong>de</strong> la enseñanza.<br />
Bolsa <strong>de</strong> trabajo.<br />
Mayor disponibilidad <strong>de</strong>l profesorado.<br />
No he echado en falta ninguno<br />
Otros aspectos que quieras señalar:.........................<br />
14. El coste <strong>de</strong> los Cursos te parece:<br />
Excesivo.<br />
A<strong>de</strong>cuado.<br />
Barato.<br />
Inapropiado.<br />
Conveniente.<br />
Otros aspectos que señalar.......................<br />
15. Mi grado <strong>de</strong> satisfacción en general es:<br />
Satisfecho.<br />
Insatisfecho.<br />
Indiferente.<br />
Decepcionado.<br />
Defraudado.<br />
Engañado.<br />
Motivos:.........................................
Separar y enviar<br />
Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 35<br />
16. Cuáles son las dificulta<strong>de</strong>s con las que te has tropezado para finalizar<br />
el Curso:<br />
Falta <strong>de</strong> disponibilidad <strong>de</strong> tiempo.<br />
Falta <strong>de</strong> motivación.<br />
Textos <strong>de</strong>nsos y poco atractivos.<br />
Falta <strong>de</strong> incentivos por parte <strong>de</strong>l profesorado.<br />
Excesivo tiempo <strong>de</strong> matrícula para su realización<br />
Otras razones.................................<br />
17. ¿Cuáles son tus motivos <strong>de</strong> preferencia <strong>de</strong> ANIMACIÓN, SERVICIOS EDU-<br />
CATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Servicio <strong>de</strong> Formación?:<br />
Los contenidos <strong>de</strong> los Cursos.<br />
La seriedad.<br />
Su trato y atención al alumno.<br />
Los materiales didácticos.<br />
Las evaluaciones y el Servicio <strong>de</strong> Tutoría.<br />
Ninguno.<br />
Otras razones....................<br />
18. ¿Cuáles son tu motivos <strong>de</strong> rechazo <strong>de</strong> ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS<br />
Y TIEMPO LIBRE como Servicio <strong>de</strong> Formación?:<br />
El tratamiento didáctico.<br />
Falta <strong>de</strong> atención a las <strong>de</strong>mandas <strong>de</strong>l alumno.<br />
Los materiales didácticos.<br />
Las evaluaciones y el servicio <strong>de</strong> Tutoría.<br />
Ninguno.<br />
Otras razones:............................<br />
19. El Servicio <strong>de</strong> Tutoría:<br />
Resuelve mis dudas.<br />
Debe mejorar en atención personalizada.<br />
Me es indiferente.<br />
Echo <strong>de</strong> menos un contacto más asiduo y directo con el tutor.<br />
Ofrece una atención a<strong>de</strong>cuada.<br />
Pue<strong>de</strong> mejorar.<br />
Otros aspectos:..............................
36 Curso 5: Curso <strong>de</strong> <strong>Monitor</strong>/a <strong>de</strong> <strong>Ludotecas</strong> (Guía Didáctica)<br />
20. ¿Qué servicios <strong>de</strong>be ofrecer una empresa <strong>de</strong> formación a distancia:<br />
Una formación <strong>de</strong> calidad.<br />
Un trato personalizado.<br />
Unos materiales didácticos a<strong>de</strong>cuados.<br />
Un Servicio <strong>de</strong> Tutoría disponible.<br />
Otros:........................<br />
21. ¿Qué otros Cursos te gustaría ofreciese ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATI-<br />
VOS Y TIEMPO LIBRE en el futuro?. Proponnos temas:<br />
_______________________<br />
RECUERDA:<br />
Con el fin <strong>de</strong> evitar pérdidas, todos los envíos y correspon<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong>bes hacerlo a:<br />
Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -España-<br />
formacionadistancia@arrakis.es<br />
formacionadistancia@yahoo.es<br />
Tfno./Fax: 986-25 38 66<br />
Móvil: 677-52 37 07